蔣金虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職學(xué)校學(xué)習(xí)機(jī)械數(shù)控的學(xué)生來說，數(shù)控加工技能是學(xué)生需要掌握的重點知識，但是從當(dāng)前數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)情況來看，學(xué)生面臨眾多不足之處，這就導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生難以更好地掌握加工技能，并且在日后工作中會遇到諸多問題。如何提高學(xué)生的數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)能力，成為中職院校的重點與難點。將合理的項目教學(xué)方法加入教學(xué)中，可以在一定程度上更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，針對項目教學(xué)法中所含有的具體方法進(jìn)行闡述，并且從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對數(shù)控加工教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實訓(xùn)教學(xué);數(shù)控加工;項目教學(xué)法;應(yīng)用效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0098-02

在我國中職院校教學(xué)過程中大部分教師所使用的教學(xué)方法缺乏合理性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動性，很難更好地掌握實際操作方法與眾多知識點，最終使我國中職院校所培育的學(xué)生在步入社會后難以與社會崗位接軌。為了改變這一難題，需要對數(shù)控加工教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將項目教學(xué)方法加入其中，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及其對中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的作用

（一）項目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項目教學(xué)法，這是一種實踐性的教學(xué)模式，也就是圍繞具體的知識點，設(shè)置相應(yīng)的實踐項目，讓學(xué)生獨立或是小組合作完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，需要分析任務(wù)需求、搜集相關(guān)信息、設(shè)計方案、實施方案以及項目評價。項目教學(xué)是近些年在高等教育改革環(huán)境下快速發(fā)展的一種全新教育模式，屬于一種跨專業(yè)的教學(xué)模式，具有明顯的綜合性。項目教學(xué)重點放在了實踐上，讓學(xué)生在項目中利用理論知識投入實踐，完成相應(yīng)的實踐活動。根據(jù)項目教學(xué)法的實踐，其表現(xiàn)出多個方面的顯著特點：（1）學(xué)生主體性。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，項目教學(xué)是以學(xué)生作為主體，學(xué)生在項目當(dāng)中發(fā)揮主體作用展開學(xué)習(xí)和實踐，這一過程教師不會干涉，讓學(xué)生的主體地位得到切實體現(xiàn)。（2）理實結(jié)合。在學(xué)生完成項目的過程中，需要對項目涉及的理論知識展開探討研究，然后就這些理論知識的支持，解決項目中的實際問題和任務(wù)，這樣就達(dá)到了理實結(jié)合的目的，可以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。（3）可以提高學(xué)生的實操能力?；陧椖拷虒W(xué)，學(xué)生在項目中展開動手實踐，這樣能夠讓學(xué)生自身的實踐動手能力得到不斷提升，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的作用

項目教學(xué)本身具有顯著特點，而對中職院校的數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)來講，項目教學(xué)也能體現(xiàn)出積極的作用。（1）讓數(shù)控加工實訓(xùn)有的放矢，目標(biāo)明確。在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，部分教師并未給學(xué)生樹立明確的任務(wù)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)存在隨意性，沒能實現(xiàn)針對性的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)控加工的操作技術(shù)掌握不到位。基于項目教學(xué)，在具體的項目中就可以給學(xué)生樹立具體的目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的訓(xùn)練方向。（2）能夠?qū)W(xué)生的數(shù)控加工綜合能力實現(xiàn)培養(yǎng)。數(shù)控加工本身是一項具有較強(qiáng)綜合性的技能，單一的能力培養(yǎng)并不足以讓學(xué)生有效應(yīng)對實際問題。所以，基于綜合性的項目，將數(shù)控加工中可能遇到的各種問題都融入項目中，對學(xué)生展開切實鍛煉，這樣可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到切實提高。（3）有助于提高學(xué)生的合作能力。項目教學(xué)大多時候是以小組為單位進(jìn)行，一方面是因為任務(wù)具有綜合性，學(xué)生獨立完成難度較大;另一方面設(shè)備、場地等條件有限，很難滿足每個學(xué)生一臺設(shè)備進(jìn)行操作，因此需要以小組為單位合作實訓(xùn)。在項目教學(xué)的刺激下，學(xué)生就需要在小組內(nèi)相互協(xié)調(diào)配合，合力完成任務(wù)，如此一來能夠增強(qiáng)自身的合作能力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

