陶奕芹　葛佳薇　胡永斌

摘? 要 近年來，國內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)事故屢有發(fā)生，造成嚴(yán)重后果，并引發(fā)社會(huì)關(guān)注。由于化工實(shí)驗(yàn)本身潛在較大安全隱患，多數(shù)高校無法為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，借助虛擬仿真技術(shù)將化工生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)移到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，成為不少高校解決教學(xué)中“看多動(dòng)少”難題的優(yōu)先選擇。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合，是金課建設(shè)計(jì)劃中的重要部分?；趪姨摂M仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)公示數(shù)據(jù)，歸納化工與制藥類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)狀提出可行建議。

關(guān)鍵詞 化工與制藥;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目;金課;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）16-0123-04

Analysis of Current Situation of Chemical and Pharmaceutical Virtual Simulation Experiment Teaching Project under Back-ground of Golden Course//TAO Yiqin， GE Jiawei， HU Yongbin

Abstract In recent years， dangerous accidents have occurred fre-quently in chemical laboratories in China， which have caused serious consequences and aroused public concern. Due to the potential safety hazard of chemical experiments， most universities cannot provide students with practice opportunities. Therefore， transferring chemical production process to virtual simulation laboratory with the help of virtual simulation technology has become a priority choice for many universities to solve the problem of “l(fā)ooking more and doing less” in teaching. Virtual simulation experiment teaching realizes the deep integration of subject and information technology， which is an important part of the Golden Course Construction Plan. Based on the public data of national virtual simulation experiment teaching project sharing platform， this paper summarizes the characteristics of chemical and pharmaceutical virtual simulation experiment project and puts forward feasible suggestions based on the current situation.

Key words chemical and pharmaceutical; virtual simulation experi-ment teaching project; golden course; flipped classroom

1 前言

虛擬仿真金課由教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出，是教育部推出的五類國家級(jí)一流本科課程之一，有重要的研究?jī)r(jià)值。2017年7月，教育部印發(fā)《教育部辦公廳2017—2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，鼓勵(lì)各高校積極開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)[1]，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目列入未來發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出實(shí)施智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，加快建設(shè)在線智能實(shí)驗(yàn)室、虛擬工廠等智能學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程[2]，再次敲響技術(shù)變革教育的擂鼓，做到真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，同時(shí)探索創(chuàng)新“智能+教育”。

國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是一項(xiàng)國家級(jí)榮譽(yù)，代表著我國教育的最新研究成果，也是各高等學(xué)校學(xué)科綜合實(shí)力的證明。在2017年和2018年的兩次認(rèn)定中，共有30項(xiàng)化工與制藥類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目獲得認(rèn)定，成為該領(lǐng)域最領(lǐng)先的科研成果。因此，對(duì)這30項(xiàng)認(rèn)定項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)狀分析，能夠較全面地總結(jié)該類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，為后期各大高校開展此類項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用提供參考和借鑒。

2 項(xiàng)目研究與設(shè)計(jì)

自新工科概念提出以來，化工與制藥工程專業(yè)面臨更嚴(yán)苛的要求，各院校需要增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型化工類人才。然而，化工生產(chǎn)過程流程復(fù)雜，設(shè)備、機(jī)器、管道眾多，處理的原料往往為危險(xiǎn)性物質(zhì)，存在巨大的安全隱患。為了保障學(xué)生的人身安全，許多院校不允許學(xué)生親自實(shí)踐，只是局限于視頻教學(xué)。另一方面，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，各院校需要投入更多人力物力財(cái)力到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為化工與制藥類工程人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)。將虛擬仿真技術(shù)引入化工與制藥專業(yè)中，可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中“只能看不能動(dòng)”的短板，以真實(shí)反應(yīng)裝置為原型，依托該項(xiàng)目的實(shí)際生產(chǎn)線，搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，開展高危險(xiǎn)、高成本、高消耗等實(shí)踐項(xiàng)目，為提升化工與制藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力提供有效幫助。

