陸平超

摘要：趣味性教學(xué)方法教學(xué)效果突出，得到了教育界的認(rèn)可和重視，被一線教師運(yùn)用于課堂之中，受到了教師和學(xué)生的追崇。將趣味性教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)音樂課程中，可以有效地提升課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。應(yīng)用趣味性教學(xué)方法不僅在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。因此，本文主要從趣味性教學(xué)方法的角度展開它在音樂課堂里的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味性教學(xué);音樂課堂;教學(xué)方法

音樂，以獨(dú)特的旋律與節(jié)奏感染著人類的精神和情感。它橫跨時代，不分人種，以最誠摯的音符吸引著人類的共鳴，它將人類的感情鏈接，成為了共情、共知的橋梁，在人類的內(nèi)心深處有著不可動搖的地位。音樂在我們的身邊無處不在，它可以被創(chuàng)造、被模仿、被傳頌，這是音樂的特性，它最獨(dú)特之處還在于具有個性化，不同的樂器和音符演奏出的不同感情，吸引著不同人群的傾聽，影響著不同人群的心境，讓不同的人群心連心。

正是由于音樂的巨大影響力和普及性，教育部門將它列入了必修課之一，成為了學(xué)子需要學(xué)習(xí)的課程之一。喜歡音樂和學(xué)習(xí)音樂是一道鴻溝，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理、初級樂器等需要恒心、耐心方能有所成就，小學(xué)生若非有極大的熱忱和天賦，極容易半途而廢。因此，激發(fā)小學(xué)生重拾音樂的熱情，是小學(xué)音樂教師的工作之一。以下，本文將圍繞該論點(diǎn)闡述在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的策略，望與各位同行共勉。

一、結(jié)合游戲激發(fā)小學(xué)生的音樂熱情

結(jié)合游戲開展音樂課程的前提有兩個方面需要注意：一是游戲不能過于娛樂化，喪失教育的意義;二是游戲項(xiàng)目需要符合小學(xué)生的習(xí)慣和特性，能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生的音樂熱情。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲教學(xué)更容易被小學(xué)生所接受和喜愛。小學(xué)生初次接觸音樂是懵懂的，所以在教學(xué)時教師不能給學(xué)生造成不良的思維定勢，影響小學(xué)生對音樂的感官，扭曲小學(xué)生未來的音樂之路。教師需要把握學(xué)生的懵懂，把音樂的純質(zhì)之處以合適的教學(xué)方式展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在激發(fā)音樂熱情的同時保持赤誠的情感，使學(xué)生在面對音樂時能夠永保初心。

例如：“行歌令”，游戲規(guī)則不限，以學(xué)生的能力為游戲規(guī)則的界限，在學(xué)生的能力之內(nèi)進(jìn)行行令游戲?？梢允乔孜蚕嚆暤淖诌M(jìn)行接令，也可以是各曲中的一段音階首尾相銜進(jìn)行接令。接令游戲考驗(yàn)的是學(xué)生的知識儲備量和應(yīng)變能力，所以需要學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生玩該游戲時，需要提前考量學(xué)生的音樂水平，可以將不同水平的學(xué)生分成不同的小組行不一樣的規(guī)則，讓每個學(xué)生都可以參與其中，讓每個學(xué)生都可以在“行歌令”游戲中有所復(fù)習(xí)、有所得。

二、利用樂器培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣

與音樂密不可分的是樂器，樂器是音樂的靈魂，不同的樂器有不同的演奏效果，不同的樂器也能帶來不同的情感迸發(fā)[1]。所以，讓小學(xué)生接觸不同的樂器，可以在一定程度上提起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生將樂符流出指間的行動力，促使小學(xué)生把學(xué)習(xí)樂器的動力轉(zhuǎn)化為未來的成就感。在選擇樂器時，教師需要以學(xué)生的實(shí)際興趣和實(shí)際能力出發(fā)，不能選擇成本過高和難度過大的樂器給學(xué)生造成壓力，斷送學(xué)生的學(xué)習(xí)路程。在學(xué)生初學(xué)樂器時，教師需要保持耐心、細(xì)心的工作態(tài)度幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)時的錯誤和不良習(xí)慣，同時還要給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，提升學(xué)生的信心和動力。

