中職物理與專業(yè)學(xué)科融合探究

李克勤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職物理與專業(yè)學(xué)科的融合，體現(xiàn)了物理學(xué)科的構(gòu)建基礎(chǔ)，以及其服務(wù)專業(yè)的作用。在新的教育形勢(shì)下將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)中職物理學(xué)科在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用進(jìn)行探究，積極促進(jìn)中職物理與專業(yè)學(xué)科融合的實(shí)施。通過教學(xué)模塊整合、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法提煉等，既能保留中職物理基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)，又能體現(xiàn)中職物理教學(xué)特色，從而不斷提高中職物理的學(xué)科服務(wù)能力，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和拓展打好基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;物理教學(xué);困境;融合對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0034-02

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理作為中職理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程與物理有著密不可分的關(guān)系。理解專業(yè)課程知識(shí)往往需要學(xué)生具備良好的物理知識(shí)和物理思維，物理學(xué)的基本規(guī)律普遍滲透在專業(yè)學(xué)科中，物理學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的融合極為重要，以我校各專業(yè)課程為例：

中職物理是中職學(xué)校理工類等專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它承擔(dān)著高中階段的文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的雙重任務(wù)。其教學(xué)內(nèi)容與許多專業(yè)課程內(nèi)容密切相關(guān)，是專業(yè)課程的核心基礎(chǔ)。中職物理比高中物理更突出學(xué)科的實(shí)用性和服務(wù)性，通過物理知識(shí)的遷移形成專業(yè)知識(shí)與技能體系，是中職學(xué)生升學(xué)、就業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程。

中職物理在狹義范圍內(nèi)是一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，但從廣義上可認(rèn)為物理教學(xué)內(nèi)容分散在各相關(guān)專業(yè)學(xué)科中。中職學(xué)校普遍存在物理教師任教物理學(xué)科的同時(shí)也任教其他專業(yè)學(xué)科，而相關(guān)專業(yè)教師也應(yīng)具備較好的物理學(xué)科知識(shí)，物理課程與專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)施過程中存在相輔相成的關(guān)系，這使中職物理的概念界定有了更廣闊空間，中職物理在專業(yè)學(xué)科中的隱性作用不可忽略。

但長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)作用和地位的認(rèn)識(shí)存在分歧，重專業(yè)課輕公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)象普遍存在。在中職課程中，物理學(xué)科教學(xué)地位上不及語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科，所以按課程安排每周的課時(shí)數(shù)很少，在教學(xué)作用上經(jīng)常被認(rèn)為是可有可無(wú)的學(xué)科，片面地認(rèn)為理工科類課程已有涉及物理知識(shí)，不開設(shè)物理課也是合理選擇，物理學(xué)科與專業(yè)課的融合就被限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐總結(jié)和社會(huì)對(duì)人才要求的提高，中職物理學(xué)科的作用才逐漸引起重視。為全面貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，深化中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程改革，教育部辦公廳最近發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》重新闡明了公共基礎(chǔ)課程實(shí)施的必要性。而物理作為機(jī)械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)的必修課程，在專業(yè)教學(xué)中必不可少，與相關(guān)學(xué)科間進(jìn)行深層次融合勢(shì)在必行，也為中職物理教學(xué)指明了方向。

二、中職物理教學(xué)與專業(yè)學(xué)科融合對(duì)策

中職物理教學(xué)要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)科融合培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮物理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，中職學(xué)生認(rèn)同專業(yè)課的重要性，但對(duì)文化基礎(chǔ)課尤其是物理課的作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)好了也沒有太大的用處。再加上物理學(xué)科知識(shí)難度較大，中職學(xué)生往往望而生畏，逐漸對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，在匱乏的教學(xué)資源環(huán)境中挖掘物理學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)和服務(wù)能力，促進(jìn)物理與專業(yè)學(xué)科融合，推動(dòng)素質(zhì)教育，是當(dāng)今物理教師面臨的一個(gè)重要問題。中職學(xué)校物理課程的設(shè)置并不是為了升學(xué)考試成績(jī)，也不是培養(yǎng)物理專業(yè)人才，而是為了服務(wù)專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。物理教學(xué)應(yīng)與其他專業(yè)課進(jìn)行融合并相輔相成，共同承擔(dān)起學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升。中職物理教學(xué)應(yīng)注重與專業(yè)學(xué)科的融合，推動(dòng)中職生整體素質(zhì)的提高。

