萬(wàn)國(guó)鈺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，中職院校的心理健康教育也成為廣受關(guān)注的重點(diǎn)。在其創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，將德育與心理健康教育相結(jié)合，在心理健康教育中滲透德育的內(nèi)容是一個(gè)新的理念和方法。通過(guò)與學(xué)生實(shí)際問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)職業(yè)情況以及實(shí)踐活動(dòng)等的結(jié)合實(shí)現(xiàn)德育的滲透不僅對(duì)于學(xué)生的心理健康和道德建設(shè)有很大的幫助，而且有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;心理健康;德育

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0226-02

心理健康教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此應(yīng)該成為中職院校開展教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在其中滲透德育內(nèi)容則對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和未來(lái)職業(yè)發(fā)展有重要的作用和意義。

一、新時(shí)期中職心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的變化，教育教學(xué)領(lǐng)域以及人們的受教育觀念也在發(fā)生著巨大的變化。在過(guò)去的社會(huì)中接受職業(yè)教育往往是家長(zhǎng)和學(xué)生不得已的選擇，是學(xué)生在成績(jī)不佳的情況下退而求其次的道路，其未來(lái)的工作和生活大多也會(huì)因此而受到限制。但是在社會(huì)環(huán)境逐步變化的情況下，社會(huì)上對(duì)于高技術(shù)人才的需求逐步顯現(xiàn)，對(duì)于職業(yè)教育的要求也逐步提高，而職業(yè)院校也隨之不斷提升自己，追求創(chuàng)新和發(fā)展。在這樣的情況下，職業(yè)教育已經(jīng)成為一部分家長(zhǎng)的更好選擇，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受職業(yè)教育也僅僅是走上了另一條成功的道路。所以職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)得到了正視并且實(shí)現(xiàn)正規(guī)化發(fā)展。但是與此同時(shí)職業(yè)學(xué)校在其教學(xué)內(nèi)容上卻還存在著缺陷和不足，尤其是中職教育中的學(xué)生心理健康教育部分。實(shí)際上由于過(guò)分追求學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)情況，許多中職院校在日常的教育教學(xué)過(guò)程中往往存在忽視文化教育、素質(zhì)教育、心理教育等方面而單獨(dú)關(guān)注職業(yè)教育的問(wèn)題。但是中職學(xué)生本身年齡較小，即便是通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)教學(xué)內(nèi)容成功進(jìn)入了工作領(lǐng)域也往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這正是由于心理健康教育等的缺乏使學(xué)生在心理上無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境而造成的。除此之外，即便是在一些開設(shè)有心理健康教育的中職院校中也存在明顯的不足。一方面是心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)和能力不足，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法取得較好的效果;另一方面也存在教師對(duì)中職學(xué)生的日常生活和心理狀態(tài)、問(wèn)題等缺乏深入的關(guān)注和了解，其在開展教學(xué)的過(guò)程中只是針對(duì)知識(shí)內(nèi)容夸夸其談，根本沒(méi)有切中中職學(xué)生群體的問(wèn)題和困擾，自然也就造成了收效甚微的結(jié)果。這樣的心理健康教學(xué)狀況不僅影響著學(xué)校整體的教學(xué)效果，而且無(wú)法對(duì)中職學(xué)生的心理健康發(fā)展和成長(zhǎng)提供幫助，甚至嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。所以在這樣的整體環(huán)境下，關(guān)注中職院校的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。

