李紹明，梁勁南

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511450）

一、校企黨建協(xié)同育人的意義

黨的十九大報(bào)告提出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面深化校企黨建合作是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的共同需要；是落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的需要；是推進(jìn)廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”，推動(dòng)我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)變革的需要；是新時(shí)代基層黨建工作的新要求，探索高校黨建工作與企業(yè)黨建工作合作的新思路、新做法的需要；是創(chuàng)新當(dāng)前高職院校校企合作體制、機(jī)制、注入活力、提升合作水平的需要；是豐富校企深度融合，構(gòu)建校企發(fā)展命運(yùn)共同體的需要；是新時(shí)代、新形勢(shì)下高職院校和企業(yè)迎接挑戰(zhàn)、攻堅(jiān)克難、搶抓機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)多贏的共同需要；是構(gòu)建“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高、雙向共贏”的校企黨建協(xié)同育人工作新機(jī)制的需要。［1］

二、目前校企黨建協(xié)同育人存在的問(wèn)題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點(diǎn)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制訂促進(jìn)校企合作辦學(xué)的法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。可見(jiàn)，全面深化和拓展校企合作內(nèi)涵、途徑、創(chuàng)新校企深度合作體制機(jī)制，是需要高等職業(yè)教育工作者不斷思考、探索和實(shí)踐的課題。目前高職院校黨建“進(jìn)企業(yè)”基本上還處于初級(jí)階段，企業(yè)的積極性、參與性不高，合作機(jī)制不完善，工作推進(jìn)難度大，成效不顯著。

第一，高職院校校企合作存在重業(yè)務(wù)合作，輕黨建合作的情況，對(duì)校企合作黨建重視不夠，整體統(tǒng)籌、縱深推進(jìn)乏力。當(dāng)前高職院校校企合作還主要局限在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方面的合作，忽視學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，黨建方面的合作鮮有涉及。［2］特別是在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段，因?yàn)楣ぷ骱蛯W(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，思想政治方面的教育幾乎空白，學(xué)生黨支部跟實(shí)習(xí)黨員的溝通渠道存在障礙甚至滯后狀況，不利于入黨積極分子、預(yù)備黨員和正式黨員的培養(yǎng)、監(jiān)督和管理。

第二，高職院校專職黨務(wù)工作隊(duì)伍力量薄弱，只能應(yīng)對(duì)校內(nèi)日常黨員發(fā)展和黨務(wù)工作，難以顧及校外的合作黨建工作，黨建工作內(nèi)容、形式和方法創(chuàng)新和能力不足。［2］在國(guó)內(nèi)開(kāi)展從嚴(yán)治黨專項(xiàng)活動(dòng)和大學(xué)生不斷擴(kuò)招的背景下，高職院校專職黨務(wù)人員需要面對(duì)的校內(nèi)學(xué)生黨員人數(shù)不斷增加，處理黨務(wù)工作的難度也越來(lái)越大，牽扯的精力過(guò)多以致無(wú)法保證時(shí)間來(lái)處理校外的事宜，對(duì)于理論學(xué)習(xí)和黨建實(shí)踐的缺失，一方面影響了對(duì)黨建整體工作的理論創(chuàng)新，另一方面也造成了應(yīng)對(duì)黨建突發(fā)情況考慮不夠全面和處理方式不夠靈活、細(xì)膩，容易產(chǎn)生一些工作疏忽和漏洞，造成不必要的矛盾和沖突。

第三，企業(yè)自身的逐利性和功利主義色彩的價(jià)值觀，學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中容易被這種價(jià)值導(dǎo)向所影響，這就對(duì)高職院校的學(xué)生黨建和思想政治教育工作增加了難度和新挑戰(zhàn)。企業(yè)黨建講求的是經(jīng)濟(jì)效益，個(gè)人對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)、忠誠(chéng)度，還有職工的合法權(quán)益等方面，而學(xué)校黨建則側(cè)重學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)提升方面，兩種價(jià)值觀產(chǎn)生的沖突會(huì)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)造成一定程度的困惑和誤差，特別對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員，學(xué)校和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該如何引導(dǎo)他們?cè)谌朦h理想信念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)上進(jìn)行調(diào)適，值得探究和協(xié)調(diào)。

三、構(gòu)建校企黨建協(xié)同育人新模式

圍繞“黨建引領(lǐng)新時(shí)代，校企合作促發(fā)展”的主題，通過(guò)與企業(yè)合作創(chuàng)建“校企黨建共建實(shí)踐基地”。以基地為平臺(tái)，按照“共建共管共享”的合作理念，構(gòu)建“四平臺(tái)一目標(biāo)”的“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高、雙向共贏”黨建協(xié)同育人新模式，開(kāi)展師生頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、下企業(yè)鍛煉、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)、踐行勞模精神和工匠精神。在校企合作中共同教育黨員、培養(yǎng)黨員、發(fā)展黨員和考核黨員，讓黨建融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)黨建與人才培養(yǎng)的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成黨建和人才培養(yǎng)互促并進(jìn)、協(xié)同育人的良好格局，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和基層黨建工作水平。

