吳菊霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國金融市場的飛速發(fā)展，理財、證券、保險等業(yè)務(wù)的發(fā)展引起了社會各方人士的高度關(guān)注，而投資理財行業(yè)的異軍突起，也使高職院校紛紛開設(shè)了相關(guān)人才培養(yǎng)專業(yè)。但畢竟這是一個新興專業(yè)，可供借鑒的成功案例和經(jīng)驗都比較匱乏，因此，如何基于投資與理財專業(yè)特點，立足于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價及教學(xué)管理等維度，以就業(yè)為導(dǎo)向開發(fā)合理的專業(yè)課程體系，成為當(dāng)下高職院校教師需深入思考的課題?；诖?，將以投資與理財專業(yè)課程設(shè)置存在的難點為中心，對于投資與理財專業(yè)的課程開發(fā)思路展開研究和探討，以期能夠探索出強化這一專業(yè)開發(fā)的有效策略，為相關(guān)教育者提供一些有益參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 投資與理財;專業(yè)課程;開發(fā)思路;研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0162-02

教育部提出的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出，未來我國高等職業(yè)教育的走向應(yīng)以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高等職業(yè)教育有序發(fā)展。而學(xué)校教育體系改革的核心就在于課程的改革。因此，想要培養(yǎng)高技能的投資與理財人才，則必須加大對投資與理財專業(yè)課程教學(xué)的改革，建立完善的投資與理財專業(yè)課程體系，以此促進(jìn)投資與理財專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。

一、投資與理財專業(yè)的課程設(shè)置和開發(fā)的難點

（一）專業(yè)培養(yǎng)方向多，課程設(shè)置范圍廣

高職院校開設(shè)投資與理財專業(yè)，主要目的在于培養(yǎng)具有豐富的投資與理財知識儲備，具有綜合理財能力及證券經(jīng)紀(jì)服務(wù)能力且具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的人才，能夠服務(wù)于工商企業(yè)及金融機構(gòu)，從事投資分析、咨詢和制訂科學(xué)理財方案等工作。因而高職院校投資與理財專業(yè)所培養(yǎng)的人才輸送的方向就是相關(guān)金融機構(gòu)、工商企業(yè)及事業(yè)單位和投資與理財相關(guān)的崗位上。由此可見，高職院校投資與理財專業(yè)所涵蓋的范圍極為廣泛，若在設(shè)置和開發(fā)課程時，將這些方向都概括在內(nèi)，則將會很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“廣而淺、多且雜”的特點，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)“樣樣都知，但卻無一樣精通”的現(xiàn)象。若在設(shè)置專業(yè)課程時，將多個方向整合為一個方向，并以此為導(dǎo)向設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，則又會導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，限制學(xué)生就業(yè)，繼而降低專業(yè)就業(yè)率。所以如何科學(xué)把握專業(yè)培養(yǎng)方向，合理設(shè)置課程，既能讓學(xué)生有精通的方向，又不會阻礙其就業(yè)渠道的拓展，是當(dāng)下高職院校投資與理財專業(yè)課程設(shè)置的難點之一。

（二）對實踐和理論占比把握不到位

目前，高職院校課程改革普遍以基于工作過程的課程體系建設(shè)為主，將教學(xué)重點集中于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，而忽略了對學(xué)生專業(yè)理論知識的要求。雖然高職院校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主要目標(biāo)，但理論知識是成就專業(yè)型人才的基礎(chǔ)，若無理論儲備，何談實踐提升。尤其是投資與理財專業(yè)，對人才的理論功底要求更為嚴(yán)格，其相關(guān)工作的順利開展和進(jìn)行少不了充實的知識架構(gòu)支持。比如，投資顧問人的主要工作就是不斷開發(fā)新客戶和維護(hù)老客戶，為有投資意向的客戶提供合理的投資建議，并使其進(jìn)行投資。具體的工作流程并不復(fù)雜，只要經(jīng)過短期的培訓(xùn)，學(xué)生就能輕松掌握要領(lǐng)并直接上手。但是這份工作的難點就在于為客戶尋找符合他的投資意向且能為他帶來利潤的投資項目，即給客戶提出中肯的投資意見，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)就依賴于學(xué)生具備深厚的投資與理財理論功底。只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變，充分把握投資項目宏觀發(fā)展的趨勢，并對其進(jìn)行科學(xué)分析和預(yù)測，提高客戶滿意度。

