余明珠

摘要：文章指出要進(jìn)行初高中英語銜接的必要性，主要從促進(jìn)學(xué)生在書寫、閱讀、語音和語法上的發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣這幾方面去闡釋教師要如何去進(jìn)行初高中英語銜接的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初高中銜接教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)好習(xí)慣

在十幾年的教學(xué)生涯中，本人發(fā)現(xiàn)有許多高一新生在初中英語成績不錯，到了高中，成績卻一落千丈，一些學(xué)生本來對英語學(xué)習(xí)很有興趣，卻因為考試的失敗而失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如果出現(xiàn)以上現(xiàn)象，是很危險的，因為高一是承上啟下的一年，學(xué)生在這一年學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)系到是否能完成整個高中英語教學(xué)任務(wù)。為此，教師必須在高一進(jìn)行必要的初高中英語知識的“銜接”工作，讓學(xué)生保持原有的學(xué)習(xí)興趣，找出符合高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種平穩(wěn)的過渡。

一、進(jìn)行初高中英語銜接的必要性

（一）基礎(chǔ)不同，字體良莠不齊

一些同學(xué)出現(xiàn)字母書寫筆順錯誤，大小寫字母占格不對，書寫字母時沒有按照“四線三格”來寫，書寫經(jīng)常超格或沒占滿格，首字母大小書寫不當(dāng)，缺少標(biāo)點或?qū)戝e標(biāo)點，經(jīng)常把英語中的實心句號寫成空心句號，單詞與單詞之間沒有間隔，混成一片，根本無法辨認(rèn)。

（二）難以適應(yīng)忽增的閱讀量

在初中階段，英語教學(xué)只要求學(xué)生掌握1500～1600個單詞和200多個習(xí)慣用語或固定搭配，只要了解常用語言形式和基本的語法知識就夠了。但是在高中階段，要求學(xué)生掌握的詞匯達(dá)到3500個左右，還要在初中語法基礎(chǔ)上加入大量的新的語法，與此同時，還要求閱讀能力和閱讀速度的能力培養(yǎng)，閱讀素材也更加多樣化包括有廣告、地理、文學(xué)、天文、金融、網(wǎng)絡(luò)等。

（三）對音標(biāo)的掌握情況普遍較差

在小學(xué)和初中階段，好多學(xué)校的英語教學(xué)忽視音標(biāo)和語音，許多學(xué)生需要老師領(lǐng)讀，才能學(xué)習(xí)詞匯和朗讀課文，他們自己幾乎沒有拼讀能力，發(fā)音不準(zhǔn)或根本不會讀單詞。沒有正確拼讀的能力會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于單詞的記憶。

（四）沒有宏觀把握語法體系

學(xué)生初中階段掌握的語法體系比較簡單，到了高中階段，英語語法內(nèi)容變得比較繁雜，學(xué)生只記住了一些語法規(guī)則，但是卻沒有將語法和閱讀、寫作、交際功能結(jié)合起來，沒有弄清楚自己掌握了哪些，還有哪些沒有掌握的，不知道高中將要學(xué)哪些新的語法內(nèi)容，這些內(nèi)容和學(xué)過的語法項目有些怎樣的一種聯(lián)系。

二、初高中英語銜接的具體教學(xué)策略

教師應(yīng)該把初高中的知識進(jìn)行必要的整合，在音標(biāo)、語法、閱讀等方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，合理地進(jìn)行銜接教學(xué)。本人認(rèn)為，進(jìn)行初高中英語銜接的教學(xué)策略可以從以下幾個方面著手。

（一）培養(yǎng)書寫規(guī)范的習(xí)慣

英語書寫是學(xué)生必備的一項基本功，規(guī)范的書寫不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)還可以提高他們的考試成績。根據(jù)《英語新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的評分標(biāo)準(zhǔn)，在書面表達(dá)中要求學(xué)生“卷面整潔、字跡美觀”，如果書寫不規(guī)范，勢必會影響他們作文的得分檔次。因此，在初高中英語教學(xué)銜接中，教師需要用一定的時間幫助學(xué)生糾正一些不規(guī)范的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。從高一開始，教師就要進(jìn)行些和書法有關(guān)的活動，比如每天要求學(xué)生臨摹字帖，每隔一周進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，每學(xué)期進(jìn)行英語書法競賽，不斷宣傳英語書法的重要性。

