黃永斌

(福州大學(xué) 學(xué)生工作部，馬克思主義學(xué)院，福州 350116)

黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。[1]46就業(yè)是最大的民生。近年來畢業(yè)生求職緊迫性下降，畢業(yè)而不就業(yè)的人數(shù)在不斷增加，出現(xiàn)了一種不急于就業(yè)或“高不成低不就”而處于迷茫和焦慮之中的“慢就業(yè)”現(xiàn)象應(yīng)引起重視。所謂“慢就業(yè)”是指大學(xué)生畢業(yè)后不急于找工作或希望繼續(xù)深造，在畢業(yè)后較長的一段時(shí)間內(nèi)沒有正式、相對穩(wěn)定的工作，傾向于選擇暫時(shí)游學(xué)、等待機(jī)會、創(chuàng)業(yè)考察或?qū)覒?zhàn)屢敗反復(fù)應(yīng)考，依靠兼職或家庭提供經(jīng)濟(jì)支持而經(jīng)歷較長就業(yè)探索期的一種畢業(yè)而不就業(yè)的現(xiàn)象。[2]研究和探討高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題，對高校人才培養(yǎng)、推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)和促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有重要的意義。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的表征

“慢就業(yè)”它既不是一種“就業(yè)狀態(tài)”，也不是一種“失業(yè)狀態(tài)”，是大學(xué)生就業(yè)選擇過程中“擇業(yè)觀”改變或不穩(wěn)定的具體呈現(xiàn)。當(dāng)前，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的表征主要有以下三種。

(一)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的從眾性

傳統(tǒng)的“畢業(yè)即工作”理念和模式在逐漸改變，畢業(yè)生中“慢就業(yè)”群體人數(shù)在遞增，規(guī)模在不斷擴(kuò)大，“慢就業(yè)”現(xiàn)象的從眾性表征越來越明顯。其一，受用人單位對人才的重視，招聘條件對學(xué)歷要求的提高，越來越多的大學(xué)生受其影響加入考研大軍，選擇繼續(xù)深造?？佳腥后w的逐年遞增有教育、文化、科技持續(xù)發(fā)展需求的助推，更是從眾心理的結(jié)果。2020年碩士研究生報(bào)名人數(shù)突破300萬大關(guān)，達(dá)341萬。據(jù)第三方社會調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書)顯示，本科生就業(yè)率持續(xù)緩慢下降，深造比率持續(xù)上升。[3]在龐大的考研群體中，能夠被錄取的研究生人數(shù)畢竟有限，超過三分之二的考研學(xué)生將重新找工作或反復(fù)應(yīng)考，進(jìn)行考研“二戰(zhàn)”，這無疑會擴(kuò)大“慢就業(yè)”的群體。其二，在持“慢就業(yè)”心態(tài)的畢業(yè)生中，有不少人是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、父母意見或社會環(huán)境的影響反復(fù)應(yīng)考某一類崗位，屢敗屢戰(zhàn)，不達(dá)目標(biāo)不罷休，也是“慢就業(yè)”群體中從眾的一部分。其三，畢業(yè)生“慢就業(yè)”的從眾性還表現(xiàn)為“不急于找工作，效仿西方青年‘間隔年’(Gap year)的就業(yè)心態(tài)，不馬上升學(xué)或就業(yè)，而是游歷、參加志愿者活動等增加閱歷，增長見識?！盵4]因此，在日益開放的社會中，畢業(yè)生“慢就業(yè)”群體具有一定的從眾性。