（三）校企合作難度較大，實踐教學(xué)的開展受限

同相關(guān)行業(yè)的企業(yè)合作辦學(xué)，為學(xué)生搭建實踐平臺，已經(jīng)成為高職院校獲取校外教學(xué)資源的有效途徑。校企合作，引進(jìn)企業(yè)中的優(yōu)秀人才，使其參與教學(xué)，不僅能夠使高職院校實現(xiàn)與社會的有效對接，而且可以加強對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強其就業(yè)適應(yīng)度。但是在投資與理財專業(yè)方面，校企合作方式卻受到了社會的阻力。具體表現(xiàn)為國家逐步加大了對相關(guān)金融機構(gòu)的監(jiān)管力度，對金融企業(yè)和高職院校合作辦學(xué)進(jìn)行了限制，從而使金融機構(gòu)和高職院校合作辦學(xué)缺乏規(guī)范的制度支持和保障，持續(xù)性不長。雖然高職院校以仿真模擬實訓(xùn)的方式作以代替，校企合作實踐平臺的搭建受限，仍舊是高職院校投資與理財專業(yè)課程設(shè)置的重要難題。

（四）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不足

專業(yè)能力固然重要，但職業(yè)素養(yǎng)才是學(xué)生在社會上立身的基礎(chǔ)。當(dāng)下，高職院校投資與理財專業(yè)課程開發(fā)聚焦于學(xué)生專業(yè)實力的提升上，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)甚少關(guān)注，使得大多學(xué)生就業(yè)后問題重重，難以在金融領(lǐng)域內(nèi)獲得長久發(fā)展。究其原因是其職業(yè)素養(yǎng)不高。職業(yè)素養(yǎng)是一個人才的軟實力，其提升并非一日之功，也不能像具體的學(xué)科知識一樣，直接灌輸，而是需滲透于教學(xué)中，以潤物細(xì)無聲的方式影響學(xué)生，感化學(xué)生，從而使其成長為性格堅韌、抗壓力強且具有高度服務(wù)意識的綜合性人才。因此，提高對職業(yè)素養(yǎng)的重視，并將其和專業(yè)教學(xué)有機聯(lián)系起來，共同為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，也是高職院校投資與理財專業(yè)課程開發(fā)需攻克的難題之一。

二、投資與理財專業(yè)課程開發(fā)的原則

（一）理論和實踐統(tǒng)一的原則

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向與高等院校差別較大，一般來說，高等院校更為注重學(xué)生理論基礎(chǔ)，而高職院校相對更為重視學(xué)生的實踐能力。但因投資與理財專業(yè)的特殊，即對學(xué)生理論功底的看重，因而高職院校在設(shè)計投資與理財專業(yè)課程時，一定要堅持理論和實踐統(tǒng)一的原則，積極結(jié)合市場的變化讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識，更新和完善自己的理論體系。同時高職院校也要解決課程設(shè)置中實訓(xùn)課匱乏的問題，加大實訓(xùn)課開設(shè)力度，不斷提高學(xué)生實踐能力，以此增強其就業(yè)競爭力。

