周琴

【摘? ?要】? 隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，各階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)發(fā)生了巨變，高中地理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在設(shè)計(jì)與開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容要更貼近生活，以此具化知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生了解與掌握。本文將結(jié)合實(shí)例從日常引導(dǎo)、融入生活元素以及創(chuàng)設(shè)情境三方面具體闡述生活教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵字】? 高中地理;生活化;知識(shí)點(diǎn)

在高中地理教學(xué)中融入生活，能將其中知識(shí)點(diǎn)生活化，很大程度上拉近學(xué)科與現(xiàn)實(shí)的距離，由此降低學(xué)生理解難度，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，這種做法雖有效，但是難以讓學(xué)生真正記憶。

一、巧用生活常識(shí)，強(qiáng)化地理知識(shí)

地理學(xué)科與生活的聯(lián)系十分密切，其中大部分知識(shí)點(diǎn)與高中生實(shí)際生活都有直接關(guān)系。抓住這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就可在要點(diǎn)處引入生活常識(shí)，一方面激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其思維，另一方面簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生了解、掌握、吸收。

當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)地理時(shí)，總覺得難度大，那么這樣一門實(shí)用性學(xué)科其難度大在哪兒？調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為其中知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，盡管有實(shí)際案例，但是學(xué)習(xí)起來(lái)依舊有困難。針對(duì)這一問題，就可運(yùn)用生活常識(shí)強(qiáng)化，以此激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的情境中思考，最大限度提高學(xué)習(xí)興趣與效率。在教學(xué)《分析判斷氣候類型》一課時(shí)，可先布置作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓其借助閱讀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨后，在課堂上與學(xué)生一起明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)引導(dǎo)探究當(dāng)?shù)貧夂蜃兓c特點(diǎn)。在這一過程中，可結(jié)合實(shí)例劃分氣候類型，并對(duì)自身所處地域的氣候類型進(jìn)行基本了解與認(rèn)識(shí)。由此，學(xué)生便能對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有較深的認(rèn)識(shí)，并在生活氛圍的驅(qū)動(dòng)下展開自主探究。在這一環(huán)節(jié)，需要注意的是，在分析氣候類型與特點(diǎn)時(shí)要讓學(xué)生說明劃分的依據(jù)，從根本上掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在探究環(huán)節(jié)借助生活化教學(xué)調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提升效率。

借助知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，就能在課堂上將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，以此萌發(fā)好好學(xué)習(xí)的想法，還可幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，扎實(shí)掌握要點(diǎn)，不斷完善學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

二、善用生活要素，推動(dòng)地理課堂

在新課改背景下，要提高地理教學(xué)質(zhì)量，就要主動(dòng)創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入生活元素，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在認(rèn)知活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在這一過程中，要結(jié)合實(shí)際，立足生活，運(yùn)用生活要素施教，以活躍課堂，推動(dòng)課堂。

進(jìn)入高中以后，學(xué)生地理學(xué)習(xí)難度增加，如果還是采取單一講解，就難以促進(jìn)其認(rèn)知，更影響其探究能力發(fā)展。因此，要借助生活元素改善，充分調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)，深化理解。在教學(xué)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，考慮到這一節(jié)內(nèi)容較抽象，倘若著重介紹與講解，學(xué)生的理解困難就比較大。教學(xué)時(shí)，可提前做好準(zhǔn)備，在教學(xué)中融入生活要素，借問引導(dǎo)：（1）白天與黑夜是如何形成的？（2）為什么夏季白天時(shí)間長(zhǎng)，冬季白天時(shí)間短？（3）為什么有些地區(qū)四季分明，有些地區(qū)四季如春？這些問題的出現(xiàn)，吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，利用課后時(shí)間他們積極思考，并且借助不同渠道探究，在正式上課前對(duì)這一課的內(nèi)容就有了了解。之后，在教學(xué)時(shí)，就可減少“講”的部分，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺(tái)，讓其以生活為背景，展開對(duì)“地球自轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)。在這一過程中，要提高課堂互動(dòng)交流的質(zhì)量，不斷推進(jìn)，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下獨(dú)立思考、合作交流，由此培養(yǎng)自主思維能力與探究能力。

通過這樣的設(shè)計(jì)，就能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在自主學(xué)習(xí)中感悟?qū)W科探究的樂趣，在不斷深入中掌握知識(shí)，以此培養(yǎng)認(rèn)知能力，讓教學(xué)不斷完善。在這一過程中，要突出學(xué)生主體，充分發(fā)揮其能動(dòng)性，讓其獲得自主認(rèn)知的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化地理探究

作為課堂的主導(dǎo)、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師可將教材中的學(xué)科知識(shí)作為重點(diǎn)基礎(chǔ)，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生挖掘知識(shí)，提高知識(shí)理解能力。長(zhǎng)此以往，就能將抽象的學(xué)科內(nèi)容具化，從根本上改變學(xué)生看法，促使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅要基于生活，更要圍繞教材，緊扣重難點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中探究，以加深認(rèn)知，完善知識(shí)體系。在教學(xué)《全球氣候變化對(duì)人類的影響》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，幫助其全面了解全球氣候變化的原因，從中深刻意識(shí)到氣候變化對(duì)人類的影響，進(jìn)而提高環(huán)保意識(shí)，就可結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。首先，播放一段南極企鵝生活的視頻，主要內(nèi)容是南極冰川迅速減少，企鵝要面臨無(wú)家可歸的問題。之后，隨即提問：造成這一局面的根本原因是什么？對(duì)于這一問題，學(xué)生沒有馬上回答，而是陷入沉思，可能他們意識(shí)到這不僅是課堂問題，置于生活情境后那便是現(xiàn)實(shí)的生存問題。隨后，展開交流，并及時(shí)導(dǎo)入新課，充分利用學(xué)生的探索心理與好奇心，讓其主動(dòng)參與到探究中。在這一問題中，學(xué)生圍繞“生存”主題，由企鵝聯(lián)系人類，在促進(jìn)認(rèn)知的同時(shí)提高其環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)中，需要注意的是學(xué)生之間的認(rèn)知水平參差不齊，這就要求我們靈活教學(xué)，開展個(gè)性化引導(dǎo)，以協(xié)調(diào)好整體節(jié)奏。

生活情境的引入是生活化教學(xué)的重要策略，能最大限度激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下投入探究，在不斷深入中激發(fā)思考，不知不覺中加深認(rèn)知。在情境中，要突出學(xué)生主體，讓其意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)好地理是一種責(zé)任，更是一種樂趣。

總之，在高中地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中融入生活，是推動(dòng)課堂、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效途徑，教師要加強(qiáng)重視，在日常引導(dǎo)中靈活運(yùn)用生活素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，使其在不斷深入中完善知識(shí)體系，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。