（一）在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中職學(xué)校教學(xué)中的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課不能取代物理實(shí)驗(yàn)課，而且物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。不能靠主觀去猜測(cè)、捏造，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。物理教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在解決問題的過程中逐漸成長(zhǎng)，在不斷探索物理知識(shí)的過程中潛移默化地形成良好的學(xué)習(xí)思維方法和勇于探索的科學(xué)精神，這對(duì)學(xué)好專業(yè)課起著關(guān)鍵性作用。達(dá)到了物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)同時(shí)也更好地服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)了物理與專業(yè)課融合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面形成。

（二）整合中職物理教材內(nèi)容，側(cè)重于為專業(yè)課程服務(wù)

中職學(xué)校物理教材內(nèi)容的制定和課時(shí)安排都是按照物理作為一門獨(dú)立學(xué)科的教學(xué)模式編寫，體現(xiàn)物理知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。教材的出發(fā)點(diǎn)是作為一門文化基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的編排，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中系統(tǒng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維能力，但很少涉及專業(yè)課內(nèi)容，幾乎沒有為專業(yè)課服務(wù)的課程體現(xiàn)，不能體現(xiàn)物理教學(xué)的職業(yè)教育特色。但在實(shí)際的教學(xué)中，物理教師不是單獨(dú)教物理，同時(shí)也承擔(dān)著專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，這有利于為兩者間的融合創(chuàng)造條件，根據(jù)不同專業(yè)相關(guān)課程對(duì)中職物理教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合和優(yōu)化，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)也確立了中職物理課作為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位與專業(yè)課程緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。

（三）共享學(xué)科資源，讓學(xué)科融合“腳踩實(shí)地”

物理與專業(yè)學(xué)科在新的教育形態(tài)下不再是封閉的、孤立的課堂教學(xué)，而是互相融合、相輔相成的關(guān)系，共享學(xué)科資源有利于為學(xué)科間的融合找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)科間的互動(dòng)“腳踩實(shí)地”。例如，物理教學(xué)中經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)法中在將微觀的內(nèi)容放大有利于學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，在游標(biāo)卡尺和千分尺等測(cè)量?jī)x器讀數(shù)的教學(xué)，學(xué)生可以很快地掌握知識(shí)要領(lǐng)。學(xué)生在機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中對(duì)測(cè)量工具的熟練運(yùn)用能有效地把理論和實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合。物理與各相關(guān)專業(yè)課有交叉點(diǎn)的地方在教學(xué)過程中應(yīng)積極拓展和深化，各專業(yè)教研組應(yīng)有物理教師的參與，物理教師和專業(yè)課教師可以互相交流共建教學(xué)資源如教案、微課、試卷、精品課程等，充分發(fā)揮學(xué)科間相輔相成的作用。

三、保持職業(yè)教育特色，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求越來越高，對(duì)從業(yè)就業(yè)者的綜合素質(zhì)要求不斷提高。但中等職業(yè)教育體系建設(shè)不夠完善，教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在許多困惑和分歧。但教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)過程，所以中職物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)。學(xué)科融合發(fā)展正符合培養(yǎng)人的目標(biāo)，在當(dāng)今教育形態(tài)下，其符合職業(yè)教育現(xiàn)代化，同時(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育特色。中職物理與專業(yè)課融合的廣泛實(shí)施和深入開展既能讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，又能讓中職學(xué)生跨出專業(yè)課去了解現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展和分析物理在當(dāng)今科學(xué)領(lǐng)域中的作用。培養(yǎng)一個(gè)科學(xué)知識(shí)面寬廣的現(xiàn)代高素質(zhì)公民，符合社會(huì)發(fā)展的要求。

中職物理與專業(yè)學(xué)科的融合是一個(gè)資源整合過程，中職物理教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)界限，多方面了解物理學(xué)科對(duì)專業(yè)課程的影響和作用，教研上的融合促進(jìn)教學(xué)過程的融合。教學(xué)效果上既要有物理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)也要體現(xiàn)物理在中職教學(xué)中的特色。做好物理與專業(yè)學(xué)科的融合，全面提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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◎編輯 張 慧