陳茂禮

（四川輕化工大學，四川 宜賓 644000）

青少年的成長發(fā)展包含有“德”的養(yǎng)成和“才”的提升兩個關鍵因素。家庭德育對青少年道德觀念和道德行為的養(yǎng)成發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的家庭德育觀念、內容、方式存在一定的教育桎梏。而現(xiàn)代化的家庭德育則面臨著多元化、多樣性道德觀念和行為的諸多挑戰(zhàn)。

1 家庭德育概述

1.1 家庭德育的概念

家庭教育是人生教育的起點。它既是生活技能的啟蒙教育，又是“人之初”德性的啟蒙教育。德育是家庭教育的重要內容。家庭德育以家庭環(huán)境為施教場域，以父母、長輩及家庭其他年長者為施教主體，由他們通過有意識的道德教育或無意識的行為影響，對年幼者施于一定的道德規(guī)范、價值觀念、思想意識、人生信念方面教育和引導的活動。積極的家庭德育不僅停留于教會受教育者具備相應的道德意識或道德行為的表面，還要通過德育深入挖掘受教育者自我德育的潛力。同時，積極的家庭德育也不僅局限于長輩對年幼者單向性的教育影響，還應在雙方道德理念的交流與互動中相互學習，共同完善。

1.2 家庭德育的特點

1.2.1 全程性 青少年從一出生便生活且成長于相應的家庭環(huán)境中，即使有家庭環(huán)境更換的情況，家庭德育也持續(xù)發(fā)揮著影響力。家庭是社會中的任何人都不能脫離開來的。它即代表一個固定的供我們生活居住的實體地方，也代表著家庭成員之間的血緣、情感及道德聯(lián)系與寄托的場域。相較于學校德育、社會德育，家庭德育的全程性尤為明顯，它根深蒂固于青少年成長的每一個環(huán)節(jié)。

1.2.2 雙向性 當代積極的家庭德育已經在由父母長輩對子女晚輩的單向教育影響向家庭成員之間的相互影響、相互教育的雙向作用型轉變。家庭德育不再隸屬于“家長制”，也不再延續(xù)“一言堂”的教育弊端。家庭德育是家庭成員全員參與的一個相互學習、相互反饋的教育活動，由父母長輩施于的德育不一定就完全符合青少年實際。相反，經由青少年不斷認知、實踐、反思得來的道德思想不一定就不具有建設性意義。

1.2.3 潛默性 家庭德育在密切持久的溫馨家庭氛圍和點點滴滴家庭活動中潛移默化的影響著青少年言行。家庭德育具有較強的生活性，家庭生活中隨處便是德育的課堂。家庭德育中、教育者無意識的行為對青少年道德意識的形成至關重要。無意識行為詮釋著家長“身正”的作風、“榜樣”的力量。它比有意識的言語和行為更能潛移默化地激發(fā)青少年主動的模仿行為。

1.2.4 針對性 父母長輩通過與青少年的日常相處，能掌握其真實的思想動態(tài)及舉止言談。而有針對性地采用表揚或批評的方式，能幫助青少年甄別生活中的善與惡、是與非、美與丑，從而使青少年養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。有針對性地開展家庭德育，通過因材施教、因勢利導、因事說教的教育方式，將不良道德習慣的問題解決于萌芽狀態(tài)，有效實現(xiàn)了防微杜漸的教育效果。

1.3 家庭德育的內容

1.3.1 優(yōu)良的家訓家風 青少年自出生之日便處于某種特定的道德文化和精神感染之中，家訓家風持續(xù)熏陶并感染著每一代家族成員，形成了根深蒂固的道德基因。優(yōu)良的家風家訓飽含中華民族的傳統(tǒng)美德，富有家庭德育的育人精髓，其所具有的傳承性、深入性、終身性特點，所承載的高尚品行、文明舉止內涵，潛移默化地對家庭成員起到正向的引導作用。

1.3.2 中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 歷久彌新的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化蘊載著中華民族五千年的思想精華和道德精髓，蘊含著豐富的家庭德育素材，是家庭德育的必不可少的內容。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化富含的“仁”“義”“禮”“智”“信”哲理講述了基本的倫理道德，無不教育青少年如何嚴以律己、寬以待人，如何修身、齊家，如何與人、自然及社會和諧相處的道理。

