薛 敏，柯洪剛

（1.南寧師范大學全國高校思想政治工作隊伍培訓研修中心南寧師范大學研究基地，廣西 南寧 530004；2.廣西市場監(jiān)督管理局，廣西 南寧 530023）

18-22歲的青年大學生，他們思維敏捷，學習動機明確，興趣特點較為集中，思想與價值觀等都需要進一步發(fā)展。如何使更多的大學生成為積極主動的學習者，讓他們對自己的思想和價值觀負責，是我們面臨的共同話題。聯(lián)合國教科文組織的《教育：財富蘊藏其中》指出，大學就是要教會學生學會學習與生存、學會做事與創(chuàng)造，促進學生的身心和智力發(fā)展，審美意識形成，責任感培育和精神價值的發(fā)揮，培養(yǎng)大學生的獨立自主意識和批判精神。筆者碩士就讀于高等教育學專業(yè)，讀書時對建構主義的 “以學生為主體”頗為關注。從事輔導員后，隨著互聯(lián)網+教育的廣泛應用，大膽地創(chuàng)新活動內容與形式，旨在以培養(yǎng)學生的價值觀和思想引領為主要職責。

一、“以學生為中心” 的思想理論教育和價值引領的核心內涵

“以學生為中心” 的思想理論教育和價值引領，是從事大學生思想政治工作者的必備本領。那么，它的核心思想是什么？胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上曾指出，不斷提高高等教育教學質量是高等教育的生命線。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》 也提出，提高高等教育質量有助于實現(xiàn)高等教育強國的目標。人才培養(yǎng)和教學質量都屬于教育質量的范疇，然而，思想引領和價值教育，是提高教育質量最根本的任務。如何激發(fā)學生內在的潛力與潛能，激發(fā)學生身上 “善” 的行為或意識，用“善” 的行為或意識克服 “不善” 的，是本文要解決的問題。

1.“以學生為中心” 的核心內涵

自我實現(xiàn)是馬斯洛需要層次理論最高層次的需求，以人的價值需求是否得到滿足為目標。作為輔導員，就要關注學生的情感等需求是否得到充分發(fā)展。

第一，關注學生的全面發(fā)展。作為輔導員，首先要了解學生在大學階段的發(fā)展內容是什么，發(fā)展狀況怎么樣，遵循大學生的發(fā)展規(guī)律，進而促進其成長成才；在教育領域，做到尊重人性與關懷人生，以學生的學業(yè)和全面發(fā)展為中心，使大學生的綜合能力和各方面素質得到提升。

第二，關注學生的思想教育與價值觀學習，促進學生的全面發(fā)展。把學生作為唯一的主體，關注他們的情感與個性、意愿和價值觀，以培養(yǎng)健全完整的人格為主要目標，包括人生觀教育。創(chuàng)設一些情境，采用主題班會、主題活動或社會實踐等方式，組織學生進行探討，指導學生積極主動地掌握知識。

第三，重視學生的學習效果。遵循學生的成長成才和發(fā)展規(guī)律，順應學習規(guī)律。引導學生將所學知識內化為自己的思想和靈魂，促進其真正的發(fā)展。

2.“以學生為中心” 的思想理論教育和價值引領的內涵

當下，大學生網絡價值觀呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，推崇社會主義核心價值觀勢在必行，因此，高校必須推行思想理論教育，促進社會和人的發(fā)展?！耙詫W生為中心” 的思想理論教育和價值引領，就是要促進大學生的知情意行協(xié)調發(fā)展，塑造學生良好的德行，培養(yǎng)社會需要的合格建設者和可靠接班人。

第一，引領大學生樹立正確的價值觀，是“以學生為中心” 的高校思想理論教育的重要內容與目標。價值觀是一種思想意識，為社會實踐提供方向和動力。正確的價值觀，有助于推動社會實踐的發(fā)展。高校輔導員，作為大學生的引路人，要幫助大學生樹立積極向上的價值觀。

第二，價值引領具體化。輔導員一定要將其具體化和生活化，只有將核心價值觀與大學生的日常生活情境相結合，才能更好地把握價值觀教育。

二、提倡互聯(lián)網背景下 “以學生為中心” 教育理念的重要性和主要問題

“互聯(lián)網+” 時代，為大學生提供了更多超越時空的學習生活方式，多媒體教學使得大學生的思想理論教育和價值引領活起來。學生參與豐富的第二課堂活動時，擁有了組織和參與各類主題活動、班級活動、社團活動的積極性和主動性，可以主動和老師、學長學姐探討問題，甚至，對人生有了更高的價值追求。高校務必把學生應當“堅持什么，倡導什么，抵制什么，反對什么，懲罰什么，追究什么” 進一步具體化，把社會主義核心價值體系融入到大學生的日常學習和生活中，幫助大學生樹立正確的價值取向。

1.提倡“以學生為中心” 思想理論教育的重要性

羅杰斯的“以學生為中心” 理念，旨在提倡培養(yǎng)能夠實現(xiàn)自我價值的青年。大學不僅僅是教會學生高深知識，同時還要對學生的生存能力和動手能力、社會交往能力和職業(yè)實踐能力加以培養(yǎng)。