二、德育滲透對(duì)于心理健康教育的意義

從當(dāng)前中職教育的發(fā)展來(lái)看不可否認(rèn)的是大部分的中職學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇院校時(shí)是出于成績(jī)上的欠缺與未來(lái)工作的雙重考慮。這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)除了職業(yè)教育之外的學(xué)校教育內(nèi)容并不關(guān)注，甚至認(rèn)為其沒(méi)有存在的必要，這種觀念無(wú)形中給了院校方壓力，也出現(xiàn)了過(guò)度忽視對(duì)學(xué)生文化和素質(zhì)教育的課程。但是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，一方面中職學(xué)生本身年齡較小，處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，大多存在心理脆弱、容易受到誘惑、是非觀念容易動(dòng)搖等問(wèn)題。而他們相比于普通的中學(xué)生需要更早地適應(yīng)工作的環(huán)境，也就意味著他們需要更早地與社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境接觸。這樣一來(lái)不僅是學(xué)生成長(zhǎng)需要健全的“三觀”和心理狀態(tài)，未來(lái)進(jìn)入工作崗位更需要學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，所以保持學(xué)生的心理健康實(shí)際上是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職學(xué)生有了更便捷的途徑去接觸社會(huì)上的各種信息，能夠讓他們?cè)诔藢W(xué)校的教學(xué)內(nèi)容之外有另外的途徑去了解自己未來(lái)的職業(yè)方向和環(huán)境。實(shí)際上這對(duì)于學(xué)生在完成學(xué)校教學(xué)的部分后迅速進(jìn)入并且適應(yīng)自己的工作崗位和環(huán)境有很大的幫助。但是與此同時(shí)便利的信息也為中職學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了更加復(fù)雜的信息環(huán)境，使他們更容易暴露在危險(xiǎn)和誘惑之下。但是學(xué)生本身的自我防范能力，尤其是在心理和思想上抵御外界誘惑，完善自我“三觀”的能力并沒(méi)有隨之提升，自然也就導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，甚至?xí)绊憣W(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。所以對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更需要學(xué)校重視對(duì)心理健康教育的組織和開展。通過(guò)在開展心理健康教育的過(guò)程中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，從而為中職學(xué)生的身心健康奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展提供幫助。因此，綜合來(lái)看關(guān)注中職學(xué)生的心理健康教育并且在其中適當(dāng)?shù)卦黾拥掠膬?nèi)容十分必要。

三、在中職心理健康教育滲透德育的途徑

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展情境教學(xué)

在學(xué)校教育中開展心理健康教育主要是通過(guò)與學(xué)生的交流以及各種活動(dòng)的形式來(lái)幫助學(xué)生解決心理上存在的困惑和問(wèn)題，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的強(qiáng)化和未來(lái)的健康成長(zhǎng)。而在其中進(jìn)行德育的滲透則需要在心理健康教育的內(nèi)容中加入對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三觀”和基本道德的建立。所以從概念上來(lái)看，心理健康教育與德育實(shí)際上是既相互獨(dú)立又具有共通之處，存在互補(bǔ)關(guān)系的兩個(gè)內(nèi)容。從其實(shí)現(xiàn)的途徑來(lái)說(shuō)，無(wú)論是心理健康教育還是德育其開展的基礎(chǔ)都是學(xué)生，都需要針對(duì)學(xué)生的切實(shí)問(wèn)題和發(fā)展?fàn)顩r來(lái)確定教學(xué)的基本內(nèi)容。只有這樣才能夠使相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以要在中職心理健康教育滲透德育首先需要教師通過(guò)增加對(duì)中職學(xué)生的了解和認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)就是要求教師在關(guān)注學(xué)生的職業(yè)教育成果、職業(yè)技能掌握情況之外也要重視學(xué)生在校內(nèi)的日常生活，做到對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困擾心中有數(shù)進(jìn)而開展針對(duì)性的教育教學(xué)。而教師要了解學(xué)生的生活和問(wèn)題主要的途徑有兩個(gè)：主動(dòng)交流和客觀觀察。主動(dòng)交流不僅是教師了解學(xué)生的主要途徑，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生開展心理健康教育和德育的主要方法。教師可以利用專門的課堂時(shí)間，針對(duì)一定的主題和內(nèi)容進(jìn)行一對(duì)一或者是一對(duì)多的交流和討論活動(dòng)，也可以利用學(xué)生主動(dòng)求助的課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生完成一對(duì)一的交流，從而了解當(dāng)前中職學(xué)生主要存在的問(wèn)題和困擾。而客觀觀察則是指教師通過(guò)對(duì)學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)的參與狀況、學(xué)科教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的課堂表現(xiàn)情況等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其中存在的一些問(wèn)題。