1.3.3 公民道德規(guī)范 家庭德育即要以中華傳統(tǒng)文化幫助青少年樹立正向的道德倫理，也要與時俱進以社會主義公民道德規(guī)范引導青少年做良好公民。社會主義公民道德規(guī)范涵蓋了現(xiàn)代社會生活的各個領域應當遵守的道德準則，是每一位社會公民都應恪守的行為準則?，F(xiàn)代社會多元化道德標準為家庭德育注入了新的養(yǎng)分，但公民道德規(guī)范是家庭德育內容的基本遵循，在引導青少年感受社會真善美、傳播社會正能量方面發(fā)揮著積極作用。

1.3.4 心理健康教育 在社會競爭壓力日漸激烈的社會環(huán)境下，家長們應摒棄以學分成績論好壞、以才藝長短這類片面的、不利于青少年全面發(fā)展的評判標準，要時刻關注青少年的心理健康，將培育健全心理的內容和方法作為家庭德育的重要內容。父母通過日常生活的潛移默化作用，幫助青少年塑造積極人格，培養(yǎng)青少年積極對待生活困難與挫折的情感體驗，激發(fā)青少年潛在的積極力量和優(yōu)秀品質。

2 家庭德育對青少年成長發(fā)展的正向及負向影響

2.1 家庭德育對青少年成長發(fā)展的正向引導

2.1.1 家庭德育的高度重視 現(xiàn)代的家長愈來愈明確“家長是孩子終生的教師”“生活既是課堂”的家教意識，也逐漸認識到家庭德育對青少年成長發(fā)展的重要性及家長道德榜樣行為對子女道德意識與道德行為影響的終身性?，F(xiàn)代家長積極為青少年的家庭德育營造良好的家庭環(huán)境，不斷總結教育經驗，更新教育方法，加大家庭德育的經濟投入，旨在以身作則正向引導青少年健康成長。

2.1.2 傳統(tǒng)文化的道德崇尚 追本溯源，我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化承載著五千年來中華兒女勠力踐行的修身、養(yǎng)性、導行的典范古訓是中華每一戶家庭都應當引以為準則的道德標尺。我國越來越多的家庭將中華優(yōu)秀文化經典作為子女的道德通識，從子女幼兒時期便開始循序漸進地將經典導入家庭德育中。青少年經由以中華傳統(tǒng)文化為內容的家庭德育的洗禮，能充分感受到傳統(tǒng)道德禮儀的厚重及其現(xiàn)實存在的意義，能深刻認識到先做人再做事的蘊意所在。

2.1.3 家庭德育的實踐養(yǎng)成 養(yǎng)成教育關乎青少年良好行為習慣的養(yǎng)成，是改進德育的重要方面，必須滲透到家庭德育中去。生活實踐促使青少年意識的外顯及習慣的內化，因此，生活實踐便關乎著青少年道德習慣的養(yǎng)成。如今，我國各家庭也逐漸認識到良好習慣的養(yǎng)成是家庭德育的重要內容，他們通過生活實踐的強化，激發(fā)子女積極情感的體驗，引導子女良好生活習慣的養(yǎng)成。

2.2 家庭德育對青少年成長發(fā)展的負向示范

2.2.1 重養(yǎng)輕教 我國大部分家庭的家庭德育存有為以下兩種情況：一種是家庭經濟條件差，父母需要外出務工以維持基本的家庭生活和基本教育支出所導致的留守兒童家庭，留守家庭直接造成了家庭德育中教育主體的缺位。另一種是由父母離異造成的單親家庭，單親家庭中的青少年或多或少缺乏完整家庭給予的溫暖，也相應缺乏完整家庭能賦予的家庭德育。被動的客觀現(xiàn)實及主體的德育認知共同造成了大部分家庭對家庭德育采取“重養(yǎng)輕教”的消極不作為態(tài)度。

2.2.2 重智輕德 在現(xiàn)行的教育體制下，我國部分家長緊緊跟隨以分數(shù)定優(yōu)異、看能力的指揮棒，而忽視了道德修養(yǎng)培育對子女成長發(fā)展的重要性，同時也忽視了真正讓青少年終身受益的卻是良好行為習慣、道德品質這類非智力因素。良好的家庭德育以引導子女成人為基礎目標，以培育子女成才為理想目標。部分家長卻認為育人成人與育人成才是相悖的命題。在兩者舉棋不定中，他們更多傾向于成才的育人抉擇。重智輕德的培育方式徒增了目前青少年普遍存在的成長壓力。

