郭仁清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對(duì)中職生學(xué)習(xí)困境，幫助他們克服自卑情緒，認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)其內(nèi)心需求，立足職業(yè)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立自信心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為突破口，促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 需要;職業(yè)技能;點(diǎn)亮心燈;執(zhí)著于行

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0026-02

一個(gè)人的綜合素質(zhì)重點(diǎn)體現(xiàn)在六個(gè)方面：政治思想素質(zhì)、公民道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。在一個(gè)人的人生發(fā)展歷程中，各項(xiàng)素質(zhì)總是在逐步積累過(guò)程中得到不斷提升，但受客觀因素的制約和發(fā)展機(jī)遇的不同，其發(fā)展的階段性和提升的幅度因人而異。

中職生處在人生一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)上，他們身上“問(wèn)題”很多：缺乏紀(jì)律意識(shí)、個(gè)性有缺陷，缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)、生活懶散，等等。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，本身自卑感很強(qiáng)，對(duì)人生茫然無(wú)措，更談不上有自我發(fā)展了。

馬斯洛超自我實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)為，一個(gè)人覺(jué)得自己的生活被空虛感所推動(dòng)著，當(dāng)他開(kāi)始覺(jué)醒，意識(shí)到身為一個(gè)“人”應(yīng)該在這世上做的事，極需要有讓他能更充實(shí)自己的事物，尤其是讓一個(gè)人深刻體驗(yàn)到自己沒(méi)有白活在這世界上的事物，并且真心認(rèn)為自己所從事的事業(yè)能為這個(gè)社會(huì)帶來(lái)價(jià)值，尊重需要得到滿足，體驗(yàn)到自己活著的價(jià)值，就會(huì)激發(fā)更大的工作熱情，投入學(xué)習(xí)和工作中。

鑒于中職學(xué)生這種被公認(rèn)的現(xiàn)狀，馬斯洛理論給我們以啟示，如何突破其發(fā)展瓶頸，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心需求，進(jìn)而改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，作為一所以學(xué)前教育和藝術(shù)教育為主的中職學(xué)校，我們有一些成功的做法，也許能起到拋磚引玉的作用。

一、點(diǎn)亮心燈

哀莫大于心死，對(duì)現(xiàn)實(shí)極端悲觀，對(duì)前途喪失信心，當(dāng)你浸沒(méi)于周圍一片否定與譏笑聲中的時(shí)候，慵懶無(wú)為，乃至于破罐子破摔，也就順理成章。此時(shí)，如黑夜行路之人，遠(yuǎn)處的一點(diǎn)光亮，不僅能給他前進(jìn)的方向，也會(huì)給他戰(zhàn)勝恐懼的勇氣和繼續(xù)前進(jìn)的力量。心的回歸是靈魂的回歸，是自信心的回歸。幫助他找到突破口，開(kāi)始新的發(fā)展之路，充滿自信地踏上有希望的征程是挽救一個(gè)孩子的首要前提;同時(shí)，心的回歸也意味著學(xué)生心中夢(mèng)想的建立。

案例1.認(rèn)識(shí)職業(yè)教育

我校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育、舞蹈表演、音樂(lè)三個(gè)專業(yè)。招收學(xué)生除個(gè)別有些彈琴、畫(huà)畫(huà)、跳舞的經(jīng)歷外，大部分沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)教育不僅不了解，甚至抱有成見(jiàn)和抵觸心理，對(duì)所報(bào)專業(yè)一無(wú)所知。開(kāi)學(xué)伊始，我們集中一周時(shí)間，進(jìn)行有關(guān)職業(yè)教育和開(kāi)設(shè)專業(yè)的專題教育。安排校長(zhǎng)、班主任、專業(yè)課教師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育的政策、法規(guī)，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，了解校企合作、工學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)段升學(xué)、中高職銜接貫通培養(yǎng)、對(duì)口升學(xué)考試、減免學(xué)費(fèi)等內(nèi)容;了解所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、“文明風(fēng)采”競(jìng)賽等。教育結(jié)果：學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有了全面的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了濃厚興趣，人生目標(biāo)有了新的定位。

案例2.體驗(yàn)職業(yè)教育

新生進(jìn)校第一學(xué)期，組織學(xué)生到幼兒園開(kāi)展三天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課，參加幼兒課外活動(dòng);了解幼兒園校園文化建設(shè)、幼兒園管理，請(qǐng)園長(zhǎng)和老師講幼兒教師的職業(yè)道德、管理理念、教育思想、教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力等，交流從事幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)等?；匦：螅M織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。