項目教學(xué)法所采用的思維方法就是將實踐與理論聯(lián)系起來，使學(xué)生可以在教學(xué)項目進(jìn)行過程中受到兩者影響，在教學(xué)中實現(xiàn)師生的有效互動，確保學(xué)生所占據(jù)的主體地位，利用該項目的重點就是引導(dǎo)學(xué)生可以主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）缺乏適當(dāng)方法

通過走訪調(diào)查可知，在中職院校教學(xué)過程中，大部分教師仍會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與效率長期低下，任課教師缺乏足夠的專業(yè)水平，并且缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐教學(xué)過程中常常會采用一些常見或者傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而運用這些教學(xué)方法未能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）缺乏重視程度

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多中職院校將重點放在培養(yǎng)學(xué)生理論知識方面，對實踐教學(xué)缺乏重視。在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生過程中，中職院校及教師將大量的教學(xué)課時放在理論知識方面，并且任課教師為了在有限的時間內(nèi)完成理論教學(xué)目標(biāo)，會選擇壓縮實訓(xùn)教學(xué)時間，最終導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果。

（三）校園風(fēng)氣問題

與高等院校相比，中職院校校園風(fēng)氣常常受人詬病，不僅校園內(nèi)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師也未能對不良的風(fēng)氣進(jìn)行糾正，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生過于追求物質(zhì)享受。只有在學(xué)校中掌握良好的專業(yè)技能，才能為日后生活提供保障，最終導(dǎo)致許多機(jī)械數(shù)控專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控加工實踐時未能全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、項目教學(xué)法在數(shù)控加工實踐中運用的有效措施

（一）合理設(shè)計項目

項目教學(xué)法的實施，需要關(guān)注到項目的設(shè)計上。從教學(xué)活動的實施來講，項目教學(xué)需要依托項目的支撐，如果不能設(shè)計合理的項目，那么教學(xué)活動的開展就失去了基礎(chǔ)，難以取得理想效果。所以，在進(jìn)行數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的時候，就需要先進(jìn)行實訓(xùn)項目的合理設(shè)計。在設(shè)計實訓(xùn)項目的時候，需要關(guān)注到幾個方面的要點：（1）項目設(shè)計多樣化。對一個班級而言，可以將學(xué)生分為多個不同的小組，為了避免不同小組在實訓(xùn)中相互借鑒，因此就要在具體的任務(wù)中體現(xiàn)出差別，也就是針對不同的小組，設(shè)計不同的實訓(xùn)項目任務(wù)，讓各個小組隨機(jī)選擇，這樣每個小組拿到不同的項目，這就需要各個小組獨立完成。（2）項目的設(shè)計要具有綜合性，也就是要將數(shù)控加工的相關(guān)知識融入進(jìn)來，不能只是融入某一個知識點，要融入多個知識點，在項目中形成綜合性，對學(xué)生進(jìn)行有效培育。（3）項目設(shè)計要具有階段性，可以讓學(xué)生分階段逐步完成任務(wù)。一般來說，在任務(wù)項目的設(shè)計上，應(yīng)該從理論知識搜集、方案設(shè)計、實踐操作這三個階段切入，分別設(shè)計相應(yīng)的項目任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生的實訓(xùn)有序開展。

