高麗杰，呂云鶴

（河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

“青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，大學(xué)是青年成長(zhǎng)的重要時(shí)期，特別是在后疫情時(shí)期國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，不同意識(shí)形態(tài)碰撞以及真?zhèn)涡畔⒉⒋娴沫h(huán)境下，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)顯得尤為重要。高職院校占據(jù)著全國(guó)高等院校的“半壁江山”，身為高職英語教師，做好英語課程思政教學(xué)，我們既是當(dāng)仁不讓、又是責(zé)無旁貸。

一、英語課程思政的必要性和意義

習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治會(huì)議中就說道：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

高職英語是高職學(xué)生的必修科目，授課學(xué)時(shí)長(zhǎng)、跨度范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富，在高職英語教學(xué)中，融入思想政治教育應(yīng)該說是更有客觀優(yōu)勢(shì)。此外，語言、思想、文化互為表里，密切相關(guān)，語言對(duì)人的意識(shí)形態(tài)具有影響和建構(gòu)作用，語言自身特點(diǎn)也決定了英語課程思政教學(xué)具備天然優(yōu)勢(shì)。

二、“看時(shí)事新聞學(xué)被動(dòng)語態(tài)”中的思政元素融入

（一）明確語言知識(shí)點(diǎn)。

被動(dòng)語態(tài)是英文語法中比較簡(jiǎn)單又在日常生活中經(jīng)常使用到的知識(shí)點(diǎn)，也是我院《高職高專英語》新技能英語教材中要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生已掌握其被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)（系動(dòng)詞be+動(dòng)詞的過去分詞），但對(duì)它的翻譯和運(yùn)用有一定的困惑。

（二）找準(zhǔn)思政元素切入點(diǎn)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

當(dāng)今大學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞關(guān)注度比較高，尤其是疫情期間的新聞，老師找到含有被動(dòng)語態(tài)的時(shí)事新聞資料，進(jìn)行整合，整理出被動(dòng)語態(tài)順譯這一基本方法對(duì)應(yīng)的圖片、視頻新聞，并提煉出在被動(dòng)語態(tài)順譯的過程中，我們經(jīng)常使用的兩種翻譯結(jié)構(gòu)：順譯成主動(dòng)句和順譯成被動(dòng)句。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.老師主播：順譯分為兩種方法，一種為直接翻譯為被動(dòng)句，可用被字或相應(yīng)替換詞，另外一種翻譯為主動(dòng)形式。即順譯成被動(dòng)句或者“被”的相應(yīng)替換詞和順譯成主動(dòng)句，順譯成主動(dòng)的情況有時(shí)更符合我們漢語的語言習(xí)慣。兩種方法的講解均以疫情新聞視頻為例，前者以CGTN的報(bào)道“不要讓武漢的淚白流”和香港小女孩的抗疫視頻展開；后者以鐘南山院士的對(duì)話外國(guó)專家的視頻和哈佛中國(guó)通小哥心系中美兩國(guó)為講解內(nèi)容。

2.學(xué)生主播：根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生講解兩種方法的新聞圖片，一個(gè)是疫情期間，電商直播的報(bào)道，另外一則為因?yàn)橐咔楦呖佳悠诘男侣劇?/p>

“另一位人氣主播薇婭和湖北籍女演員吳倩共同主持了一場(chǎng)淘寶直播，所有鴨貨存在幾秒內(nèi)被搶光...Stocks of duck snacks were emptied in matters of seconds”

“ 今年高考延 期...The national college entrance exam,or gaokao,will be postponed by one month...”

3.鞏固練習(xí)：以師生對(duì)話的形式，展開句子的翻譯練習(xí)，各舉三個(gè)例句，演練順譯的兩種主要方法。

順譯成主動(dòng)句

【1】.Vitamin C is destroyed when it is overheated.

【譯文】 維生素C 受熱過度就會(huì)被破壞。

【2】.A lot of houses and buildings, roads and bridges were damaged in the seaquake.

【譯文】許多房屋建筑、道路橋梁在這次海嘯中遭到破壞

【3】.Translation techniques should be paid enough attention to.

【譯文】翻譯技巧應(yīng)予以足夠的重視。

順譯成被動(dòng)句

【1】.Love and cough cannot be hidden.

【譯文】愛情和咳嗽都無法隱藏。

【2】.The long river is originated from that high mountain.

【譯文】這條大河發(fā)源于那座山。

【3】.The teacher was satisfied with the answer.

【譯文】老師對(duì)回答感到滿意

（三）此課程設(shè)計(jì)的教學(xué)總結(jié)和思政點(diǎn)

對(duì)學(xué)生而言，本課程能更好地滿足學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)及被動(dòng)語態(tài)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí), 既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。通過時(shí)政要聞的視頻，可以有效增加學(xué)生詞匯量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生語法水平。對(duì)教師而言， 能夠讓教師從解決學(xué)生語法問題的過程中去追問和思考、去發(fā)現(xiàn)和生成、去研究和變革，激活教師的創(chuàng)造熱情。

此教學(xué)內(nèi)容，遵循“激活—輸入—有控制性的訓(xùn)練—適量輸出”這樣一個(gè)教學(xué)流程。以靈活的翻轉(zhuǎn)課堂形式，圍繞疫情新聞這一關(guān)注點(diǎn)展開，由淺入深，在讓學(xué)生掌握被動(dòng)語態(tài)的順譯翻譯技巧的同時(shí)，又自然融入了思政元素，既讓學(xué)生了解了疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)、和教育產(chǎn)生的影響，感知到中國(guó)在這次疫情中的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，又深刻理解了人類命運(yùn)共同體這一概念，激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷！

三、英語課程思政的難點(diǎn)

（一）不要為了思政而思政

“英語思政教學(xué)不是為了做項(xiàng)目而做課程思政，而是做課程思政的同時(shí)發(fā)現(xiàn)它在深度和廣度上值得研究”。我們雖然教的是語言，但是語言是表達(dá)思想觀念及相互溝通的工具或載體，其承載的內(nèi)容是文化知識(shí)。比如在上面的教學(xué)案例中，我們的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)-被動(dòng)語態(tài)是英語課程首先要承載的內(nèi)容，在完成這一教學(xué)任務(wù)的同時(shí)融入思政元素。

（二）思政素材“度”的問題

首先，教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變，授課教師要從以前的隨意、不自覺、零散的思政教育，到現(xiàn)在有意、自覺、科學(xué)、系統(tǒng)地融入教學(xué)，真正擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。另外，思政內(nèi)容的多少問題，如何把握這個(gè)尺度，教學(xué)過程中，我們要做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，結(jié)合高職英語課程的學(xué)情，分析學(xué)生的喜好和需求，如此案例中，以時(shí)事新聞的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，進(jìn)而從顯性與隱性維度兩個(gè)方面，把語言目標(biāo)和育人目標(biāo)綜合起來。

總之，做好英語課程思政，我們要做好三個(gè)維度。首先，從教師層面，“學(xué)高為師，身正為范”，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。其次，從學(xué)生層面，情感激發(fā)上，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義情感和集體主義情感；精神塑造上，有意識(shí)地進(jìn)行中國(guó)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和民族精神等精神的塑造；價(jià)值引領(lǐng)上，有意識(shí)地開展科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。最后，從學(xué)校層面，有機(jī)融入高職院校整體教育教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施，形成特色課程和亮點(diǎn)課程，從而實(shí)現(xiàn)“知行并舉，德藝兼修”。