（一）為校企黨員提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、提高和發(fā)展的交流平臺(tái)

按照“相互學(xué)習(xí)、共同提高”的理念，按照黨組織的架構(gòu)，成立校企聯(lián)合黨支部，雙方負(fù)責(zé)人分別擔(dān)任黨支部書記和副書記，遵照中國(guó)共產(chǎn)黨黨章規(guī)定的組織原則，實(shí)現(xiàn)黨員的“雙培養(yǎng)，雙發(fā)展”，共同教育、培養(yǎng)和發(fā)展一批師生和企業(yè)黨員。

首先，交流平臺(tái)需要堅(jiān)持政治理論的常態(tài)學(xué)習(xí)，保持與黨中央的綱領(lǐng)和最新決議行動(dòng)一致，切實(shí)做到圍繞習(xí)近平總書記提出的“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”的要求，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神、視察廣東重要講話精神和全國(guó)教育大會(huì)精神等內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)會(huì)議內(nèi)涵思想，推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化。以“大學(xué)習(xí)、深調(diào)研、真落實(shí)”實(shí)踐活動(dòng)為抓手，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，摸清、找準(zhǔn)校企雙方的黨建工作和人才培養(yǎng)問(wèn)題所在，共同探討和提出有針對(duì)性、可行性的解決方案；在實(shí)踐中反思、論證和檢驗(yàn)協(xié)同育人成效。

其次，基于交流平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、提高和發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)立每階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，在相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)召開(kāi)組織生活會(huì)進(jìn)行交流、匯報(bào)。對(duì)于政治學(xué)習(xí)不僅拘泥于理論學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合企業(yè)工作靈活、經(jīng)費(fèi)靈活的特點(diǎn)，采取更加豐富多樣的形式開(kāi)展，比如與企業(yè)共同開(kāi)展“重走長(zhǎng)征路”“學(xué)報(bào)告講體會(huì)”“與信仰對(duì)話”“先鋒同行”“一個(gè)黨員一個(gè)崗位一面旗幟”等黨建特色活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，身臨其境的體會(huì)，黨員之間的近距離接觸交流等，增強(qiáng)黨員的榮譽(yù)感和使命感，激勵(lì)黨員在各自崗位上向優(yōu)秀典型人物看齊，以榜樣的姿態(tài)做先鋒、做表率，從而帶動(dòng)整個(gè)黨組織發(fā)展。

（二）為校企搭建資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向共贏的合作平臺(tái)

按照“互利共贏”的原則，建立“校企黨建工作室”?！靶Ｆ簏h建工作室”可在學(xué)校、企業(yè)各設(shè)置一處，分別作為雙方的黨建根據(jù)地，實(shí)現(xiàn)有固定的黨建學(xué)習(xí)場(chǎng)所。就黨建方面的資源而言，學(xué)校擁有相應(yīng)的智力資源和一整套完備的教育資源，包括理論資料、視頻資源甚至于教學(xué)場(chǎng)地等等，可以為黨建活動(dòng)比如傳統(tǒng)文化、工藝展示、講座交流等常規(guī)活動(dòng)形式提供圖書館、語(yǔ)音室、電腦機(jī)房、體育館等場(chǎng)所設(shè)施，而企業(yè)則在實(shí)踐條件、經(jīng)費(fèi)支持等方面享有更多優(yōu)勢(shì)。從校企雙方各自擁有的優(yōu)勢(shì)資源而言，恰好是一種較好的互補(bǔ)關(guān)系。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，可以指定校企雙方負(fù)責(zé)人，共同約定適合雙方的固定時(shí)間召開(kāi)黨組織生活會(huì)，做好每季度的會(huì)議計(jì)劃，定期、分專題開(kāi)展有關(guān)校企黨建理論、運(yùn)行機(jī)制、合作模式等方面的探索和實(shí)踐，共同探討和制定具有可操作性的人才培養(yǎng)方案，并按照人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行校企雙方的共同考核，出具雙方的培養(yǎng)意見(jiàn)，評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)。

更深層次則是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)黨建精神促生產(chǎn)，通過(guò)學(xué)生黨員和企業(yè)技術(shù)人員的互相配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在產(chǎn)品的技術(shù)攻關(guān)、專利申報(bào)等方面提升研究層次和開(kāi)發(fā)效率。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有產(chǎn)出，而沒(méi)有收益的合作是不可能長(zhǎng)久的。所以要力圖通過(guò)獲取經(jīng)濟(jì)效益的可持續(xù)回報(bào)，通過(guò)社會(huì)效益的良好反饋，來(lái)保障校企雙方合作的順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏。