案例3.喜歡職業(yè)教育

請(qǐng)一些在我校畢業(yè)，已經(jīng)自己創(chuàng)辦起幼兒園，并且有一定社會(huì)影響的學(xué)生，來(lái)校為學(xué)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)報(bào)告，他們對(duì)幼兒教育的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，本身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的發(fā)揮與助力，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的需求與渴望，創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功后的社會(huì)贊譽(yù)等，鮮活的事例，生動(dòng)的講述，與演講者的親切感，深深地感染著學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，更加堅(jiān)定了專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和信心。在此基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份自己的人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。也有部分學(xué)生希望通過(guò)努力，進(jìn)入本專業(yè)更高層次的學(xué)校深造，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加普通高校招生和三校生對(duì)口升學(xué)考試。同時(shí)，我們也和幾所高職院校簽訂了中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在本校學(xué)習(xí)兩年后，轉(zhuǎn)段考試合格，進(jìn)入高職院校對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)。這些措施，使學(xué)生明確了發(fā)展方向，滿足了不同需求學(xué)生的發(fā)展愿望。

案例4.立足職業(yè)教育

根據(jù)國(guó)家規(guī)定，中等職業(yè)教育階段學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，不能參加教師資格證考試，獲得幼兒教師資格證書(shū)。對(duì)此，我們把普通話、育嬰師課程和保育員課程納入課堂教學(xué)，第二學(xué)年結(jié)束前，鼓勵(lì)愿意從事育嬰員和保教工作的學(xué)生，參加普通話、育嬰師和保育員國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。這使一部分畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生具備了一定的專業(yè)技能，并獲得了合格的上崗資格證書(shū)。

站在學(xué)生的角度上，設(shè)身處地地為他們著想，解其惑，順其心，勵(lì)其志，助其行，學(xué)生從迷茫到光明，從悲觀到自信，教師、學(xué)校的引導(dǎo)，正是學(xué)生前進(jìn)道路上的指路明燈。

二、執(zhí)著于行

加德納的多元智能理論認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異確定每個(gè)學(xué)生最適合的發(fā)展道路，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和可取之處，掌握學(xué)生的特長(zhǎng)，在教師的幫助下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長(zhǎng)處，從而激發(fā)其追求被肯定的心理，采取適合其特點(diǎn)的有效教育方法，因材施教，使其特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。

案例1.源于興趣

中職學(xué)前教育專業(yè)在追求學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，打造學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。據(jù)此，在專業(yè)主干課程上，突出學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言表達(dá)等方面的基本技能培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一系列的專業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)水平得到提高，樂(lè)于接受職業(yè)教育，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，首先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始做他們喜歡的事情。除專業(yè)課外，我們利用課余時(shí)間，成立以唱歌、彈琴、繪畫(huà)、手工、民族舞、兒童舞、講兒童故事為內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，加入相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，并安排專業(yè)教師指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，各社團(tuán)人數(shù)不斷增加，訓(xùn)練熱情很高，一批學(xué)生的技能水平提高很快，也帶動(dòng)更多學(xué)生積極投入了訓(xùn)練中。

案例2.培養(yǎng)特長(zhǎng)

必要的引導(dǎo)不能滯后，因材施教是為了幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)生已練習(xí)書(shū)法9年，我們安排書(shū)法教師給她專門(mén)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)她吸納更多有興趣的學(xué)生加入，創(chuàng)立書(shū)法社團(tuán)，后來(lái)這個(gè)社團(tuán)發(fā)展到12人，三年后，有11人考入高等院校的書(shū)法專業(yè);類似的社團(tuán)還成立了十幾個(gè)，如朗誦、演講、服裝模特、平面模特、合唱、童話劇表演等。在某一方面特長(zhǎng)突出的學(xué)生，我們除了培養(yǎng)他們繼續(xù)提高外，也引導(dǎo)發(fā)展其綜合素質(zhì)，如有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)繪畫(huà)、手工、聲樂(lè)、彈琴、講童話故事等方面專業(yè)技能的訓(xùn)練，這既是專業(yè)教育的目標(biāo)，同時(shí)，一大批專業(yè)能力全面發(fā)展、各方面技能水平突出的高素質(zhì)學(xué)生，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成爭(zhēng)先恐后的校園學(xué)習(xí)氛圍。

