俞小艷

摘??要：孩子到了幼兒園后，他們的社會(huì)性能力的發(fā)展將會(huì)達(dá)到第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。他們?cè)诩w中，在和伙伴交往、游戲的互動(dòng)過程中，逐漸地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)同伴，提高對(duì)規(guī)則的理解，建立其初步的社會(huì)人際關(guān)系等等，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)性能力的大步提高。但是，我們應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平是不盡相同的，因?yàn)椤笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的發(fā)展軌跡。我們應(yīng)該要使用不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方式定期對(duì)每個(gè)孩子作出發(fā)展評(píng)估，為每個(gè)幼兒建立客觀、豐富的個(gè)體檔案，它能促進(jìn)每個(gè)孩子健康的、獨(dú)特的發(fā)展，這就是我們提出的為每個(gè)孩子提供專屬的“私人訂制”的社會(huì)性能力發(fā)展評(píng)估。

關(guān)鍵詞：私人訂制;幼兒專屬;社會(huì)性能力;發(fā)展評(píng)估

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0044-01

1.面對(duì)全體的評(píng)估大指標(biāo)

任何事情都需要一個(gè)明確的方向，這個(gè)方向就像是“燈塔”一樣告訴我們接下來應(yīng)該做什么。在幼兒社會(huì)性發(fā)展的評(píng)估中，我們的“燈塔”是先建立一套完整的評(píng)估體系。這套體系能衡量大多數(shù)孩子的發(fā)展水平，同時(shí)為我們?cè)谶M(jìn)行“私人訂制”的評(píng)估中提供標(biāo)準(zhǔn)和參考價(jià)值。因此，在《指南》和《綱要》的引領(lǐng)下，根據(jù)我園孩子實(shí)際發(fā)展水平，我們制定了5-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的具體指標(biāo)，主要包括交往，與人相處，關(guān)心他人，培養(yǎng)責(zé)任感，集體榮譽(yù)感等多方面。老師們對(duì)這些評(píng)估指標(biāo)爛熟于心，通過對(duì)孩子日常生活、游戲中的一些表現(xiàn)，及時(shí)的運(yùn)用指標(biāo)進(jìn)行參照對(duì)比，為孩子的社會(huì)性發(fā)展水平描繪出發(fā)展曲線。

2.“私人訂制”的評(píng)估小指標(biāo)

因?yàn)槊總€(gè)孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)班級(jí)有30個(gè)孩子，就會(huì)有30個(gè)不同的發(fā)展水平和發(fā)展特點(diǎn)，而我們制定的社會(huì)性評(píng)估的大指標(biāo)只能是針對(duì)一般個(gè)體，這個(gè)時(shí)候我們所說的為孩子制定專屬的“私人訂制”的社會(huì)性發(fā)展評(píng)估就應(yīng)運(yùn)而生了，這樣的評(píng)估更能體現(xiàn)每個(gè)孩子的發(fā)展水平，為他提供比較正確的發(fā)展側(cè)寫，從而提出有效的適合這個(gè)孩子的發(fā)展方向。這其中主要分幾種情況。

（1）當(dāng)大指標(biāo)不適合某孩子的時(shí)候，我們需要為他進(jìn)行“私人訂制”

彬彬是一直和爺爺生活在老家，到大班上學(xué)期的時(shí)候才由父母接到昆山到我園插班就讀。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少和別人的交流，孩子顯得木訥，不會(huì)與人溝通，對(duì)小伙伴的示好視而不見，除了皮球，任何活動(dòng)都不能引起他的興趣，平時(shí)喜歡一個(gè)人獨(dú)坐一處發(fā)呆。很顯然，5歲之前，彬彬錯(cuò)過了社會(huì)性能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，也就是說，我們制定的大指標(biāo)是不適合運(yùn)用在這個(gè)孩子身上。所以，我們?yōu)楸虮颉八饺擞喼啤绷松鐣?huì)性能力發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