（三）為師生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和運(yùn)營(yíng)的全真平臺(tái)

按照“先學(xué)習(xí)、再參與、后主導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，共建“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，建設(shè)創(chuàng)業(yè)“孵化器”。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，聘請(qǐng)企業(yè)“能工巧匠”擔(dān)任學(xué)校兼職教師，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制度，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，踐行“勞模精神”“工匠精神”，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能。當(dāng)學(xué)與做、理論與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)“工匠精神”與具體的職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生更能真切體會(huì)到這一精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值。

首先，要做到因材施教，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置可以根據(jù)雙方的師資力量和學(xué)生的年級(jí)層次進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生主要采取三年學(xué)制，而大三最后一個(gè)學(xué)期則是頂崗實(shí)習(xí)階段。所以在大一階段，課程可以側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指引教導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)有一定的認(rèn)知；大二階段可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)操方式的傳授，通過(guò)企業(yè)兼職教師的現(xiàn)身說(shuō)法和企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生得到更加直觀和強(qiáng)烈的體驗(yàn)；大三階段除了求職技巧的教導(dǎo)，更重要的是協(xié)助學(xué)生解決頂崗學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，包括實(shí)際操作能力和個(gè)人思想狀態(tài)的變化。

其次，要重點(diǎn)關(guān)注和培育參與頂崗實(shí)習(xí)的黨員學(xué)生。對(duì)于即將走上社會(huì)工作崗位的大學(xué)生黨員，會(huì)面臨價(jià)值觀沖擊和業(yè)務(wù)能力不足、理想與現(xiàn)實(shí)落差等問(wèn)題，校企黨建工作室一方面要隨時(shí)跟蹤他們的思想變化，為他們進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)和解惑，另一方面則要邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師在業(yè)務(wù)操作技能上進(jìn)行“一對(duì)一”針對(duì)性強(qiáng)的技術(shù)指導(dǎo)，給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，讓處在頂崗學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生黨員在思想上和工作上都能得到指導(dǎo)和幫助，感受到校企黨建的實(shí)質(zhì)關(guān)懷。

最后，對(duì)于有條件和有能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生黨員，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該積極鼓勵(lì)并為他們創(chuàng)造一些條件，可在“校企黨建共建實(shí)踐基地”名下成立“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)小組”，提供“雙向支持”。對(duì)于學(xué)校而言，一方面，學(xué)校教務(wù)部門要認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)分置換，通過(guò)免修部分課程、替代頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分，在職業(yè)能力發(fā)展課程模塊上提高比例等方式，讓學(xué)生安心創(chuàng)業(yè)，減少學(xué)業(yè)學(xué)分上的顧慮。另一方面，學(xué)校學(xué)工部要響應(yīng)國(guó)家以及省市教育部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的支持政策，從申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼、提供創(chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)地，配備專業(yè)老師對(duì)口幫扶、黨建負(fù)責(zé)人專項(xiàng)輔導(dǎo)等形式提供最大程度的支持。對(duì)于企業(yè)而言，除了可以提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支持外，對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生黨員在工作流程上、技能上、組織架構(gòu)上可以委派相對(duì)應(yīng)的專門企業(yè)人才提供對(duì)口的意見(jiàn)咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從一定程度上，盡量降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻和避免一些風(fēng)險(xiǎn)，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。比如蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與地方名企“同程旅游”的黨建合作模式，就是通過(guò)課程與教材、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等在學(xué)生各個(gè)大學(xué)階段的合作開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏發(fā)展。

（四）為師生成長(zhǎng)成才、服務(wù)社會(huì)提供實(shí)踐平臺(tái)

以人才培養(yǎng)，服務(wù)發(fā)展作為突破口，按照“市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)、公益性服務(wù)”的運(yùn)作理念，與企業(yè)共建企業(yè)商學(xué)院，破解校企合作粘合度不夠深入的矛盾。通過(guò)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、“能工巧匠”和學(xué)校優(yōu)秀師資擔(dān)任商學(xué)院講師，為師生和社會(huì)人員提供職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)資格認(rèn)定、成果轉(zhuǎn)化等方面的培訓(xùn)和服務(wù)，既提升了師生的職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，又增強(qiáng)了師生服務(wù)社會(huì)的能力。

第一，企業(yè)商學(xué)院首先抓住學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀技術(shù)骨干在實(shí)習(xí)崗位上采取“多對(duì)一”模式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校專職教師和專職輔導(dǎo)員作為入黨培養(yǎng)人在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位以外時(shí)間負(fù)責(zé)“一對(duì)一”跟進(jìn)指導(dǎo)，使學(xué)生黨員無(wú)論是在思想學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)，還是在技能培訓(xùn)、適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位等方面都能得到時(shí)間保證和培養(yǎng)到位。

