（桂林師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院，廣西桂林541199）

“雙高”建設(shè)即“雙高計劃”，是教育部、財政部實施的中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃。旨在集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，以引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)高技術(shù)技能人才。面對產(chǎn)業(yè)升級和社會轉(zhuǎn)型，如何按“雙高”要求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是思想政治教育專業(yè)建設(shè)亟待解決的問題。

一、?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸

思想政治教育專業(yè)是師范?？茖W(xué)校較早開設(shè)的專業(yè)之一，為社會和地方發(fā)展培養(yǎng)了一批批人才。經(jīng)過30多年探索和努力，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)改革、社會服務(wù)等方面都取得了突出成就。但不可否認(rèn)的是思想政治教育專業(yè)受時代、社會、學(xué)校、專業(yè)自身、培養(yǎng)模式等因素掣肘，在發(fā)展過程中陷入了瓶頸。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求不相匹配

培養(yǎng)目標(biāo)是指依據(jù)國家的教育目的和各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)提出的具體培養(yǎng)要求。它對培養(yǎng)對象的就業(yè)方向有指引作用。根據(jù)“全國普通高校招生計劃查詢”數(shù)據(jù)庫及各相關(guān)學(xué)校公開網(wǎng)站，目前全國有20多所學(xué)校開設(shè)專科層次思想政治教育專業(yè)，通過查閱學(xué)校公開網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定是從事中、小學(xué)思想政治課教學(xué)工作及各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事思想政治教育工作的各級專門人才。這一要求明顯不合時宜，因為用人單位對人才的需求層次和規(guī)格發(fā)生了變化：一方面，企事業(yè)單位對本專業(yè)的人才需求數(shù)量大為減少；另一方面，需要本專業(yè)人才的中學(xué)思想政治課教師對畢業(yè)生的學(xué)歷層次提出了新要求。絕大多數(shù)初中學(xué)校要求本科以上畢業(yè)生，小學(xué)學(xué)校對有學(xué)科背景的思想政治理論課教師需求是少之又少。因為多數(shù)小學(xué)思想品德課由在崗其他學(xué)科老師兼任。由此決定了思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)選擇中缺少就業(yè)優(yōu)勢。這是目前?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)面臨的困境。

（二）學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

思想政治教育專業(yè)認(rèn)同是指思想政治教育專業(yè)學(xué)生在內(nèi)心自愿的基礎(chǔ)上，以滿足自身利益為出發(fā)點(diǎn)，形成的一種親切、認(rèn)可并接受的積極態(tài)度[1]。認(rèn)同感反映出社會對專業(yè)的接受、評價和肯定，在一定意義上講它是人才需求的晴雨表。認(rèn)同感強(qiáng)的專業(yè)是考生報考的熱門專業(yè)，考生們會積極主動選擇認(rèn)同感強(qiáng)的專業(yè)，因為社會需求量大，就業(yè)機(jī)會多，如語文、數(shù)學(xué)、英語等教育專業(yè)的認(rèn)同感強(qiáng)。長期以來，一方面受升學(xué)因素影響，政治課的學(xué)科地位被弱化；另一方面課堂教學(xué)重知輕育，學(xué)生對枯燥理論提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為政治空泛，因而考生填報專業(yè)的時候不愿意報讀該專業(yè)。事實上目前就讀思想政治教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是調(diào)劑生，一些學(xué)生入學(xué)就急著轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的現(xiàn)狀會影響到專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，這是?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)面臨的又一困境。

（三）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體不高

就業(yè)乃民生之本，大學(xué)生就業(yè)問題一直倍受黨中央重視。就業(yè)質(zhì)量是反映就業(yè)機(jī)會的可得性、工作聲望、尊嚴(yán)、個人發(fā)展機(jī)會平等、工作環(huán)境等有關(guān)方面滿足程度的綜合概念。就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系主要包括就業(yè)地域、性質(zhì)、規(guī)模等[2]。為此，對畢業(yè)生的就業(yè)不能光看就業(yè)數(shù)量，還要看就業(yè)質(zhì)量。依指標(biāo)體系來看，?？茖哟蔚乃枷胝谓逃龑I(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量總體不高。表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)生就業(yè)地域和方向以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和特崗居多，若留在城市則以民辦學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主。主要原因是：客觀上看，隨著高等教育大眾化發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量多，縣城以上學(xué)校對人才需求以本科畢業(yè)為起點(diǎn)；主觀上看，有部分畢業(yè)生不愿意到基層學(xué)校就業(yè)。

