摘要：制造業(yè)的發(fā)展是提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，隨著現(xiàn)代社會(huì)制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何在響應(yīng)“中國(guó)2025”制造綱領(lǐng)的同時(shí)，調(diào)整職業(yè)院校的教育模式，這一問(wèn)題將直接影響到未來(lái)人才的輸送質(zhì)量。本文以武陵山區(qū)懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)生為論述對(duì)象，探討培養(yǎng)其綜合能力的有效教育模式。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025;職業(yè)學(xué)院;綜合技能;培養(yǎng)模式

在“中國(guó)制造2025”的推動(dòng)之下，武陵山區(qū)懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群學(xué)生正面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在愈發(fā)緊迫的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的綜合技能，將決定學(xué)生在制造崗位的發(fā)展?jié)撃堋＝Y(jié)合制造業(yè)基本人才需求調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是院校必須解決的重要教育問(wèn)題。

一、落實(shí)人才對(duì)接，提升理論知識(shí)水平

對(duì)于職業(yè)院校的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教育的最終目的在于培養(yǎng)能夠被社會(huì)所接受、被相關(guān)產(chǎn)業(yè)所承認(rèn)的專(zhuān)業(yè)人才，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，由于現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷提升，要確保學(xué)生贏(yíng)在當(dāng)下、贏(yíng)在未來(lái)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。但在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，人才培養(yǎng)與人才應(yīng)用之間的矛盾依然比較明顯，以武陵山區(qū)懷化機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作為例，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，受到教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)配置的限制，對(duì)于如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、人才輸送到哪里等問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在這種情況之下，人才與需求無(wú)法全面對(duì)接，學(xué)校與社會(huì)無(wú)法對(duì)接，教育模式并不能為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供助力。

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)活化教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)制度，以培養(yǎng)學(xué)生的理論技能為核心，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為未來(lái)的技能培養(yǎng)提供理論支持。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)建立以人才為核心的“教育三對(duì)接”——首先，是人才與社會(huì)需求的對(duì)接，教師應(yīng)及時(shí)了解制造業(yè)的人才需求，按需培養(yǎng)人才，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提升其職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的上崗就業(yè)打下基礎(chǔ);其次，是學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合人才需求按需調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)更新教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)“供給滿(mǎn)足需求”的教育目的，在解決人才發(fā)展矛盾的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供實(shí)際支持，使其得到大顯身手的機(jī)會(huì);第三，是國(guó)家政策與院校發(fā)展的對(duì)接，教師與院校應(yīng)及時(shí)掌握國(guó)家對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目的，結(jié)合國(guó)家教學(xué)要求導(dǎo)入新式理論知識(shí)，確保人才不過(guò)時(shí)，提升院校的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力與教育水平。

二、響應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，提升技能應(yīng)用水平

機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)需要為國(guó)家制造業(yè)服務(wù)，在制造業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)，又向相關(guān)人才的實(shí)踐能力提出了硬性要求，在“2025中國(guó)制造”的發(fā)展背景之下，武陵山區(qū)懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院要處理好人才培養(yǎng)制度與社會(huì)人才需求之間的關(guān)系，就必須重新調(diào)整教學(xué)理念，將實(shí)踐教學(xué)提上日程，提升學(xué)生的技能應(yīng)用水平。作為以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要任務(wù)的職業(yè)院校，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)校必須處理好實(shí)踐技能應(yīng)用以理論教學(xué)之間的關(guān)系，依靠實(shí)踐教育檢驗(yàn)理論教學(xué)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)建立多元化的教學(xué)模式，其中應(yīng)包含認(rèn)知、應(yīng)用、維護(hù)等多個(gè)教學(xué)板塊，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)合理應(yīng)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)——在條件允許的情況下，教師可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本操作技能與設(shè)備操作知識(shí)，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力;在一段時(shí)間的內(nèi)部教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)將會(huì)全面提升，其會(huì)對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境產(chǎn)生更大的興趣，此時(shí)，院校應(yīng)與外界制造業(yè)單位溝通，幫助學(xué)生完成實(shí)踐拓展，了解未來(lái)的工作環(huán)境、工作要求。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)實(shí)時(shí)結(jié)合，在課堂教學(xué)、課后考核環(huán)節(jié)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知并了解各種設(shè)備，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，降低其理解難度，提升其技能應(yīng)用能力。

三、開(kāi)展拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

拓展探究是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要手段，依靠及時(shí)有效的拓展探究活動(dòng)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)整合理論知識(shí)，應(yīng)用實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)以幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)其實(shí)踐技能為主，少有教師會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題，在“中國(guó)制造2025”背景下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，就要從教學(xué)技能等多個(gè)角度進(jìn)行重新思考。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其在適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求的同時(shí)，提升個(gè)人的技能水平。以認(rèn)知教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要向?qū)W生講解設(shè)備的使用、維護(hù)方法，在此環(huán)節(jié)，教師可對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整——鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)設(shè)備的使用方法及維修手段進(jìn)行探索，在不破壞設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下，以最高效率、最小開(kāi)支為原則，開(kāi)展維修活動(dòng)，與教師的單方面灌輸相比，在為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間之后，學(xué)生能夠全面接受并應(yīng)用技能知識(shí)，為未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)上崗做好提前準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

武陵山區(qū)懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)要全面適應(yīng)社會(huì)的人才需求，為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)大門(mén)，就必須重新調(diào)整教學(xué)方向，處理好人才對(duì)接、人才培養(yǎng)等問(wèn)題，以均衡發(fā)展、綜合發(fā)展為教育目標(biāo)，重新規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：江興剛（1974-）男，單位：懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，高級(jí)技師，主要研究方向：智能控制技術(shù)。