初中體育興趣教學法的應(yīng)用與教學方式解讀

黃周賢

摘要：新課改推動了教育業(yè)的發(fā)展，提高了教學的質(zhì)量，豐富了教學的手段，促進了學生的全面發(fā)展。新課程改革的目標是為了激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，增強學生的學習品質(zhì)。所以興趣是教學的核心。對此本文將圍繞初中體育教學，談?wù)勁d趣教學法在初中體育課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中體育;興趣教學法;應(yīng)用教學

在初中體育教學中，教師需要以學生個人的身心發(fā)展為參考的基點，設(shè)計多元化的教學形式把興趣教學法融入體育課堂里，激發(fā)學生的體育興趣，增加學生的體育精神和競技意識。對此本文設(shè)立了三點方案：其一設(shè)計情景教學，激發(fā)學生的體育熱情;其二組建小組教學，提高學生的競技意識;其三突破傳統(tǒng)教學，結(jié)合時下流行豐富體育運動。

一、初中學生體育課程的現(xiàn)狀分析

1.1 學生的體育精神不足

學生體育精神不足的要素有兩點：其一是教師不重視，占用體育課程的頻率較大;其二是學生的課業(yè)壓力大，體育課程被視為了休息和放松的時間。由于學生的精力不足且上課時間少，所以在體育課堂里學生的上課狀態(tài)不良，對待體育運動的態(tài)度敷衍，顯現(xiàn)出的運動效果也不盡人意。在體育活動中，學生發(fā)揮不到位已成為了常態(tài)，事實上，該常態(tài)足以避免，只是學生在體育活動中未付出精力，所以時常面對失敗，而不間斷的失敗，卻足以打擊學生對體育的熱情，學生的體育精神不足也由此而來。

1.2 學生的競技意識不足

體育場上的競技意識時常被學生忽視，習慣性地放棄被學生當做了習慣，經(jīng)常請假休息、不戰(zhàn)而敗的現(xiàn)象在體育課上極為頻繁。學生缺乏勝負觀，在體育比賽中就會被消極意識控制，繼而放棄努力和拼搏的機會，認為自己的奮斗毫無意義從而喪失體育興趣。

二、在初中體育課程中應(yīng)用興趣教法的策略

2.1 設(shè)計情景教學，激發(fā)學生的體育熱情

情景教學，就是為學生構(gòu)造一定的氛圍，使學生能夠?qū)Ｐ闹轮?、集中精力的對待教學[1]。初中學生的學業(yè)較重，體育對學生來說是放松的渠道，但相對體育學科而言，學生的態(tài)度以及熱情明顯不足。因此，教師需要激發(fā)學生對體育學科的熱情，讓學生能夠在體育活動里感到放松的同時掌握體育項目。體育氛圍應(yīng)該是具有初中學生的活力，也應(yīng)該具有體育運動的激情。所以體育教師在設(shè)計情景教學時，需要深掘?qū)W生對體育活動的熱血情緒，激發(fā)學生的體育精神，讓學生能夠?qū)Α绑w育”有更深刻的認知，令學生可以在課程里更加地上心。體育教師在根據(jù)情境教習時，需要把握學生的學習狀態(tài)，依據(jù)學生的態(tài)度適時調(diào)整課堂的進度。在教習的過程中，教師需要具備充分的耐心，方能引領(lǐng)學生進入體育世界。每位學生的特性不同，不少學生不理解體育精神為何，所以就需要教師引導學生認知和理解，讓學生的情緒和意識一致，那么學生再面對體育學科時就會認真對待。

例如，在進行乒乓球活動時，教師需要以自身的熱情給學生打造一個激情的氛圍，使學生可以融人乒乓球活動的氣氛中，讓學生可以真正的學習到乒乓球技術(shù)。在展開乒乓球活動之前，教師可以從往屆奧運會健兒的事跡中為學生講解體育精神，同時還可以借助多媒體設(shè)備，截取許昕、張怡寧等乒乓球運動員的視頻，調(diào)動學生參與乒乓球活動的熱情和積極性。此外，教師在學生進行乒乓球運動時，適時地給予學生鼓勵和肯定，可以提高學生的成就感。當學生感到滿足時，其興趣就會愈加地濃厚，其教學效果就會愈加地突出。

