趙建峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業(yè)教育改革背景下，除了重視課程內(nèi)容改革之外，也要注意大膽地創(chuàng)新與運(yùn)用新型課程教學(xué)模式。立足于中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀，提出一種“三階段混合式教學(xué)”模式，重點(diǎn)對(duì)其模型構(gòu)建與實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行深入探討，以期有效提升機(jī)電專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)電專業(yè)課;混合式教學(xué);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0070-02

在職業(yè)教育背景下，打造富有活力兼具知識(shí)與技能的高效課堂是專業(yè)課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。除了重點(diǎn)提煉與細(xì)化機(jī)電專業(yè)課程內(nèi)容之外，也需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法，力求順利地構(gòu)建高效機(jī)電專業(yè)課堂。然而，當(dāng)前采取單一化的講授式教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主思維能動(dòng)性的發(fā)揮，不僅使專業(yè)課教學(xué)氛圍顯得非?？菰?、乏味，也嚴(yán)重影響機(jī)電專業(yè)課高效課堂的構(gòu)建，變革與創(chuàng)新課程教學(xué)模式意義重大。

一、三階段混合式教學(xué)模式

在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用“三階段混合式教學(xué)”模式期間，首先需要對(duì)其概念與含義進(jìn)行界定，具體是指在開展專業(yè)課教學(xué)期間將整堂課的教學(xué)劃分成三個(gè)階段，即課前自主學(xué)習(xí)階段、課中知識(shí)內(nèi)化階段與課后反思提煉階段。通過這三個(gè)階段的教學(xué)與指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生逐步深入理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，尤其是有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。

二、中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中“三階段混合式教學(xué)”模型構(gòu)建

基于“三階段混合式教學(xué)”模式的概念可知，在將其應(yīng)用于中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)過程中，需要結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模型。而在構(gòu)建“三階段混合式教學(xué)”模型期間，也需要注意結(jié)合這三個(gè)教學(xué)階段，針對(duì)不同的教學(xué)階段制訂差異化的教學(xué)與指導(dǎo)方案，力求幫助學(xué)生快速理解與掌握所學(xué)的機(jī)電專業(yè)課程知識(shí)，具體的模型構(gòu)建要點(diǎn)如下。

其一，課前自主學(xué)習(xí)階段，主要是指學(xué)生在開展課程教學(xué)之前，通過靈活地運(yùn)用“微課”模式，借助自主預(yù)習(xí)單或?qū)W習(xí)任務(wù)單等課前預(yù)習(xí)工具，針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)方案，旨在可以有效激發(fā)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的熱情，并且通過課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)使他們提前了解和掌握必要的知識(shí)，從而可以為后續(xù)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

其二，課中知識(shí)內(nèi)化階段，主要是靈活地運(yùn)用積極教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法與手段，幫助學(xué)生高效地內(nèi)化與掌握所學(xué)的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)知識(shí)，有效提高他們整體的學(xué)習(xí)效果。特別是為了促使學(xué)生快速內(nèi)化課中教學(xué)知識(shí)，必須想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)課知識(shí)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性與有效性。

其三，課后反思提煉階段，教師要針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合課堂中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過巧妙地為他們?cè)O(shè)計(jì)一些課后作業(yè)任務(wù)來夯實(shí)學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)，或者指導(dǎo)學(xué)生反思課堂所學(xué)成果，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以此提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

三、“三階段混合式教學(xué)”在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施的研究

（一）課前自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要點(diǎn)

課前自主學(xué)習(xí)階段是“三階段混合式教學(xué)”模式應(yīng)用的第一個(gè)階段，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，期間需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這是決定該種教學(xué)模式應(yīng)用效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。但是在實(shí)際的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中卻常常容易被教師忽視，或者即便重視課前自主學(xué)習(xí)階段的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)，卻沒有考慮課前自主學(xué)習(xí)階段中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，而是直接要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中對(duì)照專業(yè)課教材進(jìn)行提前瀏覽，這種簡單的課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)無法提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，更無法提升他們課前自主學(xué)習(xí)的效果?；诖?，在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)的課前自主階段，教師要注意從吸引學(xué)生的聽課注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣入手，科學(xué)地制訂課前自主學(xué)習(xí)方案，采取恰當(dāng)?shù)恼n前自主學(xué)習(xí)手段與方法，具體可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.仔細(xì)研讀課程教材，選擇恰當(dāng)?shù)恼n前自主預(yù)習(xí)方法

