張麗艷

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是素質(zhì)教育的一個重要課題，只有手腦聯(lián)合才能產(chǎn)生智慧。蘇聯(lián)教育家贊可夫也認(rèn)為，學(xué)生的所謂“發(fā)展”應(yīng)該包括“觀察力、思維力和實際操作能力”三方面內(nèi)容?，F(xiàn)代社會需要“手腦并用”的人，所以實際操作能力是學(xué)生“發(fā)展”的主要因素。本文探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門實踐性學(xué)科，除了能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力之外，還能夠鍛煉學(xué)生動手能力，從而奠定學(xué)生個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)進(jìn)步的堅實基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要抓住美術(shù)教育的這一突出特點以及優(yōu)勢，將美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主陣地，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中愛上動手實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)動手意識

在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行合理的情景教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力最為有效的途徑之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是雜亂無章的，而是需要教師在認(rèn)真研讀教材，深入了解學(xué)生之后進(jìn)行的。如：在教學(xué)“美麗的孔雀”時，教師就可以在課堂上播放楊麗萍跳過的孔雀舞，吸引孩子們的注意力，然后再具體提出問題，讓孩子們想象這是一支什么樣的舞蹈，舞者演繹的是一種什么樣的動物，然后再播放動物園孔雀的實物圖片，讓孩子們分析、比較兩者的不同，并根據(jù)自己的理解在紙上畫出自己心中的孔雀。通過這樣動靜結(jié)合的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生開闊了眼界，還可以激發(fā)學(xué)生對于孔雀這一動物的具體思考，加深學(xué)生對孔雀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對陌生事物的分析、理解能力，并通過紙筆將自己的所見所感記錄下來。

二、賞析作品，鼓勵動手創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，欣賞美術(shù)作品是其中的一個重要組成部分，也是最為基礎(chǔ)的美術(shù)教育手段。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析多樣化美術(shù)作品的方式，能夠有效提高學(xué)生的動手操作欲望，并讓學(xué)生將自己在美術(shù)賞析當(dāng)中獲得的技巧應(yīng)用于自己的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，教師可以有效借助賞析教學(xué)激勵學(xué)生動手創(chuàng)作，也讓學(xué)生從美術(shù)作品當(dāng)中汲取營養(yǎng)，提高動手創(chuàng)作的質(zhì)量。為了確保美術(shù)賞析教育功能的發(fā)揮，教師要科學(xué)地選擇賞析方法，確保美術(shù)作品與學(xué)生身心發(fā)展特點以及美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，并盡可能地讓學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生動手創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力。第一，在賞析課程當(dāng)中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一些名家名作，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)鑒賞的技巧與方法，幫助學(xué)生突破美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的難關(guān)，讓學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望得到增強(qiáng)。第二，在賞析課程實踐當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解與觀點，讓學(xué)生表達(dá)出自己在欣賞當(dāng)中獲得的感受，為學(xué)生親自動手創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。第三，教師可以鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)交流美術(shù)鑒賞的心得體會，并在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生投入到自主創(chuàng)作當(dāng)中，在實踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化和吸收鑒賞作品當(dāng)中的美術(shù)知識營養(yǎng)。

三、小組合作，加強(qiáng)動手實踐

小組合作學(xué)習(xí)方式是近年來研發(fā)出的一種新型教學(xué)方法，主要是教師根據(jù)學(xué)生的性格、水平差異，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)，既能展現(xiàn)自己的特長，又能相互幫助、鼓勵，共同進(jìn)步。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用小組合作學(xué)習(xí)法，如根據(jù)不同學(xué)生的繪畫特點進(jìn)行混合式分組，讓學(xué)生接觸到各種繪畫風(fēng)格的人，進(jìn)而了解到還有更豐富多彩的繪畫形式與技法，從而幫助他們在相互探索中不斷提高動手能力。

例如：在教學(xué)《畫人像》時，首先，教師可以先讓學(xué)生欣賞古代繪畫大師的作品，從中概括總結(jié)出刻畫人物特征的方法;其次，教師選擇班里面比較有突出特征的學(xué)生，讓其他學(xué)生概括出他的特點，以便于培養(yǎng)他們的觀察、分析能力;最后，教師將學(xué)生分組合作，共同找出一個組內(nèi)人員都想畫的人物，并通過“你一筆、我一筆”的方式，盡量將人物的特征進(jìn)行夸大表現(xiàn)，最終完成一幅人像畫。由此可見，學(xué)生在小組合作過程中，主要是以描繪為主，兼學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约旱睦L畫技法展示出來，同時還可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的繪畫形式，并融合進(jìn)自己的畫風(fēng)中，以提升繪畫動手實踐能力。

四、技法訓(xùn)練，激發(fā)動手思維

美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出的學(xué)生，還要有側(cè)重性的技能訓(xùn)練，做到真正的因材施教。在鼓勵表揚中采用具有實際價值的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)畫一幅肖像時，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)人在不同表情時臉部的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，有效的培養(yǎng)與提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠通過自身的動手操作，將理論知識與實踐運用緊密的結(jié)合起來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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