張永輝 楊 軍 張 平

大學(xué)生安全教育形式的探索與實(shí)踐

張永輝 楊 軍 張 平

[電子科技大學(xué)黨委保衛(wèi)部治安（綜治、交通）辦公室]

近年來(lái)，隨著大學(xué)生國(guó)際交流深入推進(jìn)和國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和信息技術(shù)快速發(fā)展,受多元化文化滲透影響，大學(xué)生涉嫌違法犯罪、受騙受害、自殺以及消防安全等問(wèn)題日趨嚴(yán)重。大學(xué)生安全問(wèn)題已引起國(guó)家和社會(huì)的高度重視,加強(qiáng)大學(xué)生安全教育迫在眉睫。但是，傳統(tǒng)安全教育形式已在一定程度上不能滿足信息時(shí)代大學(xué)生的需求。在此現(xiàn)狀下，高校只有集思廣義，拓展安全教育思路，拓寬安全教育形式，加強(qiáng)安全教育深度，才能適應(yīng)新時(shí)期高校安全教育的需要。

大學(xué)生；安全教育；形式；探索

安全是指人的身心不受傷害。依據(jù)馬斯洛需求理論，安全是人類生存和發(fā)展最基本的需求。為了保障人類最基本需求不受到危害，必須進(jìn)行安全教育，提高大家的自我安全防范意識(shí)。大學(xué)生安全教育是指高校依照相關(guān)法律法規(guī)，為了保障大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全和身心健康，培養(yǎng)大學(xué)生安全防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)技能，專門組織他們進(jìn)行安全法規(guī)、安全規(guī)章及紀(jì)律、安全防范知識(shí)和技能教育的活動(dòng)[1]。大學(xué)生安全教育形式是指高校采取何種方式何種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全相關(guān)知識(shí)的教育。

一、探索大學(xué)生安全教育形式的緊迫性及其意義

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期。國(guó)際上，各國(guó)之間多元利益博弈更加殘酷，政治需求導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)摩擦頻繁；隨著法制健全，國(guó)際企業(yè)運(yùn)行成本逐步增大；西方敵對(duì)勢(shì)力從未中斷針對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的顛覆破壞活動(dòng)。國(guó)內(nèi)面臨的矛盾也越來(lái)越突出，如貧富懸殊、社會(huì)保障、醫(yī)療教育等問(wèn)題。特別是國(guó)家大部分精力都放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，社會(huì)上涉及的犯罪手段已慢慢地滲入大學(xué)校園。高校后勤社會(huì)化遺留問(wèn)題凸顯，校園面積擴(kuò)大、校園專職安全隊(duì)伍外包現(xiàn)象普遍，校園安全形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。加上安全教育不足和校內(nèi)外治安環(huán)境變化，學(xué)生暴露出安全意識(shí)不強(qiáng)、自救與他救能力不足等問(wèn)題。同時(shí)，高校又存在安全教育體系不健全，形式老套單一，內(nèi)容不充實(shí)，資金、學(xué)時(shí)不足等諸多問(wèn)題。由于信息技術(shù)高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)影響，一些負(fù)面信息對(duì)安全意識(shí)本來(lái)就不強(qiáng)的大學(xué)生思想造成很大沖擊，網(wǎng)上的不良信息和游戲不經(jīng)意地改變學(xué)生自我安全防范意識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生自殺、網(wǎng)上賭博、網(wǎng)貸等一些不良習(xí)氣和嚴(yán)重后果。

聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)2017年10月開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示：在2014名受訪者中，承認(rèn)自己或周圍人在大學(xué)期間有過(guò)被騙經(jīng)歷的受訪者高達(dá)70.5%.其中，認(rèn)為被騙是由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與辨別能力占68.4%，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)保護(hù)好自己隱私的占49.1%[2]?！董h(huán)球時(shí)報(bào)》從有關(guān)部門獲悉，同一境外情報(bào)機(jī)構(gòu)近年來(lái)以金錢數(shù)十次誘使涉世未深的大陸大學(xué)生參與情報(bào)搜集、分析和傳遞[3]。而高校一直在開展安全教育，問(wèn)題卻屢屢發(fā)生?？梢姡瑐鹘y(tǒng)安全教育形式已不能滿足信息時(shí)代大學(xué)生安全教育需求。在此情況下，高校應(yīng)根據(jù)自身職責(zé)和工作要求，積極探索大學(xué)生安全教育形式，采取多種措施和手段對(duì)學(xué)生開展安全教育。這有利于大學(xué)生對(duì)自身生命財(cái)產(chǎn)安全加強(qiáng)防范，使自己健康成長(zhǎng)；有利于大學(xué)生的家庭安全映射教育，促進(jìn)社會(huì)安全；能夠有效預(yù)防違法犯罪發(fā)生，推動(dòng)平安校園構(gòu)建；對(duì)維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定也有積極推動(dòng)作用。