為了提高中職學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)能力，提高他們課前自主預(yù)習(xí)的效果，教師首先需要對(duì)中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地研讀，明確課前自主預(yù)習(xí)的目標(biāo)，以幫助他們更加高效地開展課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，具體結(jié)合專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及能力發(fā)展目標(biāo)，確保課前自主預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性。然后需要在此基礎(chǔ)上對(duì)課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理解剖，明確其中機(jī)電專業(yè)課教學(xué)的重難點(diǎn)以及哪些不適宜開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，力求做到“心中有數(shù)”。比如，在電工基礎(chǔ)這一機(jī)電專業(yè)課教學(xué)期間，教師可以立足整體視角來分解這部分課程內(nèi)容，具體可以劃分成直流電路部分、交流電路部分、磁路部分、中間過渡電路部分四個(gè)部分，并且針對(duì)不同部分內(nèi)容都要明確其中的重難點(diǎn)知識(shí)以及不適宜開展自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如針對(duì)直流電路部分的內(nèi)容，可以將其研究的重點(diǎn)預(yù)習(xí)內(nèi)容劃分成判別電路狀態(tài)，求解某一電路中某一點(diǎn)的電位和電流等，這樣才能確保預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。在確定課前自主預(yù)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更好地提高課前自主預(yù)習(xí)的效果，還要結(jié)合中職學(xué)生的興趣點(diǎn)，靈活地運(yùn)用翻閱教輔資料、觀看“微課”教育視頻課件、小組合作學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)單指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種課前預(yù)習(xí)方法，借助這種課前預(yù)習(xí)活動(dòng)與方法更有利于提升他們的整體預(yù)習(xí)效果。

2.精設(shè)課前預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)

為了進(jìn)一步提高中職學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，除了精設(shè)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與方法之外，還要注意科學(xué)地設(shè)計(jì)一些課前自主預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生可以更加高效地開展課前預(yù)習(xí)。而在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問題期間，教師可以重點(diǎn)做好如下幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn)工作：（1）科學(xué)地設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問題的時(shí)間。在布置課前預(yù)習(xí)問題期間，要盡可能地提前一天為學(xué)生留置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，避免因?yàn)檎n前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的空缺問題，確保學(xué)生有充足的課前預(yù)習(xí)時(shí)間。（2）科學(xué)地設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問題的相關(guān)任務(wù)，具體需要本著因材施教的原則，設(shè)計(jì)層次化的學(xué)習(xí)問題，確保不同機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以找到適應(yīng)自己學(xué)習(xí)需求的課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣更有利于滿足學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)需求，避免因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)問題難度過大或過小而直接影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化階段的教學(xué)要點(diǎn)

課中教學(xué)是機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其有效性會(huì)對(duì)最終教學(xué)的質(zhì)量與效果產(chǎn)生直接影響，所以加強(qiáng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可以促使學(xué)生開展深入思考，使他們更好地內(nèi)化和掌握課中所學(xué)的知識(shí)。大量教學(xué)研究與實(shí)踐表明，單一化的教學(xué)手段與方法會(huì)直接影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)課知識(shí)的興趣與效果，所以在“三階段混合式教學(xué)”模式應(yīng)用的另一個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意從激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)課知識(shí)的興趣入手，靈活地選擇實(shí)踐教學(xué)法和綜合教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法與手段來開展課中知識(shí)內(nèi)化教學(xué)，確保可以幫助學(xué)生更加高效地掌握這些教學(xué)知識(shí)，具體可以采取如下教學(xué)手段與方法。