二、專科層次思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才定位

面對“雙高”建設(shè)大背景下?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)的現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，探索旨在提高技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂應(yīng)用型人才就是能適應(yīng)崗位要求，能滿足用人單位對人才的需求。雙高建設(shè)背景下的思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才要與職業(yè)院校的技能型人才以及高校應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才區(qū)別開來。?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)應(yīng)用型人才就是要適應(yīng)義務(wù)教育發(fā)展需要，能適應(yīng)崗位要求，懂育人會教學(xué)，能勝任思想政治理論課教學(xué)。第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”；同時他還說“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人”[3]。因而專科層次思想政治教育專業(yè)學(xué)生既要掌握教師口語表達(dá)、備課、授課、組織課堂、書寫、信息化技術(shù)等專業(yè)技能才會教學(xué)；又要靈活運(yùn)用教育教學(xué)心理學(xué)等相關(guān)理論才能育人；還要有優(yōu)良的師德師風(fēng)、熱愛學(xué)生等品質(zhì)才能育好人；更要掌握科學(xué)育人方法、因材施教才能培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。正如習(xí)近平總書記提出的現(xiàn)代教師需要“有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心”。可見“雙高”建設(shè)下?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)的應(yīng)用型人才不僅要有“?！薄昂瘛钡闹R結(jié)構(gòu)，還要有“硬”的教學(xué)教育能力、“寬”“新”的理論素養(yǎng)。綜上分析，?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)應(yīng)用型人才就是思想政治理論素養(yǎng)要寬，科學(xué)文化素質(zhì)要強(qiáng)，多學(xué)科理論知識要厚，教師基本技能和專業(yè)教學(xué)技能要硬，能適應(yīng)時代步伐不斷更新現(xiàn)代化教育理念，能勝任義務(wù)教育學(xué)校思想政治理論課教學(xué)和德育工作，并在實際工作中解決具體問題的具有探索精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、多科型人才。

三、?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐

人才培養(yǎng)就是人才的教育和培訓(xùn)過程，要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、具體的培養(yǎng)要求、科學(xué)的課程體系、完整的實踐環(huán)節(jié)和協(xié)同育人基地，多措并舉才能培養(yǎng)人才。

（一）明晰培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的具體要求和方向，2015年教育部對思想政治教育專業(yè)（?？疲┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是這樣表述的：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握思想政治教育的基本知識、主要理論和技能，具備思想政治教育的基本訓(xùn)練能力，從事思想政治教育和黨團(tuán)工作的思想政治課教師和教育工作者?！笨墒请S著社會發(fā)展及地區(qū)差異，部分學(xué)校的思想政治教育專業(yè)出現(xiàn)了專業(yè)方向不明確、培養(yǎng)范圍過窄、畢業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率不高等現(xiàn)象，究其原因：一是培養(yǎng)出來的學(xué)生與用人單位需求不匹配；二是大部分用人單位要求招聘本科學(xué)歷（及以上）的畢業(yè)生。培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格是否與區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)、畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量高不高等問題成為當(dāng)下?？茖W(xué)校思想政治教育專業(yè)制定人才培養(yǎng)計劃時必須重點(diǎn)解決的問題。桂林師范高等專科學(xué)校（以下簡稱桂師）思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)立足廣西基礎(chǔ)教育及服務(wù)社會的實際，結(jié)合桂師辦學(xué)特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)廣西義務(wù)教育和社會人才的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備較高的思想道德素質(zhì)、政策理論素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)及熟練的教學(xué)技能；能在義務(wù)教育學(xué)校從事德育工作和思想政治理論課教學(xué)工作，懂得班級管理、開展班團(tuán)隊活動；能夠適應(yīng)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展需要的“下得去、留得住、教得好”的應(yīng)用型人才。