(二)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的依賴性

越來越多的畢業(yè)生往往是“畢業(yè)后”較長的時(shí)間才開始尋找工作崗位，錯(cuò)過了就業(yè)的最佳時(shí)期。表面上看，這種擇業(yè)態(tài)度是職業(yè)覺醒意識慢、決策慢，對職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失，對未來感到迷茫造成的，實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體成長過程中長期過分依賴父母，過分包辦造成的不成熟和過度依賴。有的學(xué)生對職業(yè)缺乏自我認(rèn)知和職業(yè)探索精神，總是希望依賴學(xué)校、依賴?yán)蠋熁蚣议L，形成“等靠要”的思想，沒有進(jìn)取心和拼搏精神，成為賴校族。他們實(shí)際上既沒有找工作也沒有考研深造，卻是以備考或其他理由繼續(xù)“賴”在學(xué)校或租房子在學(xué)校周邊，繼續(xù)享受著父母提供的經(jīng)濟(jì)支持，或依靠自己短期性、臨時(shí)性的兼職收入支撐著自己的校園生活。他們已經(jīng)喜歡或依賴學(xué)校及校園周邊這種熟悉的生活，這種類型的“慢就業(yè)”畢業(yè)生人數(shù)在不斷攀升。有的學(xué)生則成為“啃老族”，畢業(yè)后“宅”在家里，依靠父母提供充足的經(jīng)濟(jì)支持，按照家長的意愿，選擇反復(fù)考研、考公或考事業(yè)單位，或干脆等待父母幫忙找工作，依賴家庭的資源和關(guān)系為其謀職業(yè)，是家庭長期過度保護(hù)和呵護(hù)，導(dǎo)致未能獨(dú)立的巨嬰型、依賴型畢業(yè)生。

(三)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的多樣性

開放且多元的數(shù)字化時(shí)代，出現(xiàn)了許多“傳統(tǒng)社會”前所未見的就業(yè)形式或方式，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)與新技術(shù)的融合發(fā)展催生了無數(shù)新興產(chǎn)業(yè)和新型業(yè)態(tài)，許多新的工作模式興起，吸引了較多年輕大學(xué)生的加入，出現(xiàn)了大量的類似“慢就業(yè)”人群，使得就業(yè)形式、方式更加復(fù)雜，難以界定，用傳統(tǒng)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)口徑難以確定為就業(yè)，表現(xiàn)出“慢就業(yè)”的表征。因此，在新型的業(yè)態(tài)和數(shù)字化社會，畢業(yè)生的“慢就業(yè)”表現(xiàn)形式更加多樣，人數(shù)在遞增。一方面，如“單日打工、直播、陪玩、網(wǎng)絡(luò)寫手、微營銷、代購、砍價(jià)師”等各類等新的工作業(yè)態(tài)受到年輕人追捧，越來越多的青年大學(xué)生選擇拋棄傳統(tǒng)的“畢業(yè)即就業(yè)”模式，成為“慢就業(yè)”大軍中的一員，他們被一些所謂時(shí)尚、高薪、不受約束等博取眼球的新興職業(yè)所吸引并加入其中。另一方面，社會對“慢就業(yè)”的人群，不再像傳統(tǒng)社會那樣認(rèn)為是“逃避現(xiàn)實(shí)”、“啃老”等持否定態(tài)度，而是更加開放和包容，尊重和接受，給予畢業(yè)生畢業(yè)后不急于就業(yè)、宅在家里、反復(fù)應(yīng)考或從事一些所謂的新興職業(yè)和臨時(shí)性職業(yè)的選擇表現(xiàn)出更多的包容和尊重。

二、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的原因生成

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的存在是時(shí)代發(fā)展和變革的結(jié)果。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與財(cái)富的不斷累積，為“慢就業(yè)”提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)能力水平、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與社會發(fā)展需要的崗位匹配性弱，是累積“慢就業(yè)”的原因之一。另外，原子化的個(gè)體意識、不正確的擇業(yè)觀與職業(yè)生涯教育的缺失是“慢就業(yè)”的內(nèi)因。多種主客觀原因共同造成了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生。

