馬亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校體育與健康課程教學具有職業(yè)教育的特征，但是，多年以來由于中職院校自身理念以及此門課程的實際教學情況，并未投入較大精力去開發(fā)和利用，使體育與健康教學不具備有效性，沒有充分地促進中職學生個人身體健康的有效發(fā)展，也沒有助力中職學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，主要原因有體育與健康課程教學缺乏有效的實踐活動。因此，為了解決問題，進一步提高體育與健康課程在中職體育中應用的效率，可以注重差異化游戲的引用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 差異化游戲;中職教育;體育與健康教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0080-02

差異化游戲在教學中的應用，是指根據(jù)中職學生的差異性特征，采用不同層次、不同類型的游戲，將其應用在體育與健康教學中，以滿足班級內(nèi)部不同層次學生的需求，促進學生參與體育與健康教學興趣的增加，以此優(yōu)化體育與健康教學活動，進一步滿足課改背景下中職體育教學的要求。

一、差異化游戲的概念及價值

差異化游戲是由游戲演化而來，其在中職體育與健康教學中應用，可以將其歸屬于體育游戲的一種具體表現(xiàn)形式，其目的是為了符合具有不同特征、不同需求的學生的體育與健康學習需求，助力中職學生身體和心靈的健康成長。一定程度上，差異化游戲的應用是具有現(xiàn)代課改特色的創(chuàng)新型教學方式。從本質(zhì)上看，差異化游戲是一種體育與健康課程的教學方式，其以體育與健康課程教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，如體育動作、技能，通過游戲包裝的形式，考慮到學生差異這一特征而開展的體育實踐活動。在差異化游戲的應用過程中，在充分考慮其本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，所有的游戲設計需要以學生為主體，需要考慮其目的是為了促進學生參與體育活動的興趣從而提升體育核心素養(yǎng)。

差異化游戲既具有游戲的表現(xiàn)形式，又考慮了學生差異的特征，其具體的應用形式又具備內(nèi)容形式多樣、技巧豐富的基本特征，從具體的應用情況分析來看，其是獨特的、具有創(chuàng)造性的教學方法，在教學的應用過程中能夠吸引不同水平、不同層次學生的關(guān)心和興趣，促使學生愿意參與到具有競爭性質(zhì)的游戲體育實踐活動中，充分發(fā)揮學生的體育競技精神，同時，也能讓學生深入體育與健康教學課程中，獲得身心上的鍛煉。

二、差異化游戲在中職體育與健康教學中的應用

（一）合理分層，奠定差異化游戲應用的基礎(chǔ)

根據(jù)上文的解析，可以明確差異化游戲具有兩項重要的因素，即差異和游戲，將其應用在中職體育與健康教學中，為了保證教學的合理性，創(chuàng)設高效的體育課堂，首先需要做的就是合理分層，確保差異化游戲“差異”因素的輸入合理性，奠定差異化游戲應用的基礎(chǔ)。而差異化游戲應用過程中，中職學生的層次劃分不是隨意的，通常意義上分析，如果不同興趣、不同愛好的學生劃分在一組，參與同一個體育游戲，那么教學效果可想而知是不好的。因此，在對中職學生進行體育類的劃分時，需要考慮到分層的目的是為了讓學生最大限度地集中精力愿意參與到體育與健康教學游戲中，所以作為中職教師，需要充分考慮學生的體育興趣和特長這兩項要素來開展分層工作。

