廖 耘，蔡成蓮,吳春華

(中南大學(xué) 1.體育教研部，2.繼續(xù)教育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

一、研究的背景、內(nèi)容及基本原則

(一)研究的背景

遠(yuǎn)程教育是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段。正如遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家德斯蒙德·基更所言：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是各國(guó)政府在21世紀(jì)為國(guó)民提供終身教育的首選方式”。隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的普及與發(fā)展，特別是5G時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越被社會(huì)大眾所認(rèn)同。它具有學(xué)習(xí)形式靈活方便，學(xué)習(xí)資源豐富多樣，學(xué)習(xí)對(duì)象覆蓋面廣等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)PC端或多種移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)任何人在任何地點(diǎn)任何時(shí)間泛在性學(xué)習(xí)，讓教育資源得到最大限度共享。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)歷繼續(xù)教育，不通過(guò)面授形式，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)和管理活動(dòng)。在精英的高等教育時(shí)代，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)是如何提供更多的接受高等教育的機(jī)會(huì)，而隨著我國(guó)高等教育大眾化來(lái)臨，作為具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、便捷學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)高等教育，被更多的在職從業(yè)人員尤其是青年所接受。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的“先天不足”逐漸顯露出來(lái)。面對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特性千差萬(wàn)別，缺少情感交流和互動(dòng)，加之有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者要求的特殊性，有必要探索和實(shí)踐一種新的教學(xué)模式——線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。這既是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)模式的改革，又是對(duì)信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育模式的接納。線上與線下混合式教學(xué)模式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要手段，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康有序發(fā)展，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

(二)研究的意義

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育方式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段。它通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)和管理。高等教育步入大眾化階段的時(shí)候，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)不再僅僅是接受高等教育的機(jī)會(huì)問(wèn)題，更關(guān)注高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)有關(guān)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，已經(jīng)處于結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益基本協(xié)調(diào)的格局，從某種意義上講，質(zhì)量問(wèn)題尤為突出。面對(duì)每年網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)招生規(guī)模達(dá)數(shù)百萬(wàn)計(jì)，有的學(xué)校指導(dǎo)思想有待明確；有的學(xué)校辦學(xué)投入不夠，顯得力不從心；過(guò)程出現(xiàn)“魚(yú)龍混雜、良莠不齊”，師資力量疲于應(yīng)付。如何改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。必須調(diào)整和改革辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教育的初心，牢固樹(shù)立辦學(xué)質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線的理念。教學(xué)手段直接關(guān)聯(lián)教學(xué)效果，最終體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐證明，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入線上與線下混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，能有效提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)師生面對(duì)面互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)雙向反饋信息，表達(dá)學(xué)習(xí)者訴求，改革課程考試評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)整實(shí)施教學(xué)方案，有效克服單一線上教學(xué)模式的不足，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康、有序、平穩(wěn)發(fā)展。

(三)研究的基本原則

1.研究對(duì)象目標(biāo)定位。在終身教育背景下接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷繼續(xù)教育者，是不同的原因離開(kāi)了學(xué)校，走上了工作崗位，基于提升學(xué)歷、學(xué)習(xí)技能、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力而參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷繼續(xù)教育的，他們有著對(duì)知識(shí)的渴求和較強(qiáng)的理解能力，但作為學(xué)歷教育支撐的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)整體水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)條件水平相對(duì)較低。

2.基于既有網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。根據(jù)教育部意見(jiàn)，從2000年開(kāi)始，68所網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校獲準(zhǔn)逐批開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷繼續(xù)教育，迄今近20年。網(wǎng)絡(luò)高等教育自試點(diǎn)開(kāi)辦以來(lái)，沒(méi)有形成全國(guó)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，各試點(diǎn)高校按教育部職成司要求和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組的有關(guān)工作部署，結(jié)合各校的已有的普通高等教育辦學(xué)實(shí)際，基本形成了自己的辦學(xué)特色和網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)行體系。經(jīng)過(guò)全體網(wǎng)教人的不懈努力，已經(jīng)明確了網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)定位和基本指導(dǎo)思想，圍繞保證培養(yǎng)人才質(zhì)量主題，在以網(wǎng)絡(luò)教育為手段基礎(chǔ)上，建立健全了系列規(guī)章制度，并付諸辦學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)了技術(shù)及管理人員。隨著學(xué)歷繼續(xù)教育的不斷改革和發(fā)展，落實(shí)構(gòu)建終身教育學(xué)習(xí)體系的時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)、人人可學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，使得網(wǎng)絡(luò)教育水平進(jìn)一步提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了上升空間。通過(guò)線上與線下混合式教學(xué)模式的探索實(shí)踐，適當(dāng)增加或保留部分線下教學(xué)課程，有利于師生情感交流，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，鞏固提升教學(xué)效果，將網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量再向上助推一步。