（二）開拓學(xué)生的閱讀視野，提高閱讀能力

閱讀在英語考試中占有的比分非常重，在進(jìn)行初高中英語銜接的時候，教師不僅要拓展學(xué)生的詞匯量，還要提高學(xué)生的閱讀技巧，這樣才能保證學(xué)生完成閱讀任務(wù)，提高高考成績。教師要先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中詞匯和短語的用法，再進(jìn)行高一的新詞匯教學(xué)。要充分利用高中教材，進(jìn)行有效的課堂閱讀，還要挖掘同類閱讀素材和閱讀背景的資源。另外，教師要增加一定量的泛讀，增強(qiáng)語感，開拓閱讀視野，拓展詞匯量，培養(yǎng)迅速獲取信息的能力?？梢酝扑]一些合適的英語書目、雜志或者報紙，讓學(xué)生在圖書館或者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，同時要求學(xué)生作讀書筆記，大量積累素材。

（三）掌握音標(biāo)，利用發(fā)音規(guī)律進(jìn)行單詞教學(xué)

教師還需要進(jìn)行初高中英語音標(biāo)發(fā)音銜接。音標(biāo)是一個很重要的學(xué)習(xí)工具，它不僅可以幫助掃除英語學(xué)習(xí)障礙，還是記憶單詞的好方法。在教學(xué)中，教師要把音標(biāo)和單詞結(jié)合起來，要讓學(xué)生熟練掌握元音字母和輔音字母的發(fā)音規(guī)律，元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，要讓學(xué)生學(xué)會劃分音節(jié)、按照音節(jié)來讀單詞，最重要的是，要讓學(xué)生按照發(fā)音現(xiàn)律來記憶單詞。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，通過朗讀、背課文、講故事等方式，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。教師在課堂上應(yīng)該盡量運用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立好的英語語言環(huán)境。

（四）宏觀上把握語法體系

在初中階段，學(xué)生所接觸的句子結(jié)構(gòu)比較簡單，很少長難句或者復(fù)合句。因此，教師要結(jié)合實際，把初高中的語法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為之后學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的定語從句、名詞性從句等語法項目做好鋪墊。

首先，要對詞類進(jìn)行分析，要讓學(xué)生認(rèn)識和了解詞性，熟練掌握各種詞類充當(dāng)?shù)木渥映煞郑寣W(xué)生掌握主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的基本知識。其次，要讓學(xué)生掌握五種簡單句的構(gòu)成，因為這五種基本句型的擴(kuò)大、組合、省略或倒裝構(gòu)成了英語中千變?nèi)f化的句子。掌握了它們，就等于是掌握了各種英語句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。在之后的復(fù)合句的學(xué)習(xí)中，都要以這些語法知識為基礎(chǔ)，分析出各個成分，才能更好地進(jìn)行并列句和復(fù)合句的學(xué)習(xí)。

除了以上的教學(xué)策略，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，主要包括大聲朗讀的習(xí)慣、使用詞典的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、上課作筆記的習(xí)慣等，良好的習(xí)慣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，進(jìn)行初高中英語教學(xué)的銜接，讓高一新生盡快適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，盡快完成從初中到高中的過渡，是高中英語教學(xué)的重要的一項工作。教師不僅要有合適的課時安排（至少4周左右），而且還要采用必要的教學(xué)銜接策略，幫助學(xué)生早日適應(yīng)高中生活，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果

參考文獻(xiàn)：

[1]潘正凱初高中銜接階段英語課程的開發(fā)一一基于三屆高一新生教學(xué)實踐的反思[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究2012 （11）

[2]蘇興鳳.初高中英語教學(xué)銜接之我見[J].新課程學(xué)習(xí)，2015 （4下）

[3]賴朝輝，劉曉燕，賴軼璇，等.英語閱讀教學(xué)中的語言處理：感知與運用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2014：13-15