案例3.激發(fā)熱情

為讓學(xué)生技能有一個(gè)展示的平臺(tái)，也為進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平，定期組織各項(xiàng)技能比賽活動(dòng)，如講故事比賽、童話劇表演、聲樂(lè)器樂(lè)舞蹈比賽、十月歌會(huì)、美術(shù)作品展、元旦文藝匯演、畢業(yè)技能匯報(bào)展演等，學(xué)生參與面大，參與積極性高。在各項(xiàng)比賽正式亮相之前，師生一起，對(duì)每個(gè)節(jié)目反復(fù)打磨，精益求精，無(wú)數(shù)次排演，設(shè)置幾輪的末位淘汰制，在此過(guò)程中提高學(xué)生的技能水平。獲獎(jiǎng)后，學(xué)生為能上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)而自豪、榮耀，更激發(fā)了他苦練技能的熱情和積極性，對(duì)全校學(xué)生也是一個(gè)激勵(lì)。

案例4.全面發(fā)展

為保證學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校制定了《學(xué)前教育專業(yè)技能檢測(cè)手冊(cè)》，結(jié)合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，分五個(gè)學(xué)期制定了聲樂(lè)、鋼琴、繪畫(huà)、手工、舞蹈基本功、舞蹈表演、語(yǔ)言表達(dá)等方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期末集中檢測(cè)，學(xué)生每個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)不合格的下學(xué)期補(bǔ)測(cè)，各項(xiàng)累計(jì)有三次補(bǔ)測(cè)不合格者不能畢業(yè)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，作為另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，適當(dāng)增加課時(shí)，重視分層教學(xué)、課后輔導(dǎo)，嚴(yán)格考試制度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。另外，開(kāi)設(shè)了幼兒園管理、教具設(shè)計(jì)與制作、經(jīng)典閱讀、兒童舞編舞、文明禮儀等十幾門(mén)選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

案例5.學(xué)以致用

工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的豐富、專業(yè)修養(yǎng)的提高，還是專業(yè)情感的加深，都能起到學(xué)校課堂教育不能起到的作用。介于專業(yè)的特殊性和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，每年安排兩周時(shí)間，組織學(xué)生到幼兒園跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)幼兒園教育理念、管理方式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、幼兒園文化以及教師的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)要求，幼兒心理特征、行為習(xí)慣等有了全面的認(rèn)識(shí)和了解，回到學(xué)校，學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的角度更貼近實(shí)際。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，積極參與到幼兒園日常教育活動(dòng)中，得到了真正的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

案例6.展示自我

國(guó)家、省、市級(jí)職業(yè)技能大賽，是目前職業(yè)教育中比較規(guī)范的有影響力的高水平比賽，是在“工匠精神”引領(lǐng)之下，展示職業(yè)教育培養(yǎng)國(guó)家高技術(shù)技能人才水平的平臺(tái)。學(xué)生對(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽抱有極大的熱情和積極性，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)甚至市級(jí)比賽的名次和獎(jiǎng)勵(lì)，都有滿滿的榮耀和成就感。我們把每年的校級(jí)技能大賽作為重點(diǎn)，逐級(jí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加市級(jí)省級(jí)比賽，形成良性循環(huán)，學(xué)生參與面大，積極性高。每個(gè)比賽季結(jié)束，全校組織隆重的頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)獲獎(jiǎng)選手予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并組織獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)的學(xué)生在全校學(xué)生面前匯報(bào)表演，展示他們的技能水平，對(duì)全校學(xué)生起到了榜樣引領(lǐng)作用。

三、正其德行

教育實(shí)踐證明，知識(shí)、技能、方法的教育與情感、道德、價(jià)值觀的教育是相輔相成的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高，任何一方面的教育缺失，都影響教育目標(biāo)的達(dá)成。我們?cè)谥匾晫I(yè)教育的同時(shí)，一是把公民道德教育、文明禮儀教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育納入課堂教學(xué);二是圍繞如我的職業(yè)理想、最美的中職生、我與祖國(guó)共成長(zhǎng)、感恩父母、什么是工匠精神、如何做一個(gè)有品位的人等開(kāi)展系列主題教育活動(dòng);三是圍繞學(xué)生心理狀態(tài)、社會(huì)心理現(xiàn)象等，組織心理劇表演比賽，通過(guò)身邊的生活事例，開(kāi)展心理健康教育;四是開(kāi)展志愿者社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，參與街道衛(wèi)生整治行動(dòng)，組織學(xué)生參加禁毒日、職教月、普通話宣傳周社會(huì)宣傳活動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐;五是組織學(xué)生模擬幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)，并組織評(píng)議和研討，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，滲透職業(yè)道德教育;六是通過(guò)主題班團(tuán)會(huì)、升降旗儀式、宣傳欄等形式，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、環(huán)境保護(hù)、人身安全等方面的教育，等等。

◎編輯 張 慧