相比于2017年的12個(gè)認(rèn)定項(xiàng)目，2018年化工與制藥類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)認(rèn)定項(xiàng)目增加到18個(gè)，這表明越來越多的院校投身于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)中，用成果來證明本校的綜合實(shí)力。不斷涌現(xiàn)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是我國實(shí)現(xiàn)金課建設(shè)計(jì)劃中一股強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，借助于國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)公示數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)有的30項(xiàng)已認(rèn)定的化學(xué)與工程類虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以為后期該類項(xiàng)目的開發(fā)提供可參考的建議。

3 國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目總體情況

2017年項(xiàng)目認(rèn)定情況? 2017年，教育部進(jìn)行第一次虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)定，計(jì)劃認(rèn)定數(shù)量為100項(xiàng)，實(shí)際認(rèn)定105項(xiàng)，超過計(jì)劃數(shù)5%，涉及生物科學(xué)類、機(jī)械類等八個(gè)學(xué)科。各學(xué)科實(shí)際認(rèn)定數(shù)目情況如表1所示。

由表1可見，機(jī)械類和核工程類的實(shí)際認(rèn)定項(xiàng)目數(shù)量低于擬認(rèn)定數(shù)量，說明后續(xù)認(rèn)定審核工作留有較富足的空間;電子信息類、化工與制藥類和交通運(yùn)輸類這三類的實(shí)際認(rèn)定項(xiàng)目超過擬認(rèn)定數(shù)量，其中電子信息類和交通運(yùn)輸類認(rèn)定項(xiàng)目超過計(jì)劃數(shù)40%，化工與制藥類超過計(jì)劃數(shù)20%，反映出這三類項(xiàng)目開展迅速，且競(jìng)爭(zhēng)激烈，為后續(xù)的審核工作增加了難度;化工與制藥類虛擬仿真項(xiàng)目被包含在第一批項(xiàng)目認(rèn)定中，其數(shù)據(jù)具有研究?jī)r(jià)值，可為后期該類項(xiàng)目的研發(fā)提供參考。各學(xué)科認(rèn)定數(shù)量不等，最少的為交通運(yùn)輸類，共七項(xiàng)，占總認(rèn)定數(shù)的6.7%;最多的是臨床醫(yī)學(xué)類，共25項(xiàng)，占總體的23.8%。這體現(xiàn)了國家在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定工作方面嚴(yán)格謹(jǐn)慎，為保證每一個(gè)認(rèn)定項(xiàng)目都具有豐富的教學(xué)意義，分別制定了不同的高標(biāo)準(zhǔn)。

2018年項(xiàng)目認(rèn)定情況? 2018年，教育部對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開展第二次認(rèn)定工作，全年擬認(rèn)定項(xiàng)目260項(xiàng)，實(shí)際認(rèn)定296項(xiàng)，超過計(jì)劃數(shù)13.8%，同比增長(zhǎng)8.8%，表明該類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)不斷升溫，如圖1所示。

從圖1可以看出，本次的認(rèn)定工作涉及23個(gè)類別，相比于上一年增加15個(gè)。通過對(duì)比可知，在這次認(rèn)定工作中，實(shí)際認(rèn)定數(shù)目多于擬認(rèn)定數(shù)目的類別超過總類別數(shù)65%，其中占比較大的是機(jī)械類、臨床醫(yī)學(xué)類、化工與制藥類、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類、生物科學(xué)類這五類，并且機(jī)械類、臨床醫(yī)學(xué)類、化工與制藥類、生物科學(xué)類為參與二次認(rèn)定項(xiàng)目。由此可見，前期項(xiàng)目具有示范性，對(duì)后期項(xiàng)目建設(shè)的幫助效果顯著，通過分析前期公示項(xiàng)目，可以拓寬該類虛擬仿真項(xiàng)目的思路，挖掘上升空間。

4 化工與制藥類認(rèn)定項(xiàng)目學(xué)校分析

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這30項(xiàng)已認(rèn)定的化工與制藥類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目隸屬于27所高校。根據(jù)教育部2017年公布的《“雙一流”建設(shè)高校名單》，可將這27所高校劃分為“雙一流”高校和普通高校兩個(gè)類別，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

