李潤(rùn)虎

摘 ?要：隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷完善和發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的歷史教育問題提出了更高的要求。歷史的學(xué)習(xí)是從初中開始的，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般需要理解記憶，因此學(xué)生往往依靠死記硬背來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下從而影響歷史成績(jī)。因此，在歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，改變舊的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，提高的同時(shí)應(yīng)制定合理有效的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文將針對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出合理有效的建議來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;存在問題;解決方案

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0094-01

歷史是一門承載著人們生存和發(fā)展的特殊學(xué)科，歷史學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生可以牢記歷史中的重要人物和事情;學(xué)生們通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有更詳細(xì)的了解，對(duì)世界的發(fā)展有詳細(xì)的了解，更是需要學(xué)生們通過歷史的學(xué)習(xí)去更好地認(rèn)識(shí)自己。

1.分析我國(guó)初中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在初中階段的歷史教學(xué)過程中，往往采用硬式教育，在上課前，歷史老師根本沒有對(duì)課堂進(jìn)行充足的教學(xué)準(zhǔn)備，上課時(shí)老師一昧地根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的講述，并沒有對(duì)歷史課本中的知識(shí)進(jìn)行深入的探討和講授，為同學(xué)簡(jiǎn)述我國(guó)的歷史發(fā)展過程以及其中的人物、事件關(guān)系。學(xué)生在這種教育方式下，失去自主選擇的權(quán)利，失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在課下，學(xué)生只是按照教師的要求完成知識(shí)的背誦，不會(huì)深入了解和思考?xì)v史知識(shí)和人物關(guān)系，通過死記硬背的方式有時(shí)盡管會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但這種教學(xué)方式卻失去了學(xué)習(xí)歷史的意義。

2.對(duì)初中歷史課堂問題的分析

（1）歷史教學(xué)目標(biāo)的定位問題

在上文中我們分析到，初中階段的歷史教學(xué)一直處于應(yīng)試教育，教學(xué)模式也是根據(jù)教學(xué)大綱的要求授課，其目的僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，完成歷史的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式往往忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的感受和他們真正的學(xué)習(xí)需求。長(zhǎng)期處于此教學(xué)模式下，學(xué)生們習(xí)慣于接受別人的價(jià)值判斷，不能形成自己獨(dú)特的主觀意識(shí)，對(duì)自己認(rèn)定的知識(shí)不能去勇敢創(chuàng)新和嘗試，一味的接受教師的固定思維模式。另外，這樣的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需要相脫節(jié)，僅僅是為了提高學(xué)生成績(jī)而強(qiáng)迫學(xué)生記憶，影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入了解。

（2）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排不匹配

近年來，隨著對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，課本中往往會(huì)穿插著活動(dòng)體驗(yàn)課，意在讓學(xué)生們更好的體會(huì)歷史，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。但是在初中階段，歷史學(xué)科一周只有兩節(jié)課。在這僅有的兩節(jié)課中，除了要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)試來督促學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，可是很大程度地超出了教材編輯的范圍。因此，在遇到活動(dòng)課的時(shí)候只是一筆帶過，不會(huì)專門的為學(xué)生展開活動(dòng)課來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這使得學(xué)生只是為了學(xué)生成績(jī)而學(xué)習(xí)歷史，僵硬的接受教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，不給予任何的思考和討論，從而失去了學(xué)習(xí)歷史的初心，并不是因?yàn)閷?duì)歷史有興趣與愛好。

（3）教學(xué)題目羅列不當(dāng)

如“明治維新”這一子母包含了美國(guó)等資本主義國(guó)家入侵日本、倒幕運(yùn)動(dòng)、明治維新等多個(gè)問題，而僅僅用“明治維新”這樣一個(gè)標(biāo)題涵蓋，太過簡(jiǎn)單化一，這使得學(xué)生對(duì)于明治維新的背景產(chǎn)生疑惑，不利于學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

3.解決初中歷史課堂問題的對(duì)策

（1）改變教學(xué)理念，重視學(xué)生為主題的歷史課堂

為了更好地符合新課改的改革，符合教學(xué)安排，初中歷史老師在課堂上要發(fā)揮學(xué)生為主體的歷史教學(xué)。老師在課堂上要做到“以人為本”的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。老師應(yīng)該主動(dòng)把歷史課堂還給學(xué)生，在歷史課堂教學(xué)之中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給每個(gè)小組布置問題，讓學(xué)生們進(jìn)行探討解決問題，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說“興趣是最好的老師”，在我們的日常生活之中，興趣絕定了我們對(duì)于某一件事情的動(dòng)力。如果我們對(duì)某一件事情感興趣時(shí)，我們就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力去做這件事，這樣不僅可以提高我們做事的效率，在做事的同時(shí)我們還可以感受到前所未有的快樂;相反，如果我們對(duì)某件事不感興趣時(shí)，我們做事的時(shí)候就會(huì)感到枯燥無味，做事的效率也會(huì)變低，我們的心情也會(huì)變差！在初中的歷史學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，如果那個(gè)學(xué)生對(duì)歷史有很高的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)的參與程度都會(huì)比那些對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生積極主動(dòng)。因此，興趣對(duì)老師的課堂教學(xué)至關(guān)重要！

4.總結(jié)

在初中歷史課堂中，提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)來說至關(guān)重要。因此，在歷史課堂教學(xué)中，歷史老師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)課堂進(jìn)行改進(jìn)，大膽對(duì)歷史課堂進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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