（1）“以學生為中心” 的思想理論教育和價值引領，有助于滿足大學生的全面發(fā)展需求，為大學生的成長成才引領方向。優(yōu)秀人才，除了自身知識的積累外，更重要的是思想和精神文化的熏陶。培養(yǎng)學生健全的人格、完美的德性、高尚的靈魂，是教育的終極目標。

（2）“以學生為中心” 的思想理論教育和價值引領，有助于大學生樹立正確的人生觀、價值觀。輔導員要在工作中充分關注學生的情感需求，關心他們的學習生活能否適應，關心他們的學業(yè)是否存在困難，只要這樣，才能促進師生間的平等交流，有助于學生樹立感恩意識，形成正確的三觀。

（3）“以學生為中心” 的思想理論教育和價值引領，有助于實現(xiàn)高校辦學的最終目標——“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。高校在開設校園文化活動或者第二課堂活動時，只有做到以學生的身心發(fā)展需要設定活動目標，讓學生自行組織活動，自由地參與活動，在活動中體驗快樂，才能引領學生實現(xiàn)個人價值，追求更高的人生境界。

2.“以學生為中心” 的思想理論教育和價值引領的主要問題

研究“‘以學生為中心’的思想理論教育和價值引領”，不僅要研究大學生自身的特點，更要掌握目前存在的問題并著手解決。

（1） 大學生過分追求自我，崇尚拜金主義，享樂主義逐漸顯現(xiàn)。筆者2014-2017年間，負責學院分團委工作和學生的日常事務工作，經常深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)一些學生存在玩手機、睡覺、聽音樂等不良現(xiàn)象。為進一步了解情況，筆者于2017年10月18日組織學院學生會自律部和黨建工作站同學，對四個班的學生（共153人） 進行了實地調研，情況如下：認真聽課68 人左右，約占45%；做筆記的有23 人，約占15%；玩手機的6人，占4%；睡覺的有11人，約占7%；心不在焉、交頭接耳的有26 人，占17%；做其他事的13 人，約占9%；吃東西的有3 人，約占2%；接電話的3人，聽音樂的4人。

（2） 當前大學生的價值觀迷茫現(xiàn)象較為嚴重。90 后甚至00 后的學生過于崇拜影視明星和成功人事，卻看不起起早貪黑、辛苦勞作的百姓，他們認為明星光鮮又受人追捧，而百姓的社會地位低。前一段爆料的鹿晗戀愛話題，許多學生都為之情緒波動，甚至有的幾天不吃飯不睡覺，可見他們內心的追星欲望之切。

（3） 艱苦奮斗精神和感恩意識缺乏。當代大學生從小被溺愛，享受充裕的生活，他們的任務主要是學習，并沒有其他家庭負擔和社會負擔。大學期間，大學生本應認真讀書，努力拼搏，然而許多年輕人卻過于享受當下，抱著混日子的心態(tài)，自我滿足地過著“衣來伸手飯來張口” 的生活。

三、“以學生為中心” 的思想理論教育和價值引領模式構建

大學集 “教學、科研、人才培養(yǎng)和為社會服務” 為一體，核心任務是培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人。因此，大學把“育人作為根本，質量提升優(yōu)先” 作為主要使命。辦大學的目的主要是為了培養(yǎng)學生成長成才，促進學生的全面發(fā)展。

1.高校通過教育教學活動，向學生提供優(yōu)質的學習生活服務。學生通過自己對知識的理解消化而接受學習服務，進而實現(xiàn)個人、家庭和社會的需要。作為輔導員，我們是大學生學習生活的指導者和引路人，要積極開展豐富多樣的第二課堂活動。我們只有做到以“學生的學習和全面發(fā)展” 為指導思想，設計工作思路，為學生創(chuàng)設更有利的學習環(huán)境和校園文化氛圍，才能促進學生全方位的發(fā)展。

2.活動設計內容，要注重學生的人生規(guī)劃和社會實踐活動、思想理論學習。將工作重心從管理學生轉移到服務學生上來，通過精心設計新生入學教育，黨團活動，就業(yè)系列講座等活動，豐富學生的校園文化生活。另外，要突出每個活動的亮點和特色，打造學院或學校自己的活動品牌。所有活動都要有明確的思想引領和價值引領，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實際動手操作的能力，引導學生自主學習與自我發(fā)展。

3.加強對大學生學習方面的指導，開展立志教育，幫助學生樹立遠大的志向。一是，認識自我，通過各種榜樣、名人名言、專業(yè)發(fā)展等激勵學生立志；二是，選擇志向，學校要為學生提供多種實踐機會，讓學生在反復比較中做出選擇；三是，階段性規(guī)劃，有了志向就要通過努力去實現(xiàn)。大學生要做好四年的學習規(guī)劃和人生規(guī)劃，盡量使目標具體化。四是，堅持不懈，相信通過自己的努力，夢想一定會實現(xiàn)。