第二，企業(yè)商學(xué)院還針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，入黨積極分子、預(yù)備黨員和正式黨員難以集中，學(xué)習(xí)和工作時(shí)間沖突等現(xiàn)實(shí)情況，采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”人才合作模式，一方面學(xué)校專業(yè)老師集中時(shí)間停課下企業(yè)鍛煉，在企業(yè)與參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員一同工作、生活，另一方面企業(yè)優(yōu)秀人才兼任學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，通過(guò)講座、研討會(huì)甚至參觀見(jiàn)習(xí)等方式去傳授技能和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生黨員感悟課堂之外的工作場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。

（五）以企業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)要求為目標(biāo)，開(kāi)展校企文化教育交流活動(dòng)

在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐期間，把黨課學(xué)習(xí)和企業(yè)文化教育有機(jī)結(jié)起來(lái)。開(kāi)展“我為企業(yè)作貢獻(xiàn)，我為企業(yè)獻(xiàn)計(jì)策”“愛(ài)崗敬業(yè)、傳承企業(yè)文化”“崗位經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”“傳承紅色基因，做新時(shí)代合格黨員”“不忘初心，牢記使命”等一系列校企文化和黨員教育主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生從思想深處了解職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化，加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，理解黨的現(xiàn)行政策，讓學(xué)生在積極參與中得到思想覺(jué)悟、人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

第一，圍繞學(xué)校培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？企業(yè)需要怎樣的人？切實(shí)開(kāi)展校企黨建協(xié)同育人“十個(gè)一”工程：上好一次專題黨課、踐行一種價(jià)值觀（社會(huì)主義核心價(jià)值觀）、崇尚一種精神（工匠精神）、打造“一個(gè)黨員一個(gè)崗位一面旗幟”示范崗、練好一項(xiàng)專業(yè)職業(yè)技能、掌握一項(xiàng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升一種精神（創(chuàng)新精神）、增強(qiáng)一種能力（創(chuàng)業(yè)能力）、表彰一批先進(jìn)、開(kāi)展一次服務(wù)社會(huì)實(shí)踐、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

第二，抓住企業(yè)文化和校園文化的共同關(guān)注點(diǎn)，以共同關(guān)注點(diǎn)為紐帶，通過(guò)開(kāi)展專題活動(dòng)，盡快讓學(xué)生找到企業(yè)工作的歸屬感。以“傳、幫、帶”的形式，調(diào)動(dòng)企業(yè)校友的力量，幫助頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員解決思想上、生活上和工作上遇到的一些問(wèn)題，使他們能全身心投入到企業(yè)的業(yè)務(wù)工作中去，進(jìn)一步通過(guò)校友的帶領(lǐng)和指引作用，加快和加深對(duì)企業(yè)文化的理解。

第三，利用新媒體手段，開(kāi)辟企業(yè)文化與黨建專欄。學(xué)校教師、企業(yè)黨員職工、學(xué)生黨員都應(yīng)納入到專欄小組的組成人員中去。用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流方式，通過(guò)建立微信公眾平臺(tái)、微博平臺(tái)、QQ 空間甚至當(dāng)代大學(xué)生流行的頭條、抖音短視頻等方式，把企業(yè)文化和黨建最新動(dòng)態(tài)的文檔資料或視頻資料在黨建專欄上進(jìn)行發(fā)布共享，以網(wǎng)絡(luò)留言、郵件反饋、撰寫心得體會(huì)等便捷形式進(jìn)行研討和隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，克服溝通的時(shí)間和空間障礙，以期得到共同進(jìn)步。

第四，利用“開(kāi)學(xué)季”和“畢業(yè)季”等重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展校企文化交流活動(dòng)。榜樣的指引作用是強(qiáng)大的。在新生的開(kāi)學(xué)專業(yè)指引課程和畢業(yè)生的離校座談會(huì)上，邀請(qǐng)杰出校友和企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)行面對(duì)面的交流指導(dǎo)，及時(shí)樹立學(xué)習(xí)典范，讓學(xué)生更好找到學(xué)習(xí)方向和工作榜樣，在學(xué)生與員工、校園文化與企業(yè)文化的交融轉(zhuǎn)化中感悟到專業(yè)方向和興趣點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企黨建合作，構(gòu)建“四平臺(tái)一目標(biāo)”的校企協(xié)同育人新模式，把黨建工作與人才培養(yǎng)深度融合，把黨建工作貫穿教育教學(xué)和實(shí)踐全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、全領(lǐng)域“三全”育人，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合中校企雙方的作用，拓展了校企合作新領(lǐng)域，為黨建發(fā)展尋求了新思路、新途徑和新做法，創(chuàng)新了體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。