具體來講：一方面，差異化游戲本身的應用目的就包含激發(fā)中職學生對體育與健康這一學習的興趣，所以中職教師可以采用逆向選擇的方向，要求學生按照興趣自行選擇體育項目。在體育與健康教學課程項目的選擇環(huán)節(jié)，可以讓學生根據(jù)自我興趣選擇項目實現(xiàn)分層，滿足了不同學生對有興趣的體育項目的需求，也能確保在不同體育項目中學生的游戲參與度，讓中職學生從興趣發(fā)展到體育愛好，最后形成良好的體育習慣，保證體育與健康教學學習效果的同時又能增強體育鍛煉的技能。另一方面，基于學生體育方面的優(yōu)勢或者特長進行學生分層工作。具體來講，每個中職學生基于其身體特征、發(fā)展規(guī)律等要素，在體育方面具有不同的優(yōu)勢，甚至中職學生中也存在部分“體育特長生”，因此，中職體育教師可以根據(jù)學生的體育優(yōu)勢或者體育特長劃分工作，讓學生在體育活動中既能保證積極性又能獲得體育方面的成長，通過體育方面明顯的發(fā)展和進步激發(fā)學生在體育方面的自信心和好奇心。在學生體育優(yōu)勢或者特長的分層工作之前，教師需要開展專業(yè)的學生身體素質(zhì)檢測，制定學生的專有體育優(yōu)勢檔案，對學生身體的協(xié)調(diào)性、耐力、持久力、彈跳力等因素綜合評判，以此來合理分層學生。

差異化游戲的基礎(chǔ)包含差異這一要素，而這一要素是體現(xiàn)在學生這一主體上的。因此，構(gòu)思差異化游戲應用實踐活動的前提必須要做好基于學生差異的分層工作，讓中職學生能夠在后續(xù)的體育與健康實踐活動中獲得個人最大限度的發(fā)展。

（二）合理設計差異化游戲活動，完善應用體系

差異化游戲活動設計是其在中職體育與健康教學中的立足點。如果沒有具有趣味性、合理性特征的差異化游戲，那么差異化游戲在中職體育與健康教學中的具體應用也就是無謂的，不具備任何有效的教學效果和教學優(yōu)勢了。因此，合理設計差異化游戲活動是基礎(chǔ)也是前提。在構(gòu)思差異化游戲活動時，需要根據(jù)中職學生的“分層分類”情況來展開針對性的設計。中職學生體育與健康教學的分層有著多種劃分標準，可以根據(jù)學生的項目興趣，也可以依據(jù)學生的體育優(yōu)勢。依據(jù)這兩種分層分類的標準，中職體育教師在進行體育與健康教學差異化游戲設計時，可以設計不同類型的游戲。

具體來講：一方面，中職學生在體育與健康教學項目的喜好、興趣方面有不同的選擇，有的學生喜歡籃球項目，有的學生喜歡跑步項目，有的學生則喜歡足球項目。為了讓學生獲得更好的發(fā)展，在結(jié)合學生個人項目的興趣、喜好選擇分層的基礎(chǔ)上，中職體育教師可以聯(lián)合起來，集思廣益，設計適合不同體育項目參與的游戲。如籃球項目的學生，中職體育教師如果單一進行籃球理論知識講解或者技能講解教學，學生并不能將籃球理論和技能結(jié)合起來，同時也不能提升學生的籃球能力。因此，中職體育教師在籃球教學課中設計“籃球運球接力賽”“投籃比賽”，將學習籃球項目的學生進行二次劃分為小組，通過小組合作競爭的方式，在做好技能講解示范以及安全動作要求后，小組成員可以開展運球接力的比賽以及投籃比賽，通過設定比賽規(guī)則以及比賽獎勵與懲罰措施，激勵學生的積極性，培養(yǎng)小組學生之間的默契與配合度，逐步提升學生的籃球能力，提升籃球教學課的質(zhì)量。基于興趣、愛好分層的差異化游戲設計，需要圍繞項目和學生兩大核心，保證項目與游戲之間的和諧性。另一方面，基于學生體育優(yōu)勢的差異化游戲設計，則需要基于學生優(yōu)勢以及特征合理設計。針對耐力強的學生，可以設計趣味耐力跑的游戲活動;針對彈跳力強的學生，可以設計“蛙跳接力”“雙人蹲跳接力”類的游戲活動，讓具有此類優(yōu)勢的學生聚集在一起，開展“蛙跳接力”“雙人蹲跳接力”游戲活動，激發(fā)學生在體育方面的好勝心，從而更加投入地完成自己的體育游戲任務，獲得相關(guān)技能的訓練之外，也能達到體育與健康教學的目的。