4.輔導員要信賴學生，創(chuàng)造條件讓學生獲得充分的自我發(fā)展。通過利用各類學生組織塑造人，通過社團活動培養(yǎng)人，通過組織競賽活動鍛煉人，通過感動學院等表彰活動激勵人，進而使學生找到適合自己的人生觀，讓價值觀教育真正融入大學生的學習工作生活實踐中。教師要盡可能地關注每一位學生，平等交流，用親切平和、真誠、接受與肯定的心態(tài)去贏得學生的信任，激發(fā)其進入人生的積極探索與學習中。這樣的雙主體師生關系，能得到彼此的價值肯定與尊重。

5.在設計社會實踐活動時，凸顯學生是完整與自由的人，個性又具有無限發(fā)展可能的人，活動要富有樂趣，學生在自由平等的參與或組織活動中，個人精神得到滿足。

四、互聯(lián)網背景下 “以學生為中心”思想理論教育與價值引領的實施手段

學校即社會，由學生組成。學生在學校中分享自己的經驗、思想和人生體驗，滿足他們的群體歸屬感，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。筆者在我校迎接合格評估期間，曾多次召開學生會常委和學生代表座談會，利用節(jié)假日等重要節(jié)日，設置各類主題的黨團活動和主題班會等，旨在以學生的思想理論教育和價值引領為指導思想。

1.教育即生活，尊重學生。筆者認為，教育首先要尊重學生的天賦，鼓勵學生愛自己愛他人，引導學生結合自身的興趣愛好，形成自我主導、自我探索的學習生活方式。

2.“以學生為中心”，關注學生的全面發(fā)展，關注他們對未來世界的適應能力。加強對學生的情感、價值、理想和信念的培養(yǎng)，激發(fā)學生在學習中尋找自我，幫助學生實現(xiàn)自我。近年來，我院重視文體活動，開展了 “非常π數(shù)統(tǒng)嘉年華” 系列文體活動。（1） 活力派，包括新生杯籃球賽、數(shù)王杯氣排球等體育活動；（2） 智慧派，包括紙牌屋設計大賽、百科知識競賽、黨團知識競賽、漢字拼寫大賽等課外知識比賽；（3）實力派，包括致敬數(shù)學家朗誦比賽、辯論賽、經典誦讀比賽、三筆字比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等綜合技能比賽；（4） 青春派，包括新生才藝大賽、畢業(yè)生晚會、啦啦操大賽等文藝活動；（5）實踐派，包括暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動、義務家教、學雷鋒系列活動、青年志愿者活動等綜合技能比賽；（6） 學術派，包括積分方程、統(tǒng)計、金融分析等系列學術報告講座；（7） 形象派，包括禮儀風采大賽、師范生形象設計大賽、宿舍風采大賽等活動。

3.關注學生的現(xiàn)實生活和未來的生活，結合學生的專業(yè)特點，加強學風建設，旨在提高專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐鍛煉。優(yōu)良的學風是提高教育教學質量的保障，我院開設了有針對性的專業(yè)競賽，包括大學生數(shù)學建模選拔賽、大學生數(shù)學競賽初賽、市場調查分析大賽準備賽和金融投資分析大賽，旨在激發(fā)學生能夠學以致用。我院實行了優(yōu)良學風建設工程，包括：（1） 嚴謹治學，誠信做人，加強誠信教育；（2） 惜時謹學，尊師守紀，開展課堂紀律專項檢查；（3） 三早達人，健康生活，倡導健康的生活方式；（4） 步步為營，決戰(zhàn)考研，鼓勵學生積極考研；（5） 典型引導，比學趕超，樹立學生的典型榜樣；（6） 潔凈和諧，溫馨如家，評選宿舍流動紅旗；（7） 最棒自己，最美班級，舉辦班級建設展示會。

4.輔導員要分析每一位學生的發(fā)展需求，考慮其學業(yè)需求、生活需求、人際交往需求與團隊合作需求、戀愛需求與未來的就業(yè)需求等。我院輔導員通過不斷閱覽學生的簡明檔案，真正做到將每一位學生的家庭經濟情況與學習生活情況銘記于心，做到因材施教。我院成立了8個學生社團，積極開展形式多樣的活動，培養(yǎng)了大學生的團隊精神和責任意識，同時提高了大學生適應社會的能力和人際交往的能力。

結語

高等教育的意義在于滿足不同大學生的發(fā)展需求，為大學生的成長成才引領方向。因此，“以學生為中心” 思想理論教育和價值引領，要求我們做到：第一，理解學生，接受他們利用互聯(lián)網的優(yōu)缺點，設計特定的教育手段，引導他們通過自身努力來實現(xiàn)目標。第二，尊重學生，做到 “人人平等”。在活動中關注每一位同學的內心體驗。第三，服務學生。想方設法提供多樣的有效的教育教學手段，服務好學生。第四，啟迪學生，輔導員要因材施教，通過熏陶和啟迪，使學生有所感悟，自我覺醒，激勵學生施展他們的才華。