（二）開展小組合作

將小組合作教學(xué)模式與項目教學(xué)方法相結(jié)合，將兩者都加入數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，通過這種方式，可以為學(xué)生帶來一種全新的體驗，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握數(shù)控加工操作方法，同時也能提高學(xué)生參與實訓(xùn)操作的積極性與主動性，督促學(xué)生可以積極地與其他同學(xué)進(jìn)行交流與溝通。為了充分發(fā)揮小組教學(xué)模式的作用，任課教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇教學(xué)項目，并且確定一些適合采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，隨后根據(jù)項目性質(zhì)將學(xué)生分成多個小組。比如，針對國際象棋加工實訓(xùn)教學(xué)，該部分的教學(xué)重點任務(wù)就是要求學(xué)生在棋子加工時提高對零件圖的了解程度，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后也能具備一定的操作能力，掌握操作技巧，日后可以根據(jù)零件設(shè)計圖自主加工，所以在項目教學(xué)過程中，教師需要選擇棋子加工作為整個項目的重點，隨后根據(jù)教學(xué)項目合理地設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排好教學(xué)的時間，保證教學(xué)活動具備連貫性，包括活動的下料時間、加工時間、質(zhì)量檢查時間等，避免教學(xué)時間過短或者過長。為了保證整個教學(xué)活動更加具有價值，教師需要將班級中的學(xué)生分成多個小組，每個小組中由一名同學(xué)擔(dān)任小組長，隨后教師根據(jù)每組工作內(nèi)容，為學(xué)生安排固定的學(xué)習(xí)任務(wù)。每名成員都應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)相應(yīng)的工作量，在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠更好地完成工作任務(wù)，使學(xué)生在合作過程中可以提高對知識的掌握能力與動手操作能力。

（三）作好教學(xué)評價

在開展教學(xué)評價過程中，需要從三方面入手：（1）對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，也就是項目教學(xué)包括項目教學(xué)法是否具備合理性，考查學(xué)生對該方法是否存在興趣。如果缺乏興趣，那么在日后學(xué)習(xí)中就很難投入過多的熱情，就說明利用項目教學(xué)法缺乏合理性，則需要對該教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步完善。（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步評價，在這時，教師不僅要重視理論測試，更要重視實踐測試，從多方面共同考查學(xué)生的掌握能力，并且找到學(xué)生在學(xué)習(xí)時所欠缺的地方，為下個階段的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（3）讓學(xué)生作好相互評價和自我評價，也就是在整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價固然重要，而學(xué)生的自我評價更是有著不可替代的作用，通過自我評價，可以幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)時所存在的問題，對自己有更加清晰的定位，并且對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效調(diào)整，為日后學(xué)習(xí)提供方向。

（四）改進(jìn)項目教學(xué)

在做好教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注項目教學(xué)的改進(jìn)優(yōu)化，這就需要立足教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)的問題不足，對項目教學(xué)的項目設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生實踐等不同環(huán)節(jié)予以優(yōu)化，確?？梢宰岉椖拷虒W(xué)達(dá)到更高的水平。具體來說，在項目評價的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理分類，針對出現(xiàn)頻率較高的問題予以優(yōu)先解決。比如，在實踐中，不少小組在方案設(shè)計中就存在問題，方案設(shè)計中一些環(huán)節(jié)并不合理，脫離實際，過于理想化。對這類問題，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，在設(shè)計方案的時候一定要考慮加工工件的具體情況以及數(shù)控設(shè)備的條件，不能在理想化的狀態(tài)中設(shè)計方案，否則會導(dǎo)致方案與現(xiàn)實產(chǎn)生沖突。

四、結(jié)語

綜上所述，目前來看，我國中職數(shù)控加工實踐教學(xué)中仍面臨較多的問題，這就導(dǎo)致中職院校在教學(xué)時難以達(dá)到國家的期望，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力與理論掌握情況不匹配，所以為了更好地提高教學(xué)效果，作為中職院校的教師，應(yīng)當(dāng)主動對教學(xué)方法開展研究，并且合理地將實踐教學(xué)項目教學(xué)法加入實踐教學(xué)中，最大限度地體現(xiàn)項目教學(xué)法的價值，為我國培養(yǎng)出大批具備良好實踐能力的數(shù)控人才。

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◎編輯 馮永霞