張穎

摘要：隨著我國教育體系構(gòu)建的日益完善，幼兒階段作為兒童心理成長的重要時(shí)期，近幾年，兒童心理案件的頻頻發(fā)生，讓越來越多的教育工作者們重視到了在這一階段兒童心理健康的教育。由此，本文通過在幼兒園體育游戲中滲透兒童心理健康教育的可行性和舉措進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ξ磥碛變航逃拈_展做出幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;體育游戲;心理健康教育;滲透

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育逐漸成為了人們所關(guān)注的內(nèi)容，如何在幼兒教育階段，通過系統(tǒng)的教學(xué)模式幫助幼兒逐漸成長為一個(gè)更好、更健康的人，就成為了現(xiàn)階段幼兒教育的目標(biāo)[1]。近幾年，隨著新媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的幼兒心理案件出現(xiàn)在人們的視野之中，讓人惋惜的同時(shí)也將針對幼兒的心理健康教育帶到了人們的面前，如何通過幼兒園中的活動(dòng)，幫助幼兒在游戲中滲透到有關(guān)心理健康的教育就成為了現(xiàn)階段幼兒教育環(huán)節(jié)迫在眉睫需要解決的問題之一。

一、在幼兒園體育游戲中滲透心理健康教育的可行性研究

結(jié)合以往的幼兒園教學(xué)研究，針對這一階段的幼兒群體性格特征而言，單純的說教模式必然無法獲得預(yù)期的幼兒教學(xué)效果，但是，將心理健康教育與日常的幼兒園游戲進(jìn)行結(jié)合就能夠幫助幼兒更好的參與到心理健康的學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。由此，本文認(rèn)為將心理健康教育滲透到幼兒園體育游戲中的可行性大都集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，體育游戲作為幼兒教育環(huán)節(jié)深受幼兒喜愛的教學(xué)形式之一，在這一游戲中滲透心理健康教育能夠提升幼兒對于心理教育的接受程度，從而提升教育的實(shí)際效果[3]。其次，通過體育游戲中滲透心理教育的模式能夠深化體育游戲?qū)τ變旱恼嬗绊?，幫助幼兒心理獲得更大程度的轉(zhuǎn)變。第三，體育游戲中滲透心理健康教育能夠及時(shí)的釋放幼兒的心理問題，從而幫助其更好的紓解情緒。最后，體育活動(dòng)中滲透心理教育能夠幫助幼兒快速的緩解從家庭走向社會(huì)的心理不適，從而為后續(xù)的成長打下基礎(chǔ)。

二、在幼兒園體育游戲中滲透心理健康教育的舉措

根據(jù)上述研究，本文認(rèn)為在實(shí)際的幼兒園體育游戲開展環(huán)節(jié)，如果想要獲得系統(tǒng)的兒童心理健康教育效果，就可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行研究：

（一）創(chuàng)設(shè)情境模式，強(qiáng)化幼兒在游戲過程中的心理體驗(yàn)

結(jié)合以往的幼兒教育可以發(fā)現(xiàn)，對于幼兒群體而言，單純的理論課程往往無法在根本上實(shí)現(xiàn)預(yù)期的心理教學(xué)目標(biāo)，而以實(shí)物為基礎(chǔ)開展具象化的教學(xué)則能夠幫助幼兒獲得更好的能力提升[4]。由此，本文認(rèn)為在幼兒團(tuán)體育活動(dòng)中滲透心理教育的環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計(jì)情景模式的方式，讓學(xué)生們沉浸在體育游戲的過程中，從而強(qiáng)化其在活動(dòng)中獲得的心理體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的心理健康教育目標(biāo)。

例如，在開展幼兒園體育活動(dòng)“小鴨快跑”的開展過程中，教師可以在游戲開始前，要求幼兒和家長一起制作游戲的道具、選擇游戲的背景音樂等前期準(zhǔn)備活動(dòng)，讓幼兒更加徹底的參與到游戲活動(dòng)中來，幫助幼兒養(yǎng)成積極的心態(tài)，提升兒童的溝通、協(xié)作能力，在根本上滲透心理健康教育的目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)適量強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅的品質(zhì)

在針對幼兒的心理健康教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅的性格品質(zhì)也是幼兒教育環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，由此，在體育游戲滲透的過程中，教師就可以通過適量提升體育項(xiàng)目難以程度的方式，幫助幼兒在不斷的努力中實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期的幼兒心理健康教育效果[5]。

例如，在進(jìn)行幼兒園體育活動(dòng)“兩人三足”的過程中，教師就可以在“兩人三足”的基礎(chǔ)上逐步的提升體育項(xiàng)目的開展難度，并通過組織各難度階段比賽的方式提升幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒在游戲的過程中一次又一次的跌倒并爬起，實(shí)現(xiàn)通過體育游戲來培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅品質(zhì)的心理教育目標(biāo)。

（三）巧設(shè)難度，錘煉幼兒心理承受能力

在以往的幼兒心理研究過程中發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)階段的幼兒來說長時(shí)間的生活在父母、家庭的庇護(hù)之下，必然會(huì)在一定程度上降低其心理的承受能力，使其在后續(xù)的成長過程中一旦面對挫折就比較容易選擇極端的解決方式，由此，在幼兒體育游戲開展過程中，教師可以通過設(shè)置具備恰當(dāng)難度的體育游戲目標(biāo)，使其在失敗和總結(jié)中逐步的提升心理承受能力，繼而為其后續(xù)的成長保駕護(hù)航。

例如，在進(jìn)行幼兒體育游戲“走大鞋”的開展過程中，相信很多人在幼兒階段都會(huì)有踢踏著家長“大鞋”的經(jīng)歷，開展這一游戲不僅能夠在一定程度上鍛煉幼兒的平衡能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神，所以，在開展這一游戲的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臑橛變禾嵘y度，并組織、引導(dǎo)幼兒通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論的方式尋求解決辦法，從而培養(yǎng)幼兒面對困難、失敗時(shí)的心理承受能力。

（四）善用暗示，引導(dǎo)幼兒心理成長

根據(jù)對以往幼兒心理問題案例的研究可以發(fā)現(xiàn)，很多造成幼兒心理存在問題的因素都是源于幼兒對于自我能力評價(jià)的偏頗，由此，在體育游戲的開展過程中如果想要實(shí)現(xiàn)更好的心理健康教育效果，就需要教師善用暗示的手段，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒對自我能力有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而幫助幼兒心理朝向更好的方向發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，隨著教育改革腳步的不斷推進(jìn)，心理健康教育作為幼兒教育過程中不可忽視的重要組成內(nèi)容，其對幼兒成長的影響也愈發(fā)的受到人們關(guān)注，合理的開展體育游戲并將心理健康教學(xué)滲透其中，才能夠幫助幼兒培養(yǎng)正確的性格，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，為其后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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