3.辯證的學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量觀?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育隸屬于成人學(xué)歷繼續(xù)教育范疇。成人學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量觀，是一個(gè)建立在社會(huì)成人學(xué)歷繼續(xù)教育大的相對(duì)性概念，從學(xué)歷繼續(xù)教育起步階段，就存在不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。客觀、公正且符合學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，能推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展，為構(gòu)建終身教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才方面，起到積極促進(jìn)作用。反之，不顧學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際，拔高學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量要求，甚至套用普通高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最終只能是適得其反。誠(chéng)然，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)的特殊性，無(wú)原則降低學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，只看發(fā)展數(shù)量，忽視發(fā)展質(zhì)量，這有損于學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)的品牌和聲譽(yù)，也與國(guó)家學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展政策相悖。

4.理論研究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。理論研究的目的是基于對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)高等教育辦學(xué)工作的總結(jié)與探索，為終身教育背景下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證及健康發(fā)展提供思路，并用以指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)際。針對(duì)既有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)體系中影響質(zhì)量因素，引入線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性作用，汲取傳統(tǒng)學(xué)歷繼續(xù)教育的長(zhǎng)處，采納網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)，按照輕重緩急和不影響常規(guī)辦學(xué)流程原則，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育線上與線下混合式教學(xué)模式的開(kāi)展，穩(wěn)妥、有序、逐步解決教與學(xué)的不匹配問(wèn)題，既不是回到傳統(tǒng)意義上的學(xué)歷繼續(xù)教育的老路，又對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)流程上的適當(dāng)改進(jìn)、改良和改善。

二、研究的主要內(nèi)容和意義

(一)研究的主要內(nèi)容

研究緊緊圍繞終身教育背景下構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育線上與線下混合式教學(xué)模式的研究為整體目標(biāo)，分解設(shè)立為線上網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想確立與校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂與教學(xué)資源建設(shè)推送、教務(wù)教學(xué)管理與服務(wù)、技術(shù)平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)等方面，以及線下教學(xué)模式統(tǒng)籌，涵蓋與線上教學(xué)相對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)章節(jié)及知識(shí)要點(diǎn)梳理、課程結(jié)業(yè)考試等，進(jìn)行研究和實(shí)踐。為進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育在質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益相協(xié)調(diào)發(fā)展，為保證網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下完成學(xué)業(yè)而奠定良好基礎(chǔ)。

(二)研究的方案實(shí)施

在深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論、組織管理理論和相關(guān)的教學(xué)理論，并對(duì)面授型傳統(tǒng)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)流程進(jìn)行充分調(diào)研和比較分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生線上與線下混合式教育模式的制度設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和實(shí)證研究，從而確立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育線上與線下相結(jié)合混合式教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果，形成有效的質(zhì)量保證。同時(shí)，在中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育20余萬(wàn)畢業(yè)生的社會(huì)反饋調(diào)查中分析了解當(dāng)前社會(huì)需求和現(xiàn)行線上單一教學(xué)模式的長(zhǎng)處及不足。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，構(gòu)建與當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量觀相一致的教學(xué)質(zhì)量保證。

(三)研究的特色與創(chuàng)新

現(xiàn)代高等教育教學(xué)質(zhì)量是一種復(fù)雜的存在，可以用來(lái)評(píng)判高等教育質(zhì)量的指標(biāo)很多，而且由于價(jià)值觀或立場(chǎng)的不同,任何單一的指標(biāo)都會(huì)遭到別人的質(zhì)疑、誤解與指責(zé)。其結(jié)果，對(duì)于什么是高等教育教學(xué)質(zhì)量從來(lái)就沒(méi)有統(tǒng)一的看法和明確的標(biāo)志。本研究的特色在于為終身學(xué)習(xí)背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保證提供系統(tǒng)的參考依據(jù),采取線上與線下相結(jié)合混合式教學(xué)模式，吸取傳統(tǒng)成人學(xué)歷繼續(xù)教育多年辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展成果，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，提高網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之主體和客體的多樣化和復(fù)雜化特點(diǎn)。

1.前瞻性。本研究立足終身教育學(xué)習(xí)背景下的個(gè)人、試點(diǎn)高校和社會(huì)需求，根據(jù)理念、規(guī)范和核心要素等三個(gè)層次，建立新的遠(yuǎn)程教育線上與線下相結(jié)合混合式教學(xué)模式，并以此建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)質(zhì)量保證，不斷提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，促進(jìn)終身教育體系構(gòu)建，具有較強(qiáng)的前瞻性。

2.實(shí)踐性。本研究在展開(kāi)理論研究的同時(shí)，將按照從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去的原則，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育線上教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，提出切實(shí)可行的建設(shè)方案。同時(shí)，線下教學(xué)模式可參照現(xiàn)有的傳統(tǒng)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)模式。二者可根據(jù)學(xué)生對(duì)課程掌握程度借鑒取舍，不重復(fù)，互為補(bǔ)充。