在教師實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生狀況的基本了解之后，就可以將這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并且與專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容建立聯(lián)系，從心理教育和德育的專業(yè)角度來(lái)解讀這些問(wèn)題，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)的專業(yè)內(nèi)容。在確定專題方向之后，教師就可以在心理健康教育課堂上組織主題探究的活動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法還原專題下的學(xué)生問(wèn)題，并且用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浸式的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并且探究問(wèn)題的解決辦法。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中教師就需要借助相關(guān)的要求以及交流探究來(lái)實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的滲透，使學(xué)生逐步形成正確的觀念想法和行為習(xí)慣。這樣中職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的問(wèn)題和情況時(shí)就能夠有所借鑒地加以解決，進(jìn)一步鞏固德育和心理教育的成果，也逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)和心理狀況的完善和發(fā)展，促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）結(jié)合教學(xué)特色，創(chuàng)新德育內(nèi)容

由于心理健康教育與德育相互聯(lián)系且互為補(bǔ)充的內(nèi)在關(guān)系，將二者進(jìn)行結(jié)合來(lái)開展教學(xué)已經(jīng)得到了許多教師的重視和積極應(yīng)用。就其實(shí)現(xiàn)的途徑來(lái)看，兩者不僅能夠通過(guò)教學(xué)的基礎(chǔ)和方式進(jìn)行融合互通，也能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。與普通的中學(xué)教育不同，中職教育不僅要涉及學(xué)生的學(xué)科教學(xué)、素質(zhì)教育等具有普遍性的內(nèi)容之外，同時(shí)也需要涵蓋職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，而這也正是中職院校開展心理健康教育和德育的特殊所在，也是德育滲透在心理健康教育過(guò)程中的一條特殊的途徑。中職院校開展職業(yè)教育的目的是為了讓學(xué)生在結(jié)束學(xué)校教育之后能夠迅速地進(jìn)入社會(huì)中，找到合適的工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。而要達(dá)到這一目的需要的不僅僅是學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，也需要學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)，這正是德育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)之一。所以教師在設(shè)計(jì)心理健康教育的內(nèi)容時(shí)可以有意地加入德育的內(nèi)容，在職業(yè)心理素質(zhì)教育中加入職業(yè)道德的部分。同時(shí)針對(duì)其內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇不同的，具有特色的教育形式。例如，在關(guān)于愛(ài)崗敬業(yè)、辦事公道等偏向于職業(yè)行為準(zhǔn)則的內(nèi)容教師可以通過(guò)與具體的職業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合，以實(shí)踐活動(dòng)中的具體實(shí)例為引進(jìn)行講解，完成學(xué)生相應(yīng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等心理狀態(tài)、素質(zhì)等方面的內(nèi)容則主要可以通過(guò)課堂主題討論主題演講等多種形式來(lái)培養(yǎng)和形成。因此，創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)置，將德育的內(nèi)容放入心理教育中也是實(shí)現(xiàn)德育在心理教育中滲透的重要途徑之一。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是開展職業(yè)教育的重要途徑之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)德育在心理健康教育中滲透的方法和途徑之一。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將相關(guān)的職業(yè)教育內(nèi)容作為主題來(lái)組織開展相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中可能存在的問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景和環(huán)境。學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)和相應(yīng)要求的過(guò)程中自然而然地會(huì)對(duì)相應(yīng)的道德和心理困境做出選擇，教師則可以根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容和解決的辦法來(lái)進(jìn)行解讀，并且給出專業(yè)的建議，幫助學(xué)生了解自身的問(wèn)題所在并且找到更好的解決辦法。因此，利用實(shí)踐活動(dòng)這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的結(jié)合不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理和道德在觀念上的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生實(shí)際的行為習(xí)慣和準(zhǔn)則的形成，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，獲得更好的發(fā)展。

總之，隨著新課程教學(xué)理念的提出，在中職心理健康教學(xué)中將德育的相關(guān)內(nèi)容融入其中已經(jīng)成為開展心理健康教育的新理念之一。在心理健康教育中不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的提升和心理問(wèn)題的解決，還要注重進(jìn)行德育知識(shí)教學(xué)以及學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格的健全、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

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◎編輯 馬燕萍