1.實(shí)踐教學(xué)法

在開展中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)期間，由于這部分課程知識(shí)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。而實(shí)踐教學(xué)法則立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，結(jié)合機(jī)電專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)他們開展實(shí)踐訓(xùn)練過程中掌握必要的專業(yè)課知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)鉗工工藝學(xué)這部分機(jī)電專業(yè)課內(nèi)容期間，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)外，還要為他們提供臺(tái)鉆、液壓泵以及已經(jīng)損壞的機(jī)械設(shè)備等相關(guān)設(shè)備，指導(dǎo)他們靈活地利用本部分專業(yè)課中涉及的“銑”“鉗”與“鍛”等基本手段進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，自主修復(fù)那些已經(jīng)受損的機(jī)械設(shè)備，這樣可以利用實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更加深刻地理解鉗工工藝。

2.綜合教學(xué)法

所謂的綜合教學(xué)法，主要是結(jié)合中職機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，綜合運(yùn)用現(xiàn)場觀摩法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)物展示法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)法、現(xiàn)場觀摩法、游戲教學(xué)法以及辯論法等多種多樣的教學(xué)方法，確?？梢越柚鄻踊虒W(xué)法的靈活運(yùn)用來啟發(fā)學(xué)生積極開展深入思考，這樣才能更好地提升他們的學(xué)習(xí)效果，促使他們快速將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。比如，針對(duì)機(jī)械制圖這一機(jī)電專業(yè)核心課程教學(xué)而言，為了使學(xué)生可以對(duì)“機(jī)械圖樣”形成深刻認(rèn)識(shí)，除了傳統(tǒng)的講授法或討論法之外，還可以靈活地運(yùn)用現(xiàn)場示范與答辯、合作討論等多種教學(xué)手段，配合掛圖、實(shí)物以及多媒體教學(xué)資源展示方式，力求有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

（三）課后反思提煉階段的教學(xué)要點(diǎn)

為了進(jìn)一步提高機(jī)電專業(yè)課教學(xué)效果，在“三階段混合式教學(xué)”模式應(yīng)用中也需要加強(qiáng)課后反思提煉階段的教學(xué)指導(dǎo)，期間需要重點(diǎn)借助課后作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步使他們內(nèi)化課堂所學(xué)或者拓展他們的課程教學(xué)知識(shí)，提高他們的整體機(jī)電專業(yè)課教學(xué)效果。

例如，在設(shè)計(jì)機(jī)電專業(yè)課的課后作業(yè)期間，為了提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師要注意增強(qiáng)作業(yè)形式的新穎性、作業(yè)內(nèi)容的層次性、作業(yè)要求的有效性以及作業(yè)批改的認(rèn)真性，確?？梢越柚n后作業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)課知識(shí)的效果。比如，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，為了防止學(xué)生之間出現(xiàn)相互抄襲問題，可以針對(duì)不同學(xué)生留置不同的作業(yè)內(nèi)容，確?？梢詽M足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)內(nèi)容，力求使他們通過完成相應(yīng)的作業(yè)來夯實(shí)學(xué)生課堂所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)。此外，除了科學(xué)地設(shè)計(jì)機(jī)電專業(yè)課作業(yè)之外，在指導(dǎo)學(xué)生反思和提煉課堂所學(xué)內(nèi)容期間，教師還要注意指導(dǎo)他們開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如可以靈活地運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、教師主評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式方法，科學(xué)地制訂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，力求可以最大限度地提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)課知識(shí)的效果。

綜上所述，“三階段混合式教學(xué)”模式是一種符合中職教育改革要求的教學(xué)模式，可以有效強(qiáng)化學(xué)生在整個(gè)課程教學(xué)中的主體地位，但是要注意結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與中職學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)課前自主學(xué)習(xí)階段、課中知識(shí)內(nèi)化階段與課后反思提煉階段三個(gè)階段制訂科學(xué)的教學(xué)方案，其中融入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與指導(dǎo)方式方法以及精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，力求不斷提升機(jī)電專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

◎編輯 馮永霞