尹琪

摘要：幼兒教育中要注重孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思維素質(zhì)的教育，就必須在潛移默化中積極影響幼兒的意識(shí)認(rèn)知。良好的班風(fēng)與健康的家風(fēng)是幼兒成長的溫床，能夠有效促進(jìn)幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹立積極正向的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，讓幼兒教學(xué)活動(dòng)變得友愛和諧，文明有序。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重家校聯(lián)合，與家長建立溝通的渠道，發(fā)展優(yōu)秀班風(fēng)和家風(fēng)，促進(jìn)孩子身心健康成長。

關(guān)鍵詞：家風(fēng);班風(fēng);班級(jí)建設(shè);道德品質(zhì)

家庭教育離不開孩子的成長，家風(fēng)建設(shè)是幼兒道德品質(zhì)和行為養(yǎng)成的重要內(nèi)容，幼兒的個(gè)體性差異，從性格、行為性格、語言邏輯、心理健康等方面都會(huì)對學(xué)習(xí)和成長有一定影響。而班級(jí)班風(fēng)建設(shè)是幫助幼兒融入集體，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的必要工作，加強(qiáng)家風(fēng)與班風(fēng)的關(guān)聯(lián)性建設(shè)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的成長和學(xué)習(xí)氛圍。

一、家風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)互動(dòng)嘗試，借鑒經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)孩子最初對事物的認(rèn)知，自身的價(jià)值觀念，性格特征及心理特點(diǎn)都是與家庭教育離不開的。幼兒價(jià)值觀養(yǎng)成和思維意識(shí)的覺醒與家長以身作則相互影響，孩子從家長的行為和言語中學(xué)習(xí)，家長考慮到對孩子的教育，也有針對性地開展教育。家風(fēng)建設(shè)是一種正向思維認(rèn)知影響，讓孩子從模仿學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分辨是非，認(rèn)知到所接觸到的內(nèi)容好壞對錯(cuò)。班風(fēng)建設(shè)是幼兒融入班集體，參與社交，脫離父母保護(hù)參與的獨(dú)立成長階段，班風(fēng)對幼兒的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成有積極作用，是營造良好教學(xué)氛圍的必要前提。家風(fēng)建設(shè)是一個(gè)抽象的概念，任何家長對于孩子的家庭教育內(nèi)容都可以提煉成家風(fēng)，家風(fēng)是需要家長和孩子共同意識(shí)到的，家風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)相聯(lián)系，能夠借鑒理論體系和教學(xué)模式。班風(fēng)與家風(fēng)建設(shè)相聯(lián)系，能夠有助于豐富班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。通過開展親子主題班會(huì)，組織家長參與，能夠加深教師對幼兒個(gè)體化差異的了解;通過召開家長會(huì)，能夠深度交流對幼兒的教學(xué)對策，溝通在園表現(xiàn)，分享教育方案。班風(fēng)與家風(fēng)的互動(dòng)嘗試，是學(xué)前教育的合力發(fā)展的途徑，也是教師與家長增進(jìn)與孩子關(guān)系的良好手段[1]。

二、家園聯(lián)合，奠定班風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)

班風(fēng)與家風(fēng)建設(shè)的聯(lián)合建設(shè)要以班風(fēng)為主，家風(fēng)為輔，一方面是幼兒在園時(shí)間長，接受教育的主要時(shí)間都在幼兒園，另一方面是家長對幼兒開展家庭教育的頻率和時(shí)長都無法控制。所以主要通過家風(fēng)建設(shè)增強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的而有效性，讓孩子收集和分享自己的感悟心得，由教師選取有益的內(nèi)容融入到班風(fēng)建設(shè)中。幼兒園可以組織家長開放活動(dòng)，讓家長前來參觀，教師為其介紹;或是聯(lián)系家長監(jiān)護(hù)人與幼兒一同參與實(shí)踐活動(dòng)，深化游戲教學(xué)，讓孩子解放天性;還可以組織家長聽課，觀察教師教學(xué)情況和孩子上課表現(xiàn)，根據(jù)自家孩子的在園表現(xiàn)情況為教師提供建議指導(dǎo)，有針對性地制定對自己孩子的教育策略，從而優(yōu)化教師整體的教學(xué)方案。對于一些情況相通或者性格類似的孩子，教師可以將其分組，統(tǒng)一管理[2]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)和突出問題進(jìn)行家訪，充分了解孩子的情況和出現(xiàn)問題的原因，有的放矢，與家長一同出謀劃策，解決孩子的問題和負(fù)面情況。

三、良性互助，促進(jìn)雙向發(fā)展

班風(fēng)與家風(fēng)的建設(shè)是存在良性循環(huán)關(guān)系的，幼兒在園的表現(xiàn)或在園發(fā)生的問題往往會(huì)帶到家中，告知父母。孩子與父母之間存在的隱藏矛盾和誤解，孩子會(huì)與教師進(jìn)行溝通交流。孩子作為紐帶，將家風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)融入到一起，所以教師和家長也要意識(shí)到這種雙向關(guān)系，找到問題，互補(bǔ)互助。比如幼兒園可以開辦家長日，讓家長抽出時(shí)間參與學(xué)習(xí)，教導(dǎo)家長一些有效的教育策略和方法，家長也可以與幼兒園取得聯(lián)系，組織自發(fā)性的家長委員會(huì)，讓家長內(nèi)部進(jìn)行交流，整理意見反饋，遞交給幼兒園[3]。將園內(nèi)課堂與家庭課堂相互結(jié)合，分析孩子的表現(xiàn)和成長情況，予以督促和指導(dǎo)。班風(fēng)、家風(fēng)建設(shè)中還要適時(shí)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，比如外出植樹、郊游、參觀科技館、福利院敬老活動(dòng)以及社會(huì)公益建設(shè)志愿者活動(dòng)等等，由家長和教師共同帶領(lǐng)孩子參與校外實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，既能夠培養(yǎng)孩子與他人的人際交往能力，提高語言表達(dá)能力，還能增進(jìn)班級(jí)凝聚力，讓家長與教師更加了解孩子。

結(jié)語：

幼兒園班風(fēng)與家風(fēng)建設(shè)要以孩子為教學(xué)主體，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和問題，研究相應(yīng)的教學(xué)策略。通過家校聯(lián)合，互補(bǔ)互助，明確教學(xué)方案指導(dǎo)，以班級(jí)橫向和家庭縱向雙重設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從思想意識(shí)、知識(shí)學(xué)習(xí)以及價(jià)值觀行為習(xí)慣的養(yǎng)成來全面促進(jìn)孩子身心健康成長，多層級(jí)多角度開展系列班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育建設(shè)。在培養(yǎng)孩子健全人格和優(yōu)秀道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建芬.集眾人之長，建優(yōu)良班風(fēng)——芻議家風(fēng)對班風(fēng)形成的影響及對策[J].好家長，2018，000 （015）：P.18-18.

[2]陳麗莉.淺談家風(fēng)與班風(fēng)的良性互動(dòng)關(guān)系[J].師道·教研，2016 （8）：23.

[3]趙家驥.好家風(fēng)是鄉(xiāng)土文化潤育少年的重要內(nèi)容[J].中國農(nóng)村教育，2018，000 （015）：P.13-14.