學(xué)校推進(jìn)“班級閱讀”工作的策略

王曉陽 魏志彤

摘? 要：嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校是一所義務(wù)教育階段九年一貫制學(xué)校，一至九年級在校學(xué)生達(dá)到2500人，近50個(gè)教學(xué)班。在中小學(xué)校廣泛開展閱讀是我校提高辦學(xué)水平、豐富辦學(xué)內(nèi)涵、培育學(xué)校辦學(xué)特色，保證校園閱讀務(wù)實(shí)深入的重要任務(wù)。近一年的大膽嘗試和實(shí)踐摸索，更加增添了我們堅(jiān)決抓好學(xué)生閱讀的信心和決心。我們要不斷地思考總結(jié)，要進(jìn)一步凝聚共識(shí)，集全體教師的力量和智慧，全力推進(jìn)校園閱讀。

關(guān)鍵詞：班級閱讀;設(shè)計(jì)建設(shè);落實(shí);閱讀計(jì)劃

【中圖分類號】G 642? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0017-01

隨著我校以“領(lǐng)讀未來”“騰訊智慧云校園—班級圈”“微信公眾號”等全媒體為平臺(tái)的閱讀計(jì)劃開展，全校形成的效果及其顯著，為了能再推進(jìn)一步，建議如下。

1.關(guān)于班級閱讀文化的設(shè)計(jì)建設(shè)

我們在推進(jìn)“領(lǐng)讀未來”行動(dòng)計(jì)劃的起步階段，要求各班要認(rèn)真設(shè)計(jì)和著手建設(shè)閱讀文化。重點(diǎn)內(nèi)容有兩個(gè)：

（1） 建立閱讀圈子，起好圈子名稱，喊響閱讀口號

這個(gè)圈子名稱是要用到學(xué)生初中畢業(yè)的，不能頻繁更換，還要體現(xiàn)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。比如，“清源閱讀圈子”，“清源”一詞來自于朱熹的《觀書有感二首》“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讀書如源頭活水，讓一個(gè)人永遠(yuǎn)保持活力，喻意很好。比如，“拙誠閱讀圈子”，“拙誠”一詞來自于《韓非子》“巧詐不如拙誠，惟誠可得人心?！边@個(gè)“拙誠”反映了做人的哲學(xué)，也體現(xiàn)我校校訓(xùn)“腳踏實(shí)地”的精神內(nèi)涵。我們還可以借用著名詩人名字來作圈子的名稱，“李白閱讀圈子”“杜甫閱讀圈子”“王維閱讀圈子”……李白有一千多首詩作留傳于世，可讀可分享的內(nèi)容非常多，把讀李白作為一個(gè)內(nèi)容選擇方向也是可取的。從李白的詩詞里提煉一句閱讀口號很容易，如“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”建議把李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、杜牧、李商隱、島效……列入擬定圈子名稱的參考對象。閱讀口號的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、參與閱讀，所以可以放開視角提煉或選用，但必須用心思，體現(xiàn)內(nèi)涵。名稱就是個(gè)文化符號，李白圈子不一定就只讀李白的作品，這一點(diǎn)也要弄明白。

建議各班閱讀圈子的名稱和閱讀口號建立后，為本班確定一個(gè)“詩詞班牌”，比如“清源閱讀圈子”就選《觀書有感二首·其二》，“李白閱讀圈子”，可選《行路難·其一》……

各領(lǐng)讀者要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)心裁，顯現(xiàn)品位，切忌不要太深?yuàn)W。圈子名稱、口號和班級詩牌確定后，要大力解讀宣傳，要叫響，要背誦，形成班級閱讀的文化特征。

（2） 精心擬定閱讀計(jì)劃

閱讀計(jì)劃體現(xiàn)的是領(lǐng)讀，制定閱讀計(jì)劃主張和而不同，各班應(yīng)保持特質(zhì)和個(gè)性，各位領(lǐng)讀者在設(shè)計(jì)時(shí)自由度很大。內(nèi)容、數(shù)量的設(shè)計(jì)不要沖突學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主張適時(shí)適當(dāng)原則。閱讀內(nèi)容要健康，適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

2.對開展校園閱讀要有正確的認(rèn)識(shí)

第一，校園閱讀不是另搞一套。是圍繞學(xué)校教學(xué)適時(shí)適度開展的閱讀活動(dòng)，目的是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，增大學(xué)生閱讀量。開展閱讀做到與語文教學(xué)相結(jié)合、與考拉閱讀相結(jié)合、與群文閱讀相結(jié)合、與校內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合。特別是要消除閱讀會(huì)沖擊學(xué)生學(xué)習(xí)、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把中小學(xué)特別是小學(xué)這個(gè)閱讀的黃金期利用好。

第二，教師領(lǐng)讀者的角色和任務(wù)要得到落實(shí)。我們把學(xué)生閱讀分為兩種，一種是學(xué)生的自主閱讀，由家長或?qū)W生自己作主;另一種是在領(lǐng)讀者的組織和引導(dǎo)下有計(jì)劃有導(dǎo)向的閱讀，這個(gè)是學(xué)校和老師的任務(wù)。目前看，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的閱讀愿望和興趣都比較強(qiáng)烈，大部分家庭已經(jīng)把閱讀納入了家庭教育，但學(xué)生無政府主義式的閱讀多見，這樣的閱讀散漫、無序、隨機(jī)，閱讀是低效的、盲目的，這就為老師的領(lǐng)讀提出了要求，我們必須突出領(lǐng)讀者的作用，做到帶領(lǐng)學(xué)生有序閱讀，提高閱讀的效率。

3.消除幾個(gè)誤區(qū)，走務(wù)實(shí)地、常態(tài)化、生活化的路子

閱讀就像呼吸一樣自然，是生活中的一種常態(tài)，不管老師是否管理，學(xué)生課余都要閱讀，這給老師提出了任務(wù)，老師應(yīng)該界入學(xué)生的閱讀。中小學(xué)特別是小學(xué)，學(xué)生有時(shí)間和空間用來開展閱讀。我們的認(rèn)識(shí)是：開展閱讀比不開展好，校園閱讀要堅(jiān)持日積月累，久久為功，要摒棄功利性的速成思想，堅(jiān)持由少到多、由小到大、由易到難，由低到高的思路，注重學(xué)生的有效參與，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀上切忌搞一刀切，不要單純開書單，不要機(jī)械地下閱讀任務(wù)。還要注重領(lǐng)讀者對文本的解讀和閱讀指導(dǎo)，搞好閱讀分享，打破悶頭讀書的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑾.開啟班級閱讀旅程[J].現(xiàn)代交際，2014（04）：163-163

[2]盧婕妮，陳熠舟.用趣味方式營造班級閱讀氛圍[J].考試周刊，2017（35）：176-176