2.2 組建小組教學，提高學生的競技意識

小組式教學，就是依據(jù)教學項目將學生分為多組，小組成員根據(jù)教學目標適時調(diào)整，力求每位學生都可以在小組活動中有所收獲[2]。小組教學的核心就是合作和對抗，合作與對抗既成立在組員之間，也成立在小組之間。教師在進行小組教學時，應(yīng)該在充分調(diào)動學生興趣的同時培養(yǎng)學生的競技意識和體育精神，使學生在體育活動中得到的不僅僅是強身健體的功能。團隊活動可以成就學生的重要性，調(diào)動學生的責任心和好勝心，當每位學生都是團隊中不可或缺的成員時，學生的積極性和熱情就會增強。特別是在學生具有極大的熱情時，教師應(yīng)當重視并順應(yīng)學生的熱情使體育運動更加具有意義。

例如，在進行籃球活動時，教師可以依據(jù)學生打籃球的技能和熟練度將學生分為多個小組進行對抗賽。每個小組推選一名學生作為小組長，小組長的職責是分配組員的功能、促進組員及小組的成長，由于籃球的訓練會有一定的難度和枯燥性，所以期間會打籃球的學生與不會打籃球的學生需要進行磨合，在磨合期間組員之間互相進步，共同成長，構(gòu)建信任關(guān)系。之后再進行小組對抗賽驗收小組的成果，教師對成果進行點評時需要注意語言的藝術(shù)，鼓勵與批評同時進行，使學生可以形成良好的合作意識和競爭意識。

2.3 突破傳統(tǒng)教學，結(jié)合時下流行豐富體育運動

隨著時代的發(fā)展，體育競技運動越來越豐富，在當下時代，我國的校園體育也在隨之改革和發(fā)展，體育課程的重要性和必要性愈加地顯現(xiàn)。所以，在體育課堂中教師應(yīng)當打破常規(guī)的體育教學方式，以學生為課堂的主體，讓學生在體育課堂中可以學有所得。初中學生的年紀在12～16歲之間，正是接受新事物的時期，對此體育教師也應(yīng)當與時俱進，設(shè)計具有趣味性的教學課程，使學生在富有新鮮感的情況下樂于進行體育活動[3]。教師在設(shè)計體育課程的時候，需要秉著維護體育精神的原則，讓學生在感到興趣的同時牢記體育精神。課程的設(shè)計不局限于體育界，教師需要將視線放在長遠處，選擇合適的項目與體育相結(jié)合，讓學生可以提高自身的體育精神和競技意識。

例如，在進行熱身活動時，教師可以結(jié)合時下流行的舞蹈或武術(shù)為學生開展熱身活動，由于學生的熱身活動不宜劇烈，所以選擇的舞蹈或武術(shù)節(jié)段應(yīng)該以簡單和舒展為原則。教師在教習學生簡單的動作后，可以以此延伸，挑選對此舞蹈或武術(shù)感興趣的學生，學習完整地舞蹈或武術(shù)部分，之后還可以把體育精神繼續(xù)發(fā)揚，將學生完整的學習成果應(yīng)用到運動會的開幕式和閉幕式當中。

結(jié)束語：

興趣教學法對激發(fā)學生的學習熱情有著重要的作用，教師在應(yīng)用興趣教學法的過程中，需要本著“以學生為主體”的宗旨，讓學生能夠在提高體育興趣的同時促進體育精神和競技意識的發(fā)展。

參考文獻：

[1]童莉，謝麗華.中學體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)思考[J].當代體育科技，2017 （34）.94-99.

[2]徐大偉.淺談初中體育教學中興趣教學法的應(yīng)用[J].中華少年，2018 （15）.247.

[3]張金喜，于冬雪.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].新課程（中學），2017 （9）.59