二、大學(xué)生傳統(tǒng)安全教育形式及其局限性

（一）大學(xué)生傳統(tǒng)安全教育的形式

大學(xué)生傳統(tǒng)安全教育形式往往是大班制或小班制課堂教育，就是一個(gè)班或一個(gè)院系的數(shù)十人乃至數(shù)百人聚集在一個(gè)教室或禮堂里，由公安、司法、專家學(xué)者或負(fù)責(zé)安全工作的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂安全教育。有的學(xué)校會(huì)在特定時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育或在新老生報(bào)到時(shí)發(fā)放安全宣傳單和溫馨提示。

（二）傳統(tǒng)安全教育形式的局限性

1.實(shí)踐性、時(shí)效性不強(qiáng)，使安全教育流于形式

目前，高校安全教育培訓(xùn)時(shí)，通常采用課堂式教學(xué)模式，專家或培訓(xùn)骨干照本宣科，師生互動(dòng)少，加上安全教育內(nèi)容相對(duì)落后，缺乏時(shí)效性。這種強(qiáng)灌式授課和呆板的培訓(xùn)方法，常導(dǎo)致學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)。老師授課時(shí)，學(xué)生玩手機(jī)，老師完成任務(wù)、學(xué)生應(yīng)付檢查現(xiàn)象嚴(yán)重。信息時(shí)代的傳播渠道、載體非常豐富，而學(xué)校安全教育地點(diǎn)、空間、時(shí)間、課件、方法都比較單一，缺乏學(xué)生自我講述、互動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演等多種教育形式。從目前高校安全教育情況來(lái)看，高校都進(jìn)行了教育，但同樣的問(wèn)題、事故、隱患依然反復(fù)存在，這從側(cè)面反映出高校在安全教育中存在重培輕訓(xùn)或培而不訓(xùn)、缺失案例或警示教育、教育形式不夠豐富等問(wèn)題，加上傳統(tǒng)講座、發(fā)傳單、照本宣科，使教育僅停留在理論上，形式單一，教育效果不明顯。

2.受物理空間和時(shí)間的影響，受教育人員不足

在傳統(tǒng)安全教育中，受空間影響，教室容納學(xué)生數(shù)量受到極大限制，加上專業(yè)課程多，學(xué)校不可能花更多時(shí)間用于專業(yè)課之外的教育。在專業(yè)課之外，還有體育、社會(huì)實(shí)踐、文藝等很多課程，安全教育只是其中之一。這種情況下，一些單位對(duì)安全教育采用應(yīng)付方式，往往只在每個(gè)系或每個(gè)班抽部分甚至個(gè)別人參加教育，導(dǎo)致受教育人員及比例嚴(yán)重不足，安全教育演變?yōu)樾问浇逃瑖?yán)重影響教育效果。近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招迅速，學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅猛，而高校安全教育授課人員數(shù)量有限、時(shí)間有限，有的學(xué)生認(rèn)為安全教育內(nèi)容都懂，不想學(xué)，而校方又沒有強(qiáng)硬的學(xué)習(xí)要求和處罰機(jī)制，也造成部分學(xué)生把參加安全教育課當(dāng)成一種逃課福利。在這些因素影響下，大學(xué)生受安全教育的時(shí)間和人員大打折扣。