人才培養(yǎng)規(guī)格是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的人才在素質(zhì)、知識、能力方面的具體要求[4]。桂師在探索思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格時除了要達(dá)到教育部提出的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能外，還從以下方面設(shè)置了具體培養(yǎng)規(guī)格：首先是知識要求，要求具備新理念、新知識、新技能即“三新”知識。掌握從事中小學(xué)思想政治教育教學(xué)所必需的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，掌握馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，懂得中小學(xué)思想政治教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法，熟悉中小學(xué)思想政治教育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。其次是能力要求，在基礎(chǔ)能力方面要求具有寬厚的文化修養(yǎng)和良好的藝術(shù)素養(yǎng)，科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神；掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，具備分析和解決問題的能力；具備口語和書面表達(dá)能力、人際溝通和協(xié)調(diào)能力。在專業(yè)核心能力方面要求具有“三會”能力，即會德育、會備課上課、會藝術(shù)，熟練掌握教師基本教學(xué)技能，懂班級管理，掌握班主任工作方法。在拓展能力方面要求具備宣傳、行政管理、法律、文秘、藝術(shù)等專業(yè)拓展能力，為拓寬學(xué)生今后就業(yè)門檻，提升就業(yè)競爭力打下基礎(chǔ)。最后是素質(zhì)要求，包括：堅定社會主義政治立場，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)；深刻理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；樹立社會主義核心價值觀，具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；擁有健全的人格，健康的身心，高尚的審美情趣，較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞能力；具有良好的社會適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神。通過細(xì)化培養(yǎng)要求使學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)校、縣鄉(xiāng)基層單位的工作實際，用掌握的基本技能去解決工作中遇到的實際問題，從而突顯應(yīng)用型人才優(yōu)勢。

（二）聚焦課程改革，優(yōu)化課程體系

課程是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目，它是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。課程體系是否科學(xué)合理直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來桂師思想政治教育專業(yè)堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，持續(xù)深化“三全育人”綜合改革，主要從以下方面來改革和優(yōu)化課程體系：第一，強(qiáng)化素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、素質(zhì)拓展能力三位一體的課程體系。第二，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用能力。對基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，增強(qiáng)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和考核。增加專業(yè)課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實訓(xùn)課程。第三，整合學(xué)校資源，進(jìn)行任選課課程改革，學(xué)生可自由選擇教師和任選課程，既尊重了學(xué)生意愿，有利于提升他們的人文綜合素養(yǎng)，也調(diào)動了教師授課的積極性和主動性，促進(jìn)了教學(xué)科研的內(nèi)涵式發(fā)展。第四，優(yōu)化課程體系。在課程體系上，構(gòu)建“通識教育＋思政專業(yè)教育＋教師教育＋藝術(shù)教育”的改革目標(biāo)；在課程內(nèi)容上，設(shè)置“思政專業(yè)核心課程群＋藝術(shù)特色課程群”的改革目標(biāo)，形成以“馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨史國史、桂師紅色文化”的核心課程群；在課程資源上，拓展“真實課堂＋在線課堂”的改革目標(biāo)；在課程標(biāo)準(zhǔn)上，確立“專業(yè)性＋應(yīng)用性＋前沿性”的改革目標(biāo)。具體做法如下：首先，建立模塊化、選擇式和實踐性的“應(yīng)用型菜單拼盤”課程體系。建構(gòu)以“通識教育能力＋專業(yè)基礎(chǔ)能力＋專業(yè)核心能力＋教師教學(xué)技能＋藝術(shù)實踐能力”的模塊化課程，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。設(shè)置了“專業(yè)限選＋專業(yè)任選＋公共任選＋藝術(shù)實踐選修”類課程，以完善學(xué)生人文、藝術(shù)素養(yǎng)。加大技能類課程，并實行“證書”考核制度，抓實學(xué)生教學(xué)基本功。其次，以“專業(yè)需求、學(xué)生需求、就業(yè)需求”為導(dǎo)向，繼續(xù)做好任選課課程改革，淘汰設(shè)置不科學(xué)不合理的任選課，增設(shè)3—5門優(yōu)質(zhì)任選課，設(shè)立任選課激勵機(jī)制，優(yōu)化課程體系。最后，為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長，開設(shè)藝術(shù)“任選拼盤式”的“8＋1”藝術(shù)特色課程，即8個單一課（“聲樂基礎(chǔ)”“合唱與指揮”“舞蹈”“書法”“手工”“水彩”“簡筆畫”“板報設(shè)計”）和1個“菜單式任選課程”“器樂”（口風(fēng)琴、葫蘆絲、牧童笛、陶笛、吉他彈唱、電子琴等），學(xué)生須從“8＋1”課程中任選1—2門提升藝術(shù)實踐技能。舉辦專業(yè)藝術(shù)比賽，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)特長培養(yǎng)。