彬彬的“私人訂制”?社會(huì)性發(fā)展評(píng)估指標(biāo)。一是能接受和老師做朋友，愿意分享自己的心情;二是在老師的鼓勵(lì)下，能嘗試和小朋友一起玩各種皮球游戲。并愿意從家里帶皮球來，和小朋友一起分享;三是與人說話時(shí)，能注視別人的眼睛，并嘗試使用禮貌用語與人交談;四是感受周圍成人的關(guān)心和愛護(hù)，并能嘗試回應(yīng)。

針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)，我們老師積極的和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子現(xiàn)在的社會(huì)性能力發(fā)展水平是低于普通水平的，然后雙方通力合作，多給予孩子鼓勵(lì)和支持，以這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，不斷的扶持孩子進(jìn)步，逐步的趕上這個(gè)年齡段社會(huì)性發(fā)展的水平的一般水平。

（2）當(dāng)孩子出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我們需要為他進(jìn)行臨時(shí)“私人訂制”

孩子的發(fā)展是螺旋形的，一段時(shí)間非常順利，一段時(shí)間表現(xiàn)不盡人意，這和周圍環(huán)境，家庭因素，成人態(tài)度等都有直接的關(guān)系。因此，我們經(jīng)常會(huì)遇到某個(gè)孩子在某個(gè)時(shí)間段在社會(huì)性能力發(fā)展出現(xiàn)了異常，這個(gè)時(shí)候就要采取緊急的措施，找出問題的癥結(jié)所在，及時(shí)為孩子進(jìn)行“私人訂制”，促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

丁丁社會(huì)性發(fā)展水平一向良好，但是大班上學(xué)期變得很“仇視”周圍的一切。為什么孩子會(huì)突然變成了這樣，我們老師進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)原來他父母正在鬧離婚，這對(duì)孩子的傷害非常大，所以孩子出現(xiàn)了一些負(fù)面的“應(yīng)激行為”。面對(duì)這樣的情況，除了和孩子父母溝通之外，我們也立即對(duì)孩子作了“私人訂制”評(píng)估指標(biāo)。

丁丁的“私人訂制”?社會(huì)性發(fā)展評(píng)估指標(biāo)（臨時(shí)款）。一是遇到不開心的事情，學(xué)會(huì)采用正確的方式和渠道進(jìn)行發(fā)泄，比如，找老師傾訴，找爺爺奶奶聊天等;二是控制自己的負(fù)面行為，不給別人造成麻煩和不便。

根據(jù)這兩條臨時(shí)款，老師不斷的加強(qiáng)對(duì)丁丁的引導(dǎo)和關(guān)心，讓他知道其實(shí)父母，還有周圍的人都是愛他的，孩子是聰慧的，逐步回到了正軌。

3.“私人訂制”的評(píng)估方式

“私人訂制”的評(píng)估內(nèi)容涵蓋很多，有評(píng)估指標(biāo)的“私人訂制”，也有評(píng)估方式的“私人訂制”。一般我們會(huì)采用在不打擾孩子的情況下，對(duì)孩子一日生活進(jìn)行觀察，并及時(shí)進(jìn)行歸納分析，對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。但是因?yàn)楹⒆拥牟煌瑐€(gè)性，針對(duì)孩子的個(gè)體性，我們采用的評(píng)估方式也需要“私人訂制”。比如，之前我們提到的社會(huì)性能力發(fā)展特殊的孩子，我們采用了?“和家長(zhǎng)溝通”的方式。除此我們還會(huì)運(yùn)用“問卷調(diào)查”、“同伴反饋”“作業(yè)分析”等，這些都是根據(jù)不同的孩子采用的不同的“私人訂制”評(píng)估方式。

電影《私人訂制》風(fēng)靡一時(shí)，我們對(duì)孩子社會(huì)性能力發(fā)展評(píng)估的“私人訂制”要曠日持久。因?yàn)槲覀儓?jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二，不可復(fù)制的。所以，我們要珍惜、呵護(hù)他們的獨(dú)特，用適合他們的眼光來衡量他們的進(jìn)步，用適合他們的指標(biāo)來推動(dòng)他們的發(fā)展，只有這樣，他們才會(huì)得到合適的引導(dǎo)，得到適合的發(fā)展，成為一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的社會(huì)人。

參考文獻(xiàn)

[1]龔順梅.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育研究[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2008