3.受時(shí)間的影響，受教育內(nèi)容嚴(yán)重不足

在傳統(tǒng)安全教育中，因時(shí)間限制，學(xué)生受教育內(nèi)容會(huì)大打折扣，甚至嚴(yán)重不足。安全教育內(nèi)容主要是與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識(shí)。在種類上，它包括生活安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理生理安全，還包括國(guó)家安全、公共安全、交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、教育教學(xué)安全等多個(gè)方面。其中僅涉及大學(xué)生生活安全中的意外傷害又包括煤氣中毒、中暑、燒燙傷、動(dòng)物致傷、打架斗毆、綁架、防性侵等多個(gè)表現(xiàn)形式。在內(nèi)容上，每個(gè)種類又包括多種具體領(lǐng)域，例如：國(guó)家安全又包括國(guó)民安全、國(guó)域安全、主權(quán)安全、政治安全、軍事安全、文化安全、資源安全、經(jīng)濟(jì)安全、科技安全、信息安全等。由于受教育時(shí)間影響，這些內(nèi)容不可能全靠向?qū)W生通過(guò)設(shè)置課堂時(shí)間完成。有時(shí)受輿情影響，高校還得抽出時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)教育，進(jìn)而影響安全教育整體部署。

三、拓寬大學(xué)生安全教育實(shí)踐形式

在高校安全教育中，受形式、空間、時(shí)間等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生教育效果不明顯。在無(wú)法剔除上述因素影響下，高校除保留傳統(tǒng)課堂教育形式外，還應(yīng)采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，充分利用學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間，拓展教育思路，拓寬教育形式，加深教育深度。只有這樣，才能取得明顯教育效果。

（一）拓寬安全教育的平臺(tái)

高校安全教育除課堂教育外，還應(yīng)拓寬學(xué)生安全教育平臺(tái)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)安全微課平臺(tái)、電視臺(tái)、廣播站、校園網(wǎng)、保衛(wèi)處公眾號(hào)、各學(xué)院網(wǎng)絡(luò)媒體以及學(xué)生自治組織平臺(tái)開展安全活動(dòng)，宣傳安全知識(shí)；可通過(guò)掃二維碼參與有獎(jiǎng)問(wèn)答形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；可通過(guò)安全微課平臺(tái)、校園網(wǎng)對(duì)涉及安全問(wèn)題的真實(shí)案例進(jìn)行分析講解，提高學(xué)生處理安全問(wèn)題的能力；可通過(guò)學(xué)校電視臺(tái)、保衛(wèi)處公眾號(hào)等平臺(tái)將一些在高校從事危害學(xué)生安全的嫌疑人、不法組織或手段進(jìn)行曝光，提高大家認(rèn)知能力；可通過(guò)廣播站、學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)媒體以及學(xué)生自治組織平臺(tái)對(duì)近期發(fā)生涉及學(xué)生安全的違法案例及時(shí)進(jìn)行播報(bào)，提高大家防范能力；還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育直播、微電影等形式，宣傳防范方法。針對(duì)理工科學(xué)生專業(yè)難度大，心理壓力大、獨(dú)生子女心理脆弱、專業(yè)不對(duì)口、擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)難度大等問(wèn)題，高校應(yīng)開通心理教育課程、建立心理疏導(dǎo)室，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高、貼近生活、平易近人的心理專家對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)教育，從社會(huì)正常認(rèn)知角度糾正學(xué)生認(rèn)知偏差，激發(fā)他們積極健康的情緒反應(yīng)，緩解思想壓力。

當(dāng)然，安全教育平臺(tái)不僅僅只有這些，隨著大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用，大學(xué)安全教育平臺(tái)會(huì)越來(lái)越多，只要高校充分利用，必將對(duì)大學(xué)生安全教育起到積極推動(dòng)作用。

