甄勝兵

摘要：中職學(xué)校是我國重要的職業(yè)教育基地，在教育改革進(jìn)程中為了更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育目標(biāo)，將分層遞進(jìn)教學(xué)模式引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。文章通過對分層遞進(jìn)教學(xué)模式在中職Word圖文混排教學(xué)中的運(yùn)用途徑進(jìn)行研究，旨在能夠?yàn)橹新毥逃峁┬碌乃悸?，更好地促進(jìn)中職學(xué)生的技能能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)教學(xué);中職;Word圖文混排教學(xué);運(yùn)用

中職學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，在以人為本教育理念落實(shí)過程中，中職老師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因材施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠更好地融入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。分層遞進(jìn)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)提供充分的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都在發(fā)揮自身現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的同時(shí)激發(fā)出更多的潛在能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而獲得更好的教學(xué)效果。

一、Word圖文混排教學(xué)中的應(yīng)用分層遞進(jìn)模式的目標(biāo)

中職教育的宗旨是提高學(xué)生的職能技能水平，因此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的Word圖文混排知識點(diǎn)的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)更好地融合職業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，將面試、求職、崗位需求等作為Word圖文混排的教學(xué)內(nèi)容。老師可以讓學(xué)生在分層遞進(jìn)教學(xué)模式下，利用Word圖文混排知識技能設(shè)計(jì)一個(gè)求職簡歷，從而使教學(xué)課程更加符合中職學(xué)校的教育目標(biāo)。本文以中職汽車維修專業(yè)學(xué)生的求職簡歷設(shè)計(jì)為例，提高學(xué)生的Word圖文混排處理能力。

二、Word圖文混排教學(xué)中的應(yīng)用分層遞進(jìn)模式的實(shí)踐

（一）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建Word圖文混排框架

老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對自己的求職簡歷進(jìn)行整體上的規(guī)劃，如求職簡歷的風(fēng)格、基調(diào)等。在這部分教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以通過多媒體演示方式為學(xué)生展示不同設(shè)計(jì)理念下的優(yōu)秀求職簡歷實(shí)例，使學(xué)生能夠?qū)ord圖文混排方式下的簡歷形式有一個(gè)整體上的認(rèn)知。簡歷實(shí)例中可以運(yùn)用不同難度的Word圖文混排技巧來排版、插圖、文字編輯等，從而使具有不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生都能夠開展學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Word圖文混排設(shè)計(jì)

1.Word圖文混排的基礎(chǔ)技能

為了分層遞進(jìn)教學(xué)能夠順利開展，老師可以在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。老師演示操作步驟后，讓學(xué)生自行新建文檔，輸入樣文并插入特殊符號和指定文件的內(nèi)容;對文檔進(jìn)行字符編輯、段落設(shè)置;對文檔進(jìn)行排版，掌握頁面設(shè)置，如分欄、首字下沉、文本框等基礎(chǔ)操作[1]。以中職Word圖文混排教學(xué)為例，利用分層遞進(jìn)教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的理解和掌握效果。

2.Word圖文混排的遞進(jìn)教學(xué)

Word圖文混排是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容之一，積極有效地利用分層遞進(jìn)教學(xué)方法有助于學(xué)生全面深入地掌握相關(guān)知識技能。老師在基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的文檔美化。老師指導(dǎo)學(xué)生先利用普通文字格式添加簡歷標(biāo)題，學(xué)生掌握后可以進(jìn)一步講解如何插入藝術(shù)字，使簡歷標(biāo)題更加吸引人[2]。這種遞進(jìn)模式的教學(xué)過程有助于學(xué)生更好地掌握Word圖文混排的多種技巧。

（三）指導(dǎo)學(xué)生開展Word圖文混排分層訓(xùn)練

1.Word圖文混排分層訓(xùn)練

老師根據(jù)基礎(chǔ)知識講解過程中對學(xué)生掌握情況的了解，可以將學(xué)生分層次開展有針對的Word圖文混排分層訓(xùn)練。對知識技能掌握較好的學(xué)生在基本簡歷設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上可以利用自選圖形的設(shè)置功能，自行設(shè)計(jì)出汽車造型、車標(biāo)造型等，并插入到簡歷當(dāng)中。對于知識技能掌握情況一般的學(xué)生，老師可以給出既定的汽車圖案讓學(xué)生練習(xí)圖形插入[3]。通過分層教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生開展分層訓(xùn)練的同時(shí)，老師要盡可能地進(jìn)行個(gè)體點(diǎn)撥和糾正，從而提高教學(xué)效果。

2.Word圖文混排合作訓(xùn)練

為了能夠更好地營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行混合分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作方式下設(shè)計(jì)求職簡歷。小組成員在相互溝通交流的過程中潛移默化地形成了互相帶動、互相啟發(fā)的良好局面。小組成員之間可以根據(jù)Word圖文混排的技能掌握情況承擔(dān)不同的職責(zé)，如學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以承擔(dān)總體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)職責(zé)，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和能力承擔(dān)諸如文字編輯、圖片選取等職責(zé)[4]。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為小組其他成員起到了模范帶頭作用，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生也能夠通過集思廣益來啟迪小組的設(shè)計(jì)思維，從而使不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮自身價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

結(jié)束語：

分層遞進(jìn)教學(xué)模式在中職Word圖文混排教學(xué)中的運(yùn)用離不開老師對課堂的有效把握。老師要能夠科學(xué)合理地劃分學(xué)生的層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)進(jìn)程。老師在教學(xué)過程中也要由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式地理解和掌握知識技能，從而更好地提升中職學(xué)生的職業(yè)技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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