探討高中物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

◇ 山東 和樹(shù)村

相比初中物理,高中物理的邏輯性與抽象性較強(qiáng),學(xué)生理解難度較大,學(xué)習(xí)熱情較低．在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握程度,提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量．為此,本文針對(duì)高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方法展開(kāi)探究分析．

1 營(yíng)造良好的提問(wèn)情境

首先,教師要加大與學(xué)生的溝通力度,創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)風(fēng)貌,拉近與學(xué)生間的距離,做學(xué)生的良師益友,以此掌握學(xué)生的實(shí)際情況,確保教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求高度匹配,構(gòu)建輕松有趣、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心．

其次,教師要注重合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施．與傳統(tǒng)的講授方式、板書(shū)方式相比,多媒體教學(xué)具有更強(qiáng)的直觀性,能夠更有效地集中學(xué)生的注意力,產(chǎn)生更強(qiáng)烈的視聽(tīng)印象．為此,教師應(yīng)當(dāng)有效利用多媒體設(shè)備,并輔之以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講解,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．這有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,為學(xué)生解決問(wèn)題奠定知識(shí)基礎(chǔ)．

例如,在講授萬(wàn)有引力定律時(shí),這部分知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象,難以理解．為此,教師需要設(shè)計(jì)部分開(kāi)放性話題．比如“宇航員是如何飛向太空的”“在太空中能看見(jiàn)什么”“如何從太空回到地球”等趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題．另外,教師也可以向?qū)W生介紹我國(guó)的航天成就,將二者結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生的求知探索熱情,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感．在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)．

2 培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的主體地位．要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)為前提制訂教學(xué)方案,教學(xué)內(nèi)容切勿難度過(guò)大,應(yīng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件．

另一方面,教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．這有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間對(duì)實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及其原理產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)探究分析的興趣,調(diào)動(dòng)提問(wèn)的熱情,培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)．教師還應(yīng)將問(wèn)題情境充分融入物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考分析,有利于學(xué)生全面掌握物理知識(shí),激發(fā)探究欲望．例如,在講授電磁感應(yīng)與交變電流時(shí),連接的電流表會(huì)發(fā)生指針偏轉(zhuǎn)的情況,學(xué)生就會(huì)對(duì)此心生疑惑,提出問(wèn)題．教師需要對(duì)此進(jìn)行講解,使學(xué)生明白電流表指針偏轉(zhuǎn)的緣由,掌握其中的奧秘．

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)機(jī)會(huì)

首先,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑,并對(duì)提出典型性、挑戰(zhàn)性與新穎性問(wèn)題的同學(xué),予以表?yè)P(yáng)與贊賞,從而形成良好的提問(wèn)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,確保提問(wèn)質(zhì)量．

其次,教師要注重從橫向和縱向兩方面對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行拓展延伸．在橫向上,要注重知識(shí)拓展的廣度,將其與日常生活、以往學(xué)過(guò)的知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)生提問(wèn)的頻率;在縱向上,要注重知識(shí)拓展的深度,對(duì)某方面知識(shí)進(jìn)行研究,引發(fā)學(xué)生深入鉆研的興趣,給予學(xué)生更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)．

例如,在講授圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象,將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,如自行車(chē)車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)、坐過(guò)山車(chē)、賽車(chē)跑道、卷棉花糖等生活現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)提問(wèn)機(jī)會(huì)．

4 提高學(xué)生的提問(wèn)水平

在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)回顧,以此為前提學(xué)習(xí)新知識(shí),將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析,建立知識(shí)體系結(jié)構(gòu),注重知識(shí)總結(jié)與課后鞏固,以便學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),加深對(duì)新知識(shí)的理解與掌握程度．扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),是確保學(xué)生提問(wèn)水平的關(guān)鍵．

例如,在講授牛頓第二定律時(shí),教師在教學(xué)前需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧力的相關(guān)知識(shí)．在學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,再導(dǎo)入新知識(shí),構(gòu)建新舊知識(shí)間的聯(lián)系．有了探索研究的欲望,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)期間就會(huì)更容易產(chǎn)生疑問(wèn),提出“二者間有什么聯(lián)系”之類(lèi)的問(wèn)題,激發(fā)求知欲望,學(xué)生的提問(wèn)水平也會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)的掌握牢固而有所提升．

綜上,在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面因素．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與物理學(xué)科特點(diǎn),科學(xué)合理地制訂針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)策略,有效培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,提高教學(xué)效率,確保教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)物理教學(xué)工作順利進(jìn)行．