(一)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與家庭的支持

“慢就業(yè)”是社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的產(chǎn)物。改革開放帶來社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技和文化實(shí)力等獲得長足發(fā)展，奠定了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為大學(xué)畢業(yè)生花費(fèi)長時(shí)間尋找理想、合適工作的“慢就業(yè)”提供可能。社會日益開放且多元，人們對美好生活的追求更強(qiáng)烈，大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)環(huán)境、崗位條件、價(jià)值理念的要求更高。當(dāng)前“95后”、“00后”的大學(xué)畢業(yè)生比其父輩有著明顯的物質(zhì)優(yōu)勢，開放的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和家庭財(cái)富的不斷累積為“慢就業(yè)”提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。一方面，越來越多的家庭隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而積累足夠的財(cái)富，為孩子大學(xué)畢業(yè)后提供較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，能夠承擔(dān)得起他們長時(shí)間求職、找到合適理想的工作所需要的經(jīng)濟(jì)成本，給予提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持。另一方面，多數(shù)畢業(yè)生是獨(dú)生子女，無需承擔(dān)“養(yǎng)家糊口”的任務(wù)，使得畢業(yè)生可以從容擇業(yè)。家庭不但予以經(jīng)濟(jì)支持，而且能夠理解、包容，甚至為大學(xué)生找到理想工作提供支持和指導(dǎo)，以幫助他們減輕從求學(xué)到就業(yè)過渡期的壓力，這為畢業(yè)生的“慢就業(yè)”提供了家庭環(huán)境支持。國家統(tǒng)計(jì)局上海調(diào)查總隊(duì)調(diào)查顯示，68.1%的受訪家長會給不就業(yè)子女經(jīng)濟(jì)支持。[5]因此，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和家庭環(huán)境提供的經(jīng)濟(jì)和精神支持為高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象形成創(chuàng)造了條件，使他們可以沒有壓力、不急于就業(yè)。

(二)職業(yè)能力與崗位需求的匹配性弱

現(xiàn)實(shí)中，由于高校部分專業(yè)設(shè)置與社會需求的脫節(jié)，以及人才培養(yǎng)中職業(yè)能力訓(xùn)練的缺失，使得大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力、素質(zhì)水平及自身職業(yè)期待與用人單位崗位需求的匹配性存在著較大差距，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在就業(yè)競爭中落敗，是畢業(yè)生被動“慢就業(yè)”的突出原因。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新業(yè)態(tài)對大學(xué)生職業(yè)能力的新要求，加之引導(dǎo)不足，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后面對嚴(yán)峻的就業(yè)市場無所適從。據(jù)有關(guān)調(diào)查，本科畢業(yè)生認(rèn)為母校的教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”(68%)，“無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”(46%)，“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”(41%)。[6]175另外，職業(yè)能力不足與個(gè)人職業(yè)期待過高的矛盾以及職業(yè)評價(jià)的扭曲是“慢就業(yè)”現(xiàn)象形成的另一重要原因。畢業(yè)后留在大城市進(jìn)入優(yōu)勢就業(yè)資源作為職業(yè)成功的期待與現(xiàn)實(shí)自身的職業(yè)能力的差距，導(dǎo)致學(xué)生短期內(nèi)目標(biāo)無法達(dá)成而選擇暫時(shí)的等待，也就形成“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。個(gè)人的職業(yè)期待過高，過分注重薪酬待遇、工作環(huán)境、工作地點(diǎn)、專業(yè)對口和職業(yè)前景，忽略了自身的職業(yè)能力，就會在客觀上造成“慢就業(yè)”現(xiàn)象。另有一些大學(xué)生則受拜金主義、享樂主義和消費(fèi)主義等不良社會思潮的影響和侵蝕，導(dǎo)致職業(yè)評價(jià)扭曲，形成“高不成低不就”的局面，無法順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(三)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失與個(gè)體意識的凸顯