（二）開展專題教育

大學(xué)生安全問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間、季節(jié)以及紀(jì)念日、周年等敏感時(shí)段出現(xiàn)周期性變化，高校應(yīng)根據(jù)這些周期性變化或媒體的過(guò)度報(bào)道反應(yīng)及時(shí)調(diào)整安全教育內(nèi)容，適時(shí)開展專題教育。例如：學(xué)?？梢栽O(shè)立“安全文化藝術(shù)節(jié)”，根據(jù)安全事故發(fā)生特點(diǎn)和時(shí)間，通過(guò)防電信詐騙、消防安全、防傳銷、防盜搶、防非法集資、防交通事故等專題對(duì)學(xué)生適時(shí)教育?？梢越Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，以119宣傳日、憲法宣傳日、國(guó)家安全日等特殊日子為契機(jī)，組織師生舉辦以安全為主題的文藝活動(dòng)，形成重視安全、宣傳安全、保障安全的濃厚氛圍。可以結(jié)合3.14、5.4、6.4、10.1等時(shí)段，組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，有針對(duì)性地讓學(xué)生了解西方勢(shì)力利用敏感時(shí)期對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的侵蝕以達(dá)顛覆社會(huì)主義制度的目的。可以結(jié)合西方的平安夜、圣誕節(jié)等“洋”節(jié)日對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化特別是公共安全的影響，宣傳清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中華民族傳統(tǒng)文化。在每年新生入學(xué)前或寒暑假，高校可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，宣傳安全知識(shí)，對(duì)積極參與答題者給與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不參與答題或成績(jī)不過(guò)關(guān)者，采取暫緩報(bào)到或在評(píng)優(yōu)方面采取一票否決予以懲罰?？山Y(jié)合新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)平安、掃二維碼識(shí)別入校、開通網(wǎng)絡(luò)課程等手段開展衛(wèi)生安全教育。

（三）對(duì)大學(xué)生家庭的安全意識(shí)映射影響教育

每逢寒暑假或重大法定節(jié)假日，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)短信、QQ、微信以及各種交流群，針對(duì)大學(xué)生假期易出現(xiàn)的安全問(wèn)題對(duì)其家庭進(jìn)行教育督促。對(duì)一些思想波動(dòng)較大的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)關(guān)注其動(dòng)態(tài)，積極與學(xué)生家庭進(jìn)行交流、進(jìn)行安全警報(bào)警示，讓學(xué)生家庭利用聚會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流減壓。還可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校安全專題講座、匯報(bào)課、座談會(huì)等形式，對(duì)家長(zhǎng)的安全意識(shí)進(jìn)行教育，主要為家長(zhǎng)對(duì)孩子安全教育的缺失進(jìn)行補(bǔ)充教育，充實(shí)家長(zhǎng)法規(guī)知識(shí)，提高安全認(rèn)識(shí)。另外，根據(jù)社會(huì)上發(fā)生的涉及學(xué)生家庭安全案例，向家長(zhǎng)宣講相關(guān)法規(guī)，對(duì)涉及生命安全、網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園貸、涉密等方面問(wèn)題，除提醒家長(zhǎng)不僅自身須遵守法規(guī)外，還要督促孩子注意安全，保護(hù)自己，切實(shí)解決家庭造成的安全習(xí)慣隱患。

（四）拓寬教育形式，加強(qiáng)演練，牢固樹立安全意識(shí)

解決學(xué)生安全教育問(wèn)題需要長(zhǎng)期的、不間斷的、適時(shí)的教育，有時(shí)須讓學(xué)生體會(huì)到安全問(wèn)題對(duì)自身和他人造成的傷害。學(xué)?？梢栽趯W(xué)術(shù)中心、飲食場(chǎng)所、醫(yī)院、宿舍、教學(xué)樓、活動(dòng)中心等顯著位置或官網(wǎng)播放卡通安全教育畫面，宣傳安全常識(shí)，讓學(xué)生頭腦中時(shí)時(shí)存在安全意識(shí)?？梢砸劳邢?、公安建立安全教育基地，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合應(yīng)急演練，讓學(xué)生設(shè)身處地感受諸如地震、火災(zāi)、車禍等安全問(wèn)題，增強(qiáng)公共安全意識(shí)和防災(zāi)避險(xiǎn)能力。高校安全部門可與公安、國(guó)安、司法等行政機(jī)關(guān)合作，搞好聯(lián)動(dòng)，針對(duì)案發(fā)節(jié)點(diǎn)，探索安全教育的適時(shí)性和時(shí)效性。還可通過(guò)定期組織學(xué)生開展實(shí)戰(zhàn)演練、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸨荣?、安全知識(shí)辯論賽等教育形式，鞏固和深化大學(xué)生應(yīng)急知識(shí)教育成果，檢驗(yàn)高校應(yīng)急預(yù)案的合理性和可行性，提升學(xué)生自救、互救和應(yīng)急避險(xiǎn)技能，強(qiáng)化學(xué)校處置突發(fā)事件中的指揮調(diào)度、應(yīng)急管理以及協(xié)同作戰(zhàn)能力，為學(xué)生安全提供保障支撐。另外，高校應(yīng)針對(duì)社會(huì)上發(fā)生的與學(xué)生安全相關(guān)的真實(shí)案例，及時(shí)分析本校學(xué)生安全現(xiàn)狀，查找隱患，分析原因，采取有效措施，防范事故苗頭。但光從校方主觀加強(qiáng)學(xué)生安全教育、學(xué)生被動(dòng)接受安全知識(shí)是不夠的，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)的氛圍，可以組織專家學(xué)者以及保衛(wèi)部、學(xué)工部等從事安全教育工作的專業(yè)人員，結(jié)合學(xué)生真實(shí)案例，編寫《大學(xué)生安全教育》相關(guān)教科書、資料、手冊(cè)，將安全教育作為一門必修課程，以學(xué)分形式納入大學(xué)生所學(xué)課程，切實(shí)起到教育效果。