差異化游戲的設計需要從學生優(yōu)勢出發(fā)，創(chuàng)設能夠激發(fā)其優(yōu)勢發(fā)揮以及訓練的體育游戲活動，通過參與游戲后的體育技能方面的進步，讓學生充分感受到體育競技的魅力，從而提升體育與健康教學的效率。

（三）嚴格遵守原則，保證體育與健康的安全性

體育與健康教學設計與教學過程，都必須遵守安全性與發(fā)展性的原則。一方面，如果體育與健康所采用的差異化游戲有違健康運動的原則，那么其對學生的個人身體健康成長是非常不利的，甚至會對學生的身體造成傷害。因此，在設計差異化游戲活動時，中職體育教師需要思考學生在參與這些游戲時是否會造成身體部位的傷害，同時，需要做好相關(guān)的安全游戲的準備工作，讓中職學生在一個安全的體育游戲環(huán)境中開展實踐活動。另一方面，發(fā)展性原則是差異化游戲設計的另一重要原則。原因在于中職每個階段學生在身體素質(zhì)、體育素質(zhì)方面有著不小的差距，差異化游戲設計遵循學生發(fā)展規(guī)律才能進一步保證學生參與差異化游戲的安全性以及效率。因此，基于學生優(yōu)勢或者興趣項目的差異化游戲設計，在難度、強度等設計方面要考慮學生的身體素質(zhì)以及發(fā)展情況。另一方面，在不同的教學環(huán)節(jié)合理應用差異化游戲，使二者的結(jié)合更加緊密。中職體育與健康教學中包含熱身環(huán)節(jié)和課堂實踐環(huán)節(jié)，差異化游戲不是僅僅局限于課堂實踐環(huán)節(jié)，中職教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容構(gòu)思差異化游戲適宜的教學環(huán)節(jié)，確保教學環(huán)節(jié)效率最大化。除此之外，差異化游戲設計需要遵循合理性原則和適宜性原則。差異化游戲的應用是為了服務于中職體育與健康教學，中職教師不要為了“游戲”而設計差異化游戲，而是要考慮教學過程中是不是需要差異化游戲，差異化游戲在本節(jié)課的某一環(huán)節(jié)的應用是不是能夠具有相應的教學效果，以此來驗證差異化游戲設計是否可行。而且，中職教師要定期進行教學的反思復盤工作。針對差異化游戲的教學實踐、學生的具體表現(xiàn)以及教學反饋等因素衡量差異化游戲的分層以及游戲活動是否科學合理，從而調(diào)整規(guī)劃具體的差異化游戲設計。

三、結(jié)語

總而言之，差異化游戲是中職體育一種有效的實踐策略，其符合當下個性化教學的需求，對學生體育個性與能力的發(fā)展具有積極的影響。因此，在差異化游戲的應用實踐中，中職體育教師首先需要做好基礎(chǔ)的分層工作，然后基于學生的分層設計合理的差異化游戲活動。在整個設計以及實踐過程中，需要遵循發(fā)展性、安全性以及合理性原則，確保最為適宜、最為科學的差異化游戲的應用，切忌隨意分組、隨意設計差異化游戲。除此之外，中職體育教師也需要做好課后的差異化游戲?qū)嵺`反思工作，不斷地提升差異化游戲的應用能力，讓中職學生能夠接受符合課改要求的體育與健康教學，助力中職學生身心健康成長以及體育核心素養(yǎng)的提升，從而成為一個有健康體魄、具備良好體育運動習慣的青年人才。

參考文獻：

[1]段玉潔.游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用之我見[N].貴州民族報，2020-06-17.

[2]劉彬.體育游戲在體育課堂上的應用[J].田徑，2020（6）：60-61.

[3]楊翼，杜唯.淺析體育游戲在中職學校體育課教學中的運用[J].武術(shù)研究，2020，5（5）：136-138.

[4]胡曉洋.運用體育游戲教學手段，提高初中體育課堂教學質(zhì)量[J].學周刊，2020（16）：143-144.

[5]唐海風.差異化游戲在中職體育與健康教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：75.

◎編輯 馮永霞