（三）驅(qū)動協(xié)同育人機(jī)制，打“校內(nèi)＋校外”導(dǎo)師組合拳，應(yīng)用型人才培養(yǎng)全程不斷線

思想政治教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵是重“應(yīng)用”，即提高學(xué)生教學(xué)技能水平的同時與中小學(xué)政治課堂教學(xué)實現(xiàn)無縫對接。首先，打造“雙導(dǎo)師”即校內(nèi)導(dǎo)師＋校外導(dǎo)師隊伍，雙導(dǎo)師全程參與培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)課程教學(xué)、教育教學(xué)技能、師范生技能等方面教學(xué)和指導(dǎo)。校外導(dǎo)師聘請桂林市中小學(xué)一線教學(xué)骨干擔(dān)任，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)技能實訓(xùn)、師范生教師技能比賽指導(dǎo)、見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)、班主任工作和教師資格證面試輔導(dǎo)等任務(wù)。指導(dǎo)教師全程培養(yǎng)不斷線，加快學(xué)生職業(yè)成長。其次，教師技能培養(yǎng)端口前移。傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)是先理論后實踐，技能培養(yǎng)后移至實習(xí)前，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往存在基本功不扎實、理論與實踐結(jié)合不緊密的不足。為培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、教師基本功扎實的適應(yīng)新時期義務(wù)教育發(fā)展需要的應(yīng)用型教師，桂師思想政治教育專業(yè)把技能培養(yǎng)端口前移，新生入學(xué)就開始，以“讀—說—寫—講”逐級培養(yǎng)?！白x”以普通話訓(xùn)練為主，安排在第一學(xué)期；“說”突出師范生口語表達(dá)，放在第二學(xué)期；“寫”以三筆字、教案設(shè)計、板書設(shè)計為重點(diǎn)，安排在第三學(xué)期；“講”就是校內(nèi)試講＋教育見習(xí)、實習(xí)，校內(nèi)試講安排在第四學(xué)期，以小組為單位，導(dǎo)師診斷、點(diǎn)評；第五學(xué)期教育見習(xí)、教育實習(xí)；第六學(xué)期頂崗實習(xí)，校外導(dǎo)師全程指導(dǎo)。最后，建設(shè)穩(wěn)定的協(xié)同育人基地。積極推進(jìn)與桂林市中小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新，建立協(xié)同育人基地，為學(xué)生實踐提供保障。聘請一批優(yōu)秀的中小學(xué)特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任思想政治教育專業(yè)客座教授、兼職教師，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與基礎(chǔ)教育深度融合，共同培育人才，讓學(xué)生一畢業(yè)就能勝任崗位工作要求，打通學(xué)生向準(zhǔn)教師邁進(jìn)的“最后一公里”。

桂師?？茖哟嗡枷胝谓逃龖?yīng)用型人才培養(yǎng)的探索已有三年，在整體推進(jìn)思想政治教育專業(yè)建設(shè)與改革，提升辦學(xué)水平和內(nèi)涵式發(fā)展方面取得了一定成效。近年來，學(xué)生參加全區(qū)師范生教學(xué)技能競賽和全區(qū)師范生信息化教學(xué)應(yīng)用大賽均獲嘉獎，畢業(yè)生不斷獲得用人單位好評。課題組還對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，在教學(xué)方法和教學(xué)手段、課程教學(xué)改革及課程資源建設(shè)等方面也取得一定成績。思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，課題組將繼續(xù)探索，補(bǔ)齊短板。用“繡花”功夫來培養(yǎng)適應(yīng)“雙高”建設(shè)下的?？茖哟嗡枷胝谓逃龑I(yè)應(yīng)用型人才，為新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍的培養(yǎng)添磚加瓦。