3.完整性。本研究將從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育線上與線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教育理念、教育手段、教育方法、教育管理以及教育評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，涉及規(guī)章制度的完善、課程體系建設(shè)、管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)以及教育評(píng)價(jià)的改革，可以為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展奠定完整的理論和實(shí)證基礎(chǔ)。

(四)研究的實(shí)踐意義

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生中有50%左右的覆蓋面，約半數(shù)的試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷繼續(xù)教育課程資源無(wú)償對(duì)本校非網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開(kāi)放，但教學(xué)管理工作仍然按網(wǎng)絡(luò)教育管理模式進(jìn)行，這主要涉及到繼續(xù)教育政策管理權(quán)限頂層設(shè)計(jì)問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)行辦學(xué)政策，有網(wǎng)絡(luò)教育、成人高等教育、自學(xué)考試以及電大開(kāi)放式教育學(xué)歷繼續(xù)教育，但四類(lèi)學(xué)歷繼續(xù)教育沒(méi)有互通，目前有關(guān)教育行政管理部門(mén)正在積極溝通協(xié)調(diào)，以達(dá)成互認(rèn)、融通。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善，社會(huì)資本和機(jī)構(gòu)的加入，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的推介使用，占全國(guó)高校絕大部分的3000余所非試點(diǎn)高校(含獨(dú)立建制的成人高等學(xué)校)學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生(含網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心、成人教育校外函授輔導(dǎo)站、自學(xué)考試助學(xué)站、電大開(kāi)放式辦學(xué)教學(xué)點(diǎn))，總體受益學(xué)生較多，采用線上與線下相結(jié)合混合式教學(xué)模式，既汲取了遠(yuǎn)程教育在資源推送、學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)建設(shè)、地域差異化、個(gè)人學(xué)習(xí)投入性?xún)r(jià)比等方面的優(yōu)勢(shì)，又保留了傳統(tǒng)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)直觀、互動(dòng)、學(xué)生具有歸屬感等方面的特色，有力推動(dòng)了學(xué)歷繼續(xù)教育由數(shù)量型發(fā)展向質(zhì)量型發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從而使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、規(guī)模、效益達(dá)到辯證統(tǒng)一。這些研究的意義是深遠(yuǎn)的。一是形成與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)發(fā)展質(zhì)量觀相一致的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育線上與線下混合式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；二是在所處試點(diǎn)高校形成線上與線下混合式教學(xué)模式的相關(guān)質(zhì)量保證體系建設(shè)的規(guī)范和制度性教學(xué)文件；三是該成果的實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)得到穩(wěn)步提高；四是產(chǎn)生良好的輻射和示范作用。

(五)研究的主要成果

遠(yuǎn)程教育中線上與線下混合式教學(xué)模式探討與實(shí)踐，是基于單一線上教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。自研究項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分吸取同類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校采取線上與線下混合式教學(xué)模式的長(zhǎng)處，選定部分合作辦學(xué)單位，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)模式的改革。采取線上與線下混合式教學(xué)模式，得到了學(xué)生、學(xué)生所在單位以及合作辦學(xué)單位的支持、配合與肯定,并取得了一系列成果。以中南大學(xué)重慶學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)為例，辦學(xué)雙方共同組建護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化線下學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐操作的不足，受到了辦學(xué)所在地教育、衛(wèi)生等主管部門(mén)的好評(píng)。《遠(yuǎn)程教育中線上與線下混合式教學(xué)模式的探討與實(shí)踐——以重慶廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理學(xué)辦學(xué)為例》的論文，已被《科學(xué)與財(cái)富》雜志社錄用，擬于2020年6月出刊。以中南大學(xué)太原學(xué)習(xí)中心組織的太原鐵路局集團(tuán)有限公司鐵路各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以鐵路站段內(nèi)車(chē)務(wù)、機(jī)務(wù)、電務(wù)、工務(wù)、工程和運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)工種為單位線下組班，安排專(zhuān)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行線下輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)得了、學(xué)得進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)一步消化吸收。特別是對(duì)部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，既注重理論知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)結(jié)合工作崗位提升專(zhuān)業(yè)技能，以適應(yīng)崗位工作需要。以太原鐵路局集團(tuán)有限公司職工學(xué)歷繼續(xù)教育線上與線下混合式教學(xué)模式為藍(lán)本的“太原鐵路局集團(tuán)有限公司網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷繼續(xù)教育職工培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐”的經(jīng)驗(yàn)材料，在全局職教工作會(huì)議上作為重要經(jīng)驗(yàn)予以推廣。2018年10月，中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育社會(huì)評(píng)價(jià)及品牌聲譽(yù)認(rèn)可度問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)良好，凡已實(shí)施線上與線下混合式教學(xué)模式抽樣評(píng)價(jià)均為優(yōu)良。