史紅娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，目前立德樹人已經(jīng)成為了我們德育教育的主要目標(biāo)。而立德樹人這項(xiàng)工作應(yīng)該滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。但是因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，使得高中很多學(xué)科教學(xué)中并沒(méi)有真正的將德育教育落到實(shí)處。而且很多的教師并沒(méi)有對(duì)自己學(xué)科的德育素材進(jìn)行充分的挖掘，在進(jìn)行德育滲透中往往只是憑借著個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。因此本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);德育教育

隨著新課改的深化和素質(zhì)教育的全面普及，目前德育教育已經(jīng)受到了越來(lái)越多地關(guān)注和重視。但是目前德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透效果還不夠明顯，這主要是因?yàn)閷W(xué)科教師并沒(méi)有深入的探究自己的學(xué)科教材，沒(méi)有能夠從中提取出重要的德育元素。在教學(xué)中不能夠給到學(xué)生一種常態(tài)化的滲透，無(wú)法形成有效的影響力。而在高中生物學(xué)科教學(xué)中想要更好地進(jìn)行德育滲透需要整體的梳理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生物課堂中完整的德育教育的體系，本文將從兩條途徑中進(jìn)行探究。

一、課堂教學(xué)中的有效滲透

首先作為高中生物教師要能夠樹立高中的生物教材，從中整理出一個(gè)完整的進(jìn)行德育教育的體系和內(nèi)容。明確德育教育中愛(ài)國(guó)主義教育、唯物主義、生命教育等方面的內(nèi)容，進(jìn)而借助于課堂進(jìn)行有效的滲透。

（一）內(nèi)容延伸，進(jìn)行有效滲透

因?yàn)樯锉旧硎且婚T理科課程，所以在德育教材中沒(méi)有明確的文字記錄，這也就要求教師要能夠從教材中自己挖掘德育素材，在進(jìn)行某個(gè)內(nèi)容的滲透時(shí)可以將內(nèi)容進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)真正的德育教育目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹我國(guó)第三十屆地質(zhì)大會(huì)上我國(guó)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥化石，同時(shí)確認(rèn)了它是鳥類的真正祖先的事實(shí)。又比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于基因的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹我國(guó)科學(xué)家獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的花風(fēng)管通道法，通過(guò)這一方法成功培育了世界上首柱抗蟲棉，那么教師在進(jìn)行教學(xué)中之所以要延伸出這些內(nèi)容其實(shí)就是為了能夠喚起學(xué)生的榮譽(yù)感，更好的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行有效滲透

在課堂教學(xué)中為了能夠更好地發(fā)揮出德育教育的價(jià)值，教師一定要改變一味地說(shuō)教式教學(xué)，要能夠借助一些具體的例子，或者是為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂體驗(yàn)的一種效果，更好的促進(jìn)德育思想的建立。例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物有關(guān)于物質(zhì)循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，分析碳循環(huán)的時(shí)候教師可以給學(xué)生展現(xiàn)溫室效應(yīng)的影響。通過(guò)一些比較直觀的數(shù)據(jù)或者是視頻來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)碳循環(huán)失衡之后可能出現(xiàn)的狀況。這樣一來(lái)往往能夠給學(xué)生帶來(lái)更加震撼的效果，觸發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，使得學(xué)生能夠建立起一種生態(tài)道德觀，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

（三）把握教學(xué)實(shí)際，有序滲透

根據(jù)生物學(xué)科制定的德育內(nèi)容在教學(xué)中教師并不是時(shí)時(shí)刻刻都需要進(jìn)行德育滲透，而是要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)進(jìn)行有序的滲透，能夠真正的達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。比如可以安排在一些概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，結(jié)婚1知識(shí)進(jìn)行比較和概括進(jìn)行德育滲透，另外就是學(xué)習(xí)完一定的章節(jié)后，總結(jié)鞏固知識(shí)時(shí)可以進(jìn)行德育滲透。例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物分子和細(xì)胞這部分內(nèi)容后。教師可以結(jié)合本冊(cè)書的知識(shí)讓學(xué)生了解生物界的不斷變化，認(rèn)識(shí)到生物個(gè)體的繁殖生長(zhǎng)到最后的衰老和死亡，使得學(xué)生能夠正視這樣的一個(gè)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀念。

二、活動(dòng)探究

（一）調(diào)查活動(dòng)

在生物課堂中除了理論教學(xué)外教師也可以組織學(xué)生開展一些活動(dòng)。比如教師可以組織學(xué)生參加關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)或者是生態(tài)環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生正確的觀念的形成，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊恍┲参飯@進(jìn)行植物資源的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然資源的熱愛(ài)，對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）主題活動(dòng)

教師要充分利用好一些特殊的節(jié)日，比如植樹節(jié)、地球日或者是世界環(huán)境日等等，結(jié)合學(xué)校開展相關(guān)的主題活動(dòng)。例如在世界地球日這一天可以組織學(xué)生廢物再利用進(jìn)行創(chuàng)意大賽。然后對(duì)收集上來(lái)的創(chuàng)意作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。通過(guò)這一次評(píng)選讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的意義。

（三）探究活動(dòng)

在生物學(xué)習(xí)中教師要組織學(xué)生開展一些生物探究活動(dòng)，能夠和生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)潛移默化的力量來(lái)進(jìn)行層層滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠進(jìn)行德育教育。比如學(xué)校開展的小小農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)、還有參觀訪問(wèn)一些養(yǎng)殖場(chǎng)或者是實(shí)驗(yàn)基地。通過(guò)學(xué)生之間的合作能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生互幫互助和友愛(ài)和善的品德。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教育應(yīng)該滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，這已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的主要的趨勢(shì)。本文從兩個(gè)方面淺析了德育教育在生物學(xué)科教學(xué)中的滲透策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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