例如：讓全班學(xué)生挑選自己喜歡的樂器，如電子琴、尤克里里等，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，直至學(xué)生可以將課本中的曲子完整演奏。之后再將學(xué)生組合成為合適的演奏組，把學(xué)過的曲子以合奏的方式演奏出來。教師可以給學(xué)生制定公共演出的目標(biāo)，如校園內(nèi)的獨(dú)奏或合奏表演、校園外的公益演出等。在教習(xí)學(xué)生學(xué)會音樂的同時，教導(dǎo)學(xué)生責(zé)任感和成就感，使學(xué)生理解音樂的境界能夠更加深刻。

三、巧用多媒體豐富小學(xué)生的音樂知識

樂理知識、音樂常識、音樂典故等都是學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)，它既能讓學(xué)生的音樂之路更加清明，也能讓學(xué)生的情感流露更加自然[2]。音樂學(xué)習(xí)的過程最忌諱茫然，茫然學(xué)習(xí)的初心、茫然提升的空間等，都會讓音樂之聲變得渾濁不雅。所以，教師在教習(xí)學(xué)生音樂知識時，需要善用多媒體的便利性和多元性，將音樂知識以圖畫、故事等趣味形式給學(xué)生展開，讓學(xué)生對音樂知識的了解更加深刻，使學(xué)生能夠自然地將音樂知識應(yīng)用到音樂演奏中。期間，教師需要避免音樂知識的枯燥性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教習(xí)過程中教師要以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心，讓學(xué)生可以主動地對音樂知識進(jìn)行研究并應(yīng)用到音樂的演奏之中。

例如：教師在教習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)國歌《義勇軍進(jìn)行曲》時，可將國歌的歷史和變遷以動畫的形式播放出來，讓學(xué)生在沉浸式的狀態(tài)中生出對國歌的敬意。

四、聯(lián)合情景式提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

情景式是讓學(xué)生通過情景模擬感悟音樂感情的一種教學(xué)方式，音樂里的節(jié)奏、節(jié)拍等變化，影響樂曲整體的感情表達(dá)，而將節(jié)奏或節(jié)拍等單獨(dú)拎出來學(xué)習(xí)，則無法避免的具有枯燥性，難以讓學(xué)生堅(jiān)持下去，所以應(yīng)用情景式教學(xué)方式可以換一個角度讓學(xué)生感悟樂曲里的感情變化。在音樂學(xué)習(xí)中，樂感是很重要的一個要素，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，方能提高學(xué)生對音樂的感知力。而情景式就是加深學(xué)生對音樂感情變化的感知能力，讓學(xué)生得以在音樂學(xué)習(xí)中游刃有余并樂在其中。

例如：以《祝你生日快樂》為劇本進(jìn)行角色扮演，角色有爸爸、媽媽、過生日的小孩和祝福的人，學(xué)生從自己扮演角色的角度思考，給予過生日小孩誠摯的祝福。教師可將學(xué)生分為多組進(jìn)行比賽，哪一組唱得最整齊和最標(biāo)準(zhǔn)，哪一組勝出。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，成就小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操，提升小學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促使小學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的發(fā)展。所以在教習(xí)過程中，教師需要用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，用細(xì)心且耐心的工作態(tài)度幫助學(xué)生取得進(jìn)步，讓學(xué)生可以在音樂的世界里傾注自己的熱情，探索音樂的美麗，把音樂的價值融合到自己的素養(yǎng)里。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳和欣，侯潔杰（指導(dǎo)）.小學(xué)音樂課堂趣味性的表現(xiàn)運(yùn)用[J].戲劇之家，2019 （11）：187.

[2]周建芳.提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的有效措施[J].南北橋，2017 （2）：163.