一方面，大學(xué)階段處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，對自我的職業(yè)傾向、興趣、愛好和職業(yè)角色期待等并不一定有清晰的認(rèn)知，容易出現(xiàn)盲目就業(yè)和跟風(fēng)就業(yè)，從眾心理和朋輩影響巨大，處于不穩(wěn)定期。而我國的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，重視不夠，雖然各高校都在加強(qiáng)大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)開展各種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃賽事和活動，但由于沒有足夠的專業(yè)教師隊(duì)伍和高質(zhì)量的教材，更多是依靠輔導(dǎo)員等兼職師資給學(xué)生上課，課程和學(xué)分無法落實(shí)，常常是走過程，應(yīng)付了事，教育缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，成效不明顯。職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，使得大學(xué)生對自我的職業(yè)能力和職業(yè)認(rèn)知缺乏足夠的了解，也導(dǎo)致在就業(yè)過程中飄忽不定，猶豫不決，“決策慢”和“行動慢”。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生過分注重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識，原子化個(gè)體突出，一味強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展和個(gè)人選擇，盲目追求自身價(jià)值、注重內(nèi)心體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)自我意識，在就業(yè)過程中過于理想化，如一時(shí)沒找到理想合適的工作，寧可等待而不屈就。而與之相反的則是有些大學(xué)生過于“佛系”，不找工作，也不考研，賴在學(xué)校、賴在家里，成為“啃老族”，逐漸淪為“慢就業(yè)”人員。

三、應(yīng)對高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的引導(dǎo)策略

“慢就業(yè)”本身并不是一個(gè)特殊的社會問題，表面上看只是求職和就業(yè)時(shí)間的放緩問題，它本質(zhì)上反映的是就業(yè)的態(tài)度和擇業(yè)觀問題。因此，我們要辨證地看待畢業(yè)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，透過其表征，探究其根源的基礎(chǔ)上，提出針對性、合理性的建議，調(diào)動社會及各界的力量，引導(dǎo)學(xué)生解決其“慢就業(yè)”的問題。

(一)以問題為導(dǎo)向的分類引導(dǎo)

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”呈現(xiàn)出不同的表征，探究其根源是由不同的原因造成，因此要區(qū)分“慢就業(yè)”的原因生成，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行分類引導(dǎo)。對未來感覺迷茫，缺乏職業(yè)規(guī)劃，逃避就業(yè)、逃避競爭和“啃老”的消極“慢就業(yè)”者，要加強(qiáng)擇業(yè)觀的引導(dǎo)，幫助他們樹立信心，增強(qiáng)競爭意識；對那些擇業(yè)更加個(gè)性化、多元化，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識，強(qiáng)調(diào)游歷、考察、志愿，投身于新環(huán)境新技術(shù)等孕育而生的新業(yè)態(tài)等積極“慢就業(yè)”者，要加強(qiáng)就業(yè)的合理引導(dǎo)，以防在就業(yè)的過程中，轉(zhuǎn)化為消極的“慢就業(yè)”者；由就業(yè)市場競爭激烈，就業(yè)期待值過高，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，專業(yè)匹配性弱，就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾引起的被動“慢就業(yè)”者，要加強(qiáng)職業(yè)能力提升建設(shè)，引導(dǎo)其主動加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)能力和技能訓(xùn)練，促使其在競爭的市場環(huán)境中脫穎而出；而對于那些一心想考研、考公或事業(yè)單位等反復(fù)應(yīng)考的主動“慢就業(yè)”者，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)觀指導(dǎo)，在一定的等待、觀望和努力之后，要對自身的職業(yè)能力和個(gè)體特性進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估，及時(shí)調(diào)整就業(yè)方向，找到合適的就業(yè)崗位。