由表2可見，在2017年和2018年這兩次項(xiàng)目認(rèn)定中，“雙一流”高校共獲得認(rèn)定13項(xiàng)，占比43.3%;普通高校共獲得認(rèn)定17項(xiàng)，占比56.7%。通過橫向和縱向?qū)Ρ妊芯堪l(fā)現(xiàn)，普通高校在該類獲得認(rèn)定項(xiàng)目的數(shù)量上占有優(yōu)勢(shì)，說明普通高校正積極響應(yīng)教育部號(hào)召，建設(shè)具有代表性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為贏得這項(xiàng)國家級(jí)榮譽(yù)而不懈努力。另一方面，“雙一流”高校2018年獲得的認(rèn)定率雖然比上一年高16.7%，但總體占有率不算可觀，仍需要加強(qiáng)科研力度，為各類高校樹立榜樣。

5 化工與制藥類認(rèn)定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分析

化工與制藥類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)中必須同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)人才和開發(fā)人才。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力強(qiáng)[3]，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心。本文對(duì)公示的化學(xué)與制藥認(rèn)證項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)歷、職稱數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如表3、表4所示。

由表3可知，這29位負(fù)責(zé)人中大部分具有博士學(xué)歷，共27人，占93.10%;具有碩士學(xué)歷和學(xué)士學(xué)歷的各有一人，占比均為3.45%。這表明化工與制藥類虛擬仿真項(xiàng)目負(fù)責(zé)人普遍具有博士學(xué)歷。

由表4可知，在30個(gè)項(xiàng)目中，負(fù)責(zé)人為副教授職稱的共四人，占13.8%;而負(fù)責(zé)人為教授的有25項(xiàng)，占86.2%。

這表明化工與制藥類虛擬仿真項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人普遍具有較高職稱。結(jié)合以上數(shù)據(jù)可知，化工與制藥類虛擬仿真項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人普遍具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，否則無法保證虛擬仿真項(xiàng)目的順利開發(fā)。

6 化工與制藥類認(rèn)定項(xiàng)目開發(fā)情況分析

基于國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)公示數(shù)據(jù)，可將這30個(gè)認(rèn)定的化工與制藥類虛擬仿真項(xiàng)目的開發(fā)情況劃分為三種模式，分別是自主研發(fā)、校企合作、校校合作+校企合作，結(jié)果如表5所示。

據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，這30個(gè)項(xiàng)目中，83.3%的項(xiàng)目的開發(fā)需要借助企業(yè)的幫助，13.3%的項(xiàng)目屬于本校自主研發(fā)，3.3%的項(xiàng)目兼顧了校校合作和校企合作。虛擬仿真技術(shù)在2016年才被大家所熟知，大多數(shù)學(xué)校還不具備成熟的開發(fā)技術(shù)條件，對(duì)項(xiàng)目的期望較高，因此，借助企業(yè)的力量合作開發(fā)虛擬仿真項(xiàng)目是明智之選。通過校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，較大程度地還原項(xiàng)目設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能的最大化，產(chǎn)生1+1≥2的效果。

7 化工與制藥類虛擬仿真公示項(xiàng)目專業(yè)特點(diǎn)

國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，將化工與制藥類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為化學(xué)工程與工藝、制藥工程、資源循環(huán)科學(xué)與工程、能源化學(xué)工程、化學(xué)工程與工業(yè)生物工程、化學(xué)安全工程和涂料工程七大類。這七個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目在目前的兩次認(rèn)定中的情況如表6所示。

數(shù)據(jù)表明，化學(xué)工程與工藝專業(yè)獲得認(rèn)定項(xiàng)目共25項(xiàng)，制藥工程專業(yè)獲得五項(xiàng)，其余專業(yè)為0。經(jīng)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)之間認(rèn)定項(xiàng)目數(shù)量差距懸殊，總體分布不均勻。其中化學(xué)工程與工藝類虛擬仿真項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)激烈，被認(rèn)定的25項(xiàng)無疑具有代表性，有其獨(dú)特的教育意義。其余專業(yè)項(xiàng)目數(shù)量稀缺，希望各高?？梢詫⑵浼{入未來虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)規(guī)劃中，在這幾個(gè)研究領(lǐng)域取得卓越成果，為促進(jìn)化工與制藥類各專業(yè)虛擬仿真項(xiàng)目均衡發(fā)展與增加該類科研成果貢獻(xiàn)力量。

