張勝琴

摘? 要：幼兒園教師必須要尊重幼兒個體差異，根據(jù)語言教育活動存在的問題，采取相對應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語言素養(yǎng)，提高閱讀理解能力。本文基于此背景下分析，探討當(dāng)前幼兒園語言教育存在的問題以及具體的應(yīng)對方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);幼兒園;語言教育

【中圖分類號】G617?? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0076-01

根據(jù)相關(guān)實(shí)踐探究表明當(dāng)前幼兒園語言教育存在一定的問題，嚴(yán)重影響著幼兒語言知識的學(xué)習(xí)，也無法落實(shí)好語言教育目標(biāo)。幼兒語言學(xué)習(xí)是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提與基礎(chǔ)，所以當(dāng)前幼兒教師必須要創(chuàng)新語言教學(xué)方法，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情，通過針對化引導(dǎo)使幼兒加強(qiáng)知識有效吸收，切實(shí)掌握思想表達(dá)技巧。

1.幼兒園語言教育存在的問題

（1）過于重視知識灌輸，忽略學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，大部分幼兒教師語言教學(xué)中習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，幼兒只能夠聽從教師的安排，所以幼兒語言教育情況不容樂觀，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（2）并未滲透入幼兒日常生活之中

幼兒教師在語言教學(xué)中忽略了幼兒生活熟悉的語言素材，進(jìn)行啟蒙教育，也并未將語言教育融入到實(shí)際生活之中，例如，在快下雨時，很少有教師對幼兒說“小朋友們，現(xiàn)在天上有烏云，就是快要下雨的標(biāo)志，我們趕緊進(jìn)屋好嗎？”由此能夠看出幼兒教師在幼兒語言教育過程中忽略了生活即教育這一準(zhǔn)則，所以教育情況差強(qiáng)人意。

（3）孤立進(jìn)行語言教育

幼兒教師在語言教育過程中，單純將語言內(nèi)容和形式固定化，局限化，卻并未重視語言教育和其他學(xué)科的有效整合，所以此種孤立的語言教育活動嚴(yán)重阻礙了幼兒語言技能的習(xí)得。

2.緩解幼兒園語言教育問題的具體對策

（1）堅持主體性教育原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者以及引導(dǎo)者素質(zhì)教育理念明確提出語言學(xué)習(xí)活動是幼兒的主體活動，如果脫離幼兒的主體性和難以取得理想的活動效果。所以要想做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以幼兒為中心的教學(xué)原則，切記不要過多干涉幼兒的主體學(xué)習(xí)活動。能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使幼兒在語言學(xué)習(xí)活動中由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，同時要協(xié)調(diào)師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動交流。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒階段兒童年齡大約為3-6歲，由于當(dāng)前年齡階段的幼兒記憶能力不夠完善，所以教師要通過生活化的教學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對于語言的記憶能力，提升學(xué)生的識字學(xué)習(xí)熱情。但是教師要在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，切勿盲目的引導(dǎo)幼兒，認(rèn)識大量漢字，而是循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在拓展當(dāng)中掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)，從而不斷強(qiáng)化幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的表達(dá)能力和邏輯思維意識。幼兒教師在教育過程中要注重將語言文化滲透到實(shí)踐當(dāng)中，從幼兒的生活入手，在語言教學(xué)當(dāng)中要積極的探究和拓展，才能提升學(xué)生的日常行為規(guī)范，對于幼兒一定的引導(dǎo)強(qiáng)化幼兒的個人綜合素養(yǎng)，使幼兒在真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中加深學(xué)習(xí)印象理解語言的重要意義。教師為了更好的提升幼兒對于語言的把握能力，就要在實(shí)踐活動當(dāng)中營造真實(shí)的交流氛圍，使幼兒在教育當(dāng)中學(xué)會聆聽和訴說，從而不斷增強(qiáng)幼兒的練習(xí)能力，強(qiáng)化幼兒的個人素養(yǎng)。教師要滲透到幼兒的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒自身的語言經(jīng)驗(yàn)和語言積累能力，幫助幼兒在語言鍛煉當(dāng)中得到提升和完善。

（3）重視與其他教學(xué)內(nèi)容形式的緊密結(jié)合

幼兒園教師在教學(xué)當(dāng)中要積極的借助其他相關(guān)文件，注重培養(yǎng)幼兒的語言邏輯思維意識提升幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在多元化的途徑當(dāng)中，更好的發(fā)展和提升。教師也要在教學(xué)工作當(dāng)中深入的探究幼兒語言教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合其他語言教學(xué)內(nèi)容以及課外教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)融合，并且在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)幼兒不斷的提升自身的認(rèn)同感。教師也要積極的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，將幼兒融入到游戲活動當(dāng)中，并且在游戲活動當(dāng)中滲透語言，指導(dǎo)強(qiáng)化幼兒的語言思維。例如，教師可以在教學(xué)中將課堂拓展到課外，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)熱情使幼兒在課外觀察中更好的積累和探索。教師還要使幼兒在課堂將自己的所見所聞進(jìn)行積極的表達(dá)和闡述，能夠使幼兒在表達(dá)的過程中，不斷的增強(qiáng)自身的邏輯思維意識和口語交際能力，對于幼兒以后的成長和發(fā)展有著積極重要的作用。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)存在一定的問題，所以幼兒專業(yè)教育工作人員必須要不斷的探索和創(chuàng)新，認(rèn)真分析突出問題。以此為借鑒改善教學(xué)實(shí)踐中存在的不足之處，才能夠扭轉(zhuǎn)幼兒語言教育存在的尷尬處境，切實(shí)提高幼兒語言技能。

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