(二)構(gòu)建家校聯(lián)動的就業(yè)觀教育

創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、寬松的就業(yè)環(huán)境和更多的就業(yè)崗位是解決“慢就業(yè)”的前提。但是，大部分“慢就業(yè)”畢業(yè)生并不僅僅是因?yàn)樽陨砟芰Σ粡?qiáng)或擇業(yè)意識淡薄，而是“慢就業(yè)”價(jià)值觀的問題。在物質(zhì)不斷豐富的今天，大學(xué)生為生存和溫飽而就業(yè)的初始動機(jī)已逐漸減弱，對美好生活的追求和遵從內(nèi)心的需求成為就業(yè)的主要驅(qū)動力，不正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀會扭曲就業(yè)的動力，要么成為“啃老”、“賴?！?，逃避就業(yè)的一族，要么固執(zhí)地堅(jiān)持年復(fù)一年、屢敗屢戰(zhàn)反復(fù)應(yīng)考的“考霸”。因此，要加強(qiáng)思想政治教育，從立德樹人的育人高度來認(rèn)識大學(xué)生的就業(yè)觀問題，幫助大學(xué)生樹立正確、積極的就業(yè)觀。大學(xué)生的充分就業(yè)關(guān)涉國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和優(yōu)勢人力資源的儲備和使用。這就要求政府部門、高校要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，尤其是大學(xué)生的就業(yè)觀教育，加大投入，配齊配強(qiáng)專業(yè)師資力量。同時(shí)要構(gòu)建家校聯(lián)動的就業(yè)觀教育機(jī)制，加強(qiáng)與家長的溝通、聯(lián)系，要發(fā)揮家庭是第一學(xué)校，家長是第一任老師的作用，與家長一道共同解決一些消極“慢就業(yè)”者和被動“慢就業(yè)”者的問題。尊重和鼓勵高校畢業(yè)生自由選擇的同時(shí)，要予以科學(xué)和理性的指導(dǎo)，杜絕“包辦”和任性，共同引導(dǎo)高校畢業(yè)生形成及時(shí)、科學(xué)、理性的就業(yè)觀。

(三)強(qiáng)化畢業(yè)生的職業(yè)能力提升

打鐵還需自身硬。除了少數(shù)強(qiáng)調(diào)遵從內(nèi)心需求，過分突出個(gè)體意愿的“慢就業(yè)”者外，大多數(shù)的“慢就業(yè)”者與自身的實(shí)力和能力不足有關(guān)。只有具備較強(qiáng)的個(gè)體素質(zhì)和職業(yè)能力，才能從根本上解決“慢就業(yè)”的問題。要徹底緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象，推動高校畢業(yè)生快速融入社會，及時(shí)積極就業(yè)，最根本的途徑是全面提升畢業(yè)生的職業(yè)能力，提升高校畢業(yè)生群體的競爭力。大學(xué)生在校期間培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)勝任未來職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力。因此，首先，學(xué)校要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，從而使專業(yè)適應(yīng)快速變化發(fā)展的崗位要求，提升專業(yè)教育的能力和本領(lǐng)。其次，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決、果敢地摒棄“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育思維，堅(jiān)持“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，杜絕學(xué)生混日子的思想。再次，學(xué)校要創(chuàng)造更多的載體，為大學(xué)生素質(zhì)能力拓展和提升提供支持，培養(yǎng)大學(xué)生交流、溝通、管理、協(xié)調(diào)、組織等職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性能力。同時(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生的愛崗敬業(yè)、奮斗競爭、合作意識教育，全方位提升畢業(yè)生的職業(yè)能力和個(gè)體素質(zhì)。大學(xué)生在校期間要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維和能力，利用大學(xué)教育的開放和共享平臺，拓展學(xué)習(xí)，提升自己。

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益突出，需要社會、學(xué)校、家長和學(xué)生個(gè)體的高度重視?！奥蜆I(yè)”作為一種新的社會現(xiàn)象，我們要理性、科學(xué)、辯證地審視。消極、被動的“慢就業(yè)”更要引起我們的重視，積極、主動的“慢就業(yè)”也同樣需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，需要社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生四位一體的共同努力，加強(qiáng)思想引領(lǐng)和能力建設(shè)，從源頭上減少“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生。