（五）加強(qiáng)和拓展大學(xué)生自我安全教育形式和監(jiān)督考核機(jī)制

在安全教育中，除給學(xué)生采取“強(qiáng)灌式”課堂教育或平臺(tái)教育外，應(yīng)加強(qiáng)和拓展大學(xué)生的自我安全教育。第一，從大學(xué)生安全志愿者協(xié)會(huì)和學(xué)生糾察隊(duì)等隊(duì)伍中培訓(xùn)安全宣傳骨干，充當(dāng)義務(wù)安全宣傳員，協(xié)助開展線上線下安全宣傳活動(dòng)，參與學(xué)校安全秩序治理，對(duì)表現(xiàn)突出者，學(xué)校應(yīng)在評(píng)優(yōu)方面予以優(yōu)先考慮。第二，可通過(guò)安全義務(wù)宣傳員采取互換角色、談心交心、充當(dāng)“地下宣傳員”等手段與其他大學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)交流，提高學(xué)生自我安全防范意識(shí)。第三，可組織安全宣傳骨干充當(dāng)“監(jiān)督員”身份，將有安全問(wèn)題苗頭學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)上報(bào)，使學(xué)校能夠及時(shí)了解情況、采取措施，預(yù)防安全事故發(fā)生。之外，還可以組織學(xué)生開展校園安全知識(shí)競(jìng)賽、參加校園安全體驗(yàn)、參與校園安全管理。比如：可以采取網(wǎng)上報(bào)名方式組織志愿者參與學(xué)校安全專職隊(duì)伍的消防演練、校門管理、夜間巡邏、上下課高峰期間人流疏導(dǎo)以及綜合性管理，通過(guò)角色互換讓學(xué)生了解和體驗(yàn)校園安全組織、管理體系、機(jī)制，尊重并服從學(xué)校安全管理，充分體現(xiàn)自我安全教育效果。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生最易出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，適時(shí)開展有針對(duì)性的安全應(yīng)急演練，提高大學(xué)生處理問(wèn)題的能力，增加安全教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，效果評(píng)估是目前高校在進(jìn)行安全教育時(shí)最易忽視的問(wèn)題。安全教育結(jié)束后，很多高校對(duì)大學(xué)生安全教育結(jié)果不考核，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無(wú)從考究，久而久之，大家就會(huì)認(rèn)為安全教育課是走過(guò)場(chǎng)，是一種形式，上課不參加。參加了也不認(rèn)真聽講，從某種角度滋生了不尊重安全教育課堂的歪風(fēng)邪氣。此外，在課堂上還可能存在教育方法枯燥、內(nèi)容缺少針對(duì)性、課件PPT制作粗糙等方面問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，如果學(xué)校不及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，那安全教育的質(zhì)量和效果肯定不會(huì)明顯。學(xué)校應(yīng)通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生訪談交流、座談會(huì)等方式了解安全教育教學(xué)中存在的問(wèn)題或不足，及時(shí)反饋給相關(guān)部門，調(diào)整教學(xué)方案和形式，讓安全教育真正落到實(shí)處。

[1]張國(guó)清.大學(xué)生安全教育[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2014.

[2]王品芝，實(shí)習(xí)生毛鑫.大學(xué)生受騙68.4%受訪者歸因于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別力[N].中國(guó)青年報(bào)，2017-10-12（2）.

[3]劉暢.境外間諜策反大學(xué)生 高?！案C案”令人心驚[N].環(huán)球時(shí)報(bào),2014-5-7（3）.

（責(zé)任編輯:趙鵬程）