2.2.3 重言輕行 說理教育是家庭普遍采用的、最方便的家庭德育方式。它能在一定程度上對青少年的道德意識和行為產生即時的影響力。家長們常常忽視將說教落實于自身行為以對子女產生的“榜樣”作用，甚至在生活中以不同的道德踐行標準規(guī)范自身、約束子女。家庭德育與現(xiàn)實生活緊密結合，脫離生活實際的說理教育不利于青少年將道德倫理內化為行為習慣。僅限于言傳的家庭德育必然造成當今大部分青少年知行不一、言行脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 強化家庭德育正向作用 規(guī)避負向影響有效途徑

3.1 重視青少年德育問題 優(yōu)化家庭德育環(huán)境

家庭德育貫穿于青少年成長發(fā)展的始終。培育身心健全、全面成才的青少年，和諧家庭關系的構建能幫助青少年建立積極向上的樂觀心態(tài)，能有效強化家庭成員之間的信任關系，能潛移默化地塑造著青少年的道德行為。積極的家庭教育氛圍能有效吸引青少年主動參與到家庭德育的各個環(huán)節(jié)中來。家長需充分了解青少年成長發(fā)展的規(guī)律，在民主、開放的家庭氛圍下，樹立青少年在家庭中的主人翁地位，鼓勵青少年敢于講真話、敢于表露真性情，讓青少年享受家庭德育的過程。家庭文化環(huán)境是長期積淀的結果。家庭文化環(huán)境的塑造需要家長身體力行的將家庭德育內容落實到現(xiàn)實生活，切實將“知”與“行”相結合，為青少年樹立模范榜樣。

3.2 提升家長德育素養(yǎng) 拓展家庭德育內容

家長具備較高的道德品質是對青少年產生“行之為范”教育作用的前提。因此，家長應不斷提升道德素養(yǎng)，將傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代倫理創(chuàng)新結合。家長還應熟練掌握德育能力，包括與子女溝通的能力、耐心引導子女行為的能力、適時施教的能力、靈活調整德育方法的能力等。這是掌握家庭德育主動權的重要手段。德育重在表率。知行合一、言行一致的行為教育是最為有效的德育方式。家長務必在日常生活中身體力行將道德理論具體為行為習慣。家庭德育的內容也應不斷充實、豐富。優(yōu)良的家訓家風、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、公民道德規(guī)范、心理健康教育當是每一個家庭用以助力青少年健康成長長才的基本內容。在青少年成長發(fā)展的不同階段，家長還應當根據(jù)青少年階段性特征選擇相應的德育內容。

3.3 尊重青少年主體意識 激發(fā)其自我德育潛力

傳統(tǒng)的家庭禮教難免會給人們留下權威、強制、命令、服從等類似刻板的印象。在倡導開放、民主的時代，過于嚴苛的家庭德育會給青少年造成壓迫感，從而適得其反地刺激他們產生逆向、叛逆行為。良性的家庭德育是建立在雙方人格平等、參與互動、交流開放的基礎上的，家長還需充分尊重青少年的主體性。尊重青少年的主體意識還表現(xiàn)在民主的德育氛圍中潛移默化地激發(fā)青少年自我德育的能力與潛力，這也是促進家庭德育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。家長應當有意識地引導青少年參與道德生活實踐，適時為他們創(chuàng)設道德體驗、情感體驗的生活場景，使他們在實踐中探索道德問題、體驗道德內涵、升華道德情感、內化道德意識。

3.4 積極創(chuàng)建家庭-學校-社會德育聯(lián)動機制

教育部相關文件指出，要“充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網絡”。強化家庭德育對青少年成長發(fā)展的正向作用，需要借助家庭、學校、社會三方通力合作之力。首先，建立緊密的家校合作模式。青少年成長發(fā)展的各級學校應給與家庭德育工作的支持。同時，家長要與學校定期聯(lián)系，以便于雙方開展具有針對性的引導教育。此外，家長還要積極參加學校組織的實踐活動，與青少年共同體驗實踐活動。其次，家庭德育要充分利用社會資源。凈化德育環(huán)境，以傳統(tǒng)道德文化、紅色愛國精神、優(yōu)秀道德楷模等社會正能量覆蓋于網絡文化，能夠為家庭德育創(chuàng)造良好的社會氛圍。最后，社會德育與學校德育聯(lián)合發(fā)力。社會資源管理部門應當配合當?shù)貙W校教育，提供應用于青少年德育的配套服務設施。社會公益事業(yè)單位為學校提供德育的專項經費或資源。