8 化工與制藥類虛擬仿真公示認(rèn)定項(xiàng)目移動(dòng)端支持率

據(jù)可統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，30項(xiàng)認(rèn)定項(xiàng)目中僅有五項(xiàng)支持移動(dòng)端，支持率僅為16.7%。通過對(duì)比分析可知，在這五個(gè)項(xiàng)目中，教師均可通過智能手機(jī)在移動(dòng)端管理站上完成創(chuàng)建線上課堂，管理、分享課堂教學(xué)資源、線上測(cè)試等工作，很好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的功能。課前教師只需分享二維碼即可邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，完成課前預(yù)習(xí)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、課程檢測(cè)等多項(xiàng)任務(wù)。這樣就不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生在碎片時(shí)間里學(xué)習(xí)的效率。

9 結(jié)論和建議

研究結(jié)論? 本研究使用內(nèi)容分析法，對(duì)2017年和2018年教育部認(rèn)定的30個(gè)化工與制藥類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行編碼和分析。研究發(fā)現(xiàn)：

1）普通高校獲得認(rèn)定的項(xiàng)目數(shù)量高于“雙一流”高校;

2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中大部分具有博士學(xué)歷，職稱為教授;

3）項(xiàng)目合作以校企合作為主;

4）認(rèn)定項(xiàng)目中，化學(xué)工程與工藝專業(yè)項(xiàng)目占比較大，制藥工程專業(yè)次之，其余專業(yè)為零，各專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量之間差距較大;

5）項(xiàng)目支持移動(dòng)端學(xué)習(xí)的比例偏低。

建議

1）以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展鋪路。項(xiàng)目的開發(fā)需遵循教學(xué)要求，堅(jiān)定立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。依托虛擬仿真技術(shù)，結(jié)合虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)互補(bǔ)的教學(xué)方式，在3D虛擬空間中體驗(yàn)練習(xí)、實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)踐能力及處理緊急事故能力。提高項(xiàng)目的實(shí)用性，完善考核機(jī)制，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)畢業(yè)要求和滿足找工作條件。

2）“雙一流”高校應(yīng)加大科研力度，不斷推進(jìn)該學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)?！半p一流”高校中集聚大批優(yōu)質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)，且擁有先進(jìn)、完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，應(yīng)在此背景下積極推進(jìn)化工與制藥學(xué)科發(fā)展，不斷強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科質(zhì)量[4]。通過科技創(chuàng)新成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，提升虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用，打造一批優(yōu)質(zhì)虛擬仿真金課[5]。

3）均衡建設(shè)各專業(yè)虛擬仿真項(xiàng)目?；づc制藥專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，打造一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[6]，涉及化學(xué)工程與工藝等數(shù)個(gè)專業(yè)，各專業(yè)之間側(cè)重點(diǎn)不同卻又互相聯(lián)系，且分別對(duì)應(yīng)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中的重要領(lǐng)域。因此，均衡建設(shè)各專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，有利于促進(jìn)該學(xué)科均衡發(fā)展，豐富項(xiàng)目種類。

4）提高移動(dòng)端支持率。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，交互教學(xué)快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂普及推廣，隨著移動(dòng)科技的快速發(fā)展，將移動(dòng)交互應(yīng)用于課堂教學(xué)也必然成為未來的教學(xué)常態(tài)[7]。當(dāng)前公示的認(rèn)定項(xiàng)目中移動(dòng)端支持率較低，若是開發(fā)出匹配PC端的虛擬仿真學(xué)習(xí)APP或是系統(tǒng)，將會(huì)提升學(xué)習(xí)趣味性和使用黏性，提高學(xué)習(xí)效率。

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*項(xiàng)目來源：2019年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于VR的高中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：201910320184Y）。

作者：陶奕芹、葛佳薇，江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院，研究方向?yàn)樘摂M仿真實(shí)驗(yàn);胡永斌，江蘇師范大學(xué)，副教授，博士，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、卓越教師等（221116）。