（二）證書和能力同步原則

就投資與理財專業(yè)的學(xué)生而言，如若沒有能力則學(xué)生將在相關(guān)行業(yè)里寸步難行。但專業(yè)相關(guān)的技能證書也不可或缺，因為這是他們就業(yè)的敲門磚，是其獲得就業(yè)機會的必要條件，所以獲得相應(yīng)的從業(yè)資格證書是很有必要的。但縱觀當(dāng)下高職院校投資與理財專業(yè)課程安排現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)很多課程都有迎合“證書潮流”的嫌疑，這很容易讓學(xué)生走入死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而阻礙其各方面能力的發(fā)展。因此，高職院校投資與理財專業(yè)開發(fā)的原則必須堅持證書和能力的同步原則，既要考慮到學(xué)生考證的現(xiàn)實，安排合理的課程幫助學(xué)生輕松取證，又要注重市場變化趨勢，關(guān)注社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，以此有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。將能力培養(yǎng)知識和證書內(nèi)容都作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，加大實訓(xùn)課程比重，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深刻理解理論知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，向合格的投資與理財人才發(fā)展。

（三）顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)并重原則

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需遵守的行為規(guī)范，主要包括職業(yè)信念、職業(yè)知識技能及職業(yè)行為習(xí)慣等。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，它可分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩種。前者代表人才的形象、資質(zhì)、知識及職業(yè)技能等方面，是人們能夠直接看到的，可通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明。而后者代表人才的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)以及職業(yè)態(tài)度等方面，是人們不能直接看到的，在后續(xù)職業(yè)生涯中會逐漸表現(xiàn)且支持人才長久發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，高職院校投資與理財專業(yè)課程開發(fā)還需堅持顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)并重原則，以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良基。

三、投資與理財專業(yè)的課程開發(fā)的有效途徑

（一）以就業(yè)為中心，加強課程開發(fā)的針對性

因投資與理財專業(yè)涉及方向眾多，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜和繁多，所以在課程開發(fā)時，教育者需對這眾多的方向作以區(qū)分，結(jié)合當(dāng)下社會主流發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高培養(yǎng)學(xué)生投資與理財分析能力的針對性。如在課程體系設(shè)置中，教育者可將多個方向都共通的專業(yè)基礎(chǔ)知識安排在一年級，這一階段課程安排盡量多元化，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的方向并初步建立就業(yè)目標(biāo)。二年級時，教育者就可分方向設(shè)置課程，每個方向除安排和此方向相關(guān)的全部課程外，還要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、實訓(xùn)強化等課程也考慮在內(nèi)，盡力全面且綜合地培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）以能力培養(yǎng)為重，科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)

投資與理財分析專業(yè)和社會發(fā)展聯(lián)系緊密，所以在構(gòu)建課程體系時，教育者需進(jìn)行深入調(diào)研，獲取足夠的數(shù)據(jù)支持，明確社會崗位對人才知識、能力等的需要，以此科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，一方面學(xué)校應(yīng)積極調(diào)研和獲取社會上的專業(yè)信息，依據(jù)社會崗位需要而針對性設(shè)計課程，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，以便實現(xiàn)和社會相關(guān)崗位的有效銜接;另一方面教育者需緊緊圍繞課程教學(xué)任務(wù)與教學(xué)條件要求，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而提高投資與理財專業(yè)課程開發(fā)的科學(xué)性。

（三）搭建校企合作平臺，促進(jìn)實訓(xùn)課程的實施

高職院校需積極搭建校企合作平臺，并在課程體系設(shè)置中增加實訓(xùn)課程，充分參考企業(yè)的相關(guān)建議，設(shè)計科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送高端人才。將企業(yè)需求和學(xué)生能力發(fā)展有機聯(lián)系起來，并展開同步培養(yǎng)教學(xué)，增強企業(yè)和高職院校的密切度，從而培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的綜合性投資與理財人才。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國金融行業(yè)正向發(fā)展勢頭增高，民眾的理財觀念不斷加強，社會對投資與理財人才需求也越來越大。因此，高職院校需積極結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向科學(xué)開發(fā)課程，設(shè)置專業(yè)課程體系，為學(xué)生良好就業(yè)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延昕.基于投資與理財專業(yè)的課程開發(fā)思路研究[J].中外企業(yè)家，2017（15）.

[2]蘭桂華.高職院校投資與理財專業(yè)課程開發(fā)的思路[J].職教通訊，2012（9）：17-19.

◎編輯 曾彥慧