新形勢下初中年級組管理優(yōu)化探析

謝東成

摘 要：年級組管理實用性很突出，目前已經(jīng)成為各大初中學校所踐行的一種有效管理模式。在新形勢背景下，初中年級組管理需要進行一定的優(yōu)化，具體可以朝著自主權(quán)適當擴大、協(xié)調(diào)性逐步增強、立足實際情況做好管理工作以及強化理論學習等等方面不斷發(fā)展，以期望能夠提升年級組管理水平，進而保障學校穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;年級組;管理

前言

在初中學校管理整個體系之中，年級組扮演極為重要的角色，屬于學?；镜幕顒訂挝?，在保障學校內(nèi)部教育教學以及其他工作穩(wěn)定開展方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，從當前一部分初中學校年級組管理的現(xiàn)狀入手，還存在著一些問題，例如：工作脫離實際情況、協(xié)調(diào)性嚴重不足、權(quán)力受限突出、團隊合作不被重視等等各種問題，因此，迫切需要針對這些存在的問題進行改善，以達到保障學校健康發(fā)展的目標。

一、優(yōu)勢概述

新形勢下做好初中年級組管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，最大限度發(fā)揮初中年級集體備課的的作用。備課屬于初中教育教學體系的基礎(chǔ)組織以及前沿組織，更是學校各項管理活動能夠有效實現(xiàn)的關(guān)鍵。初中年級組可以根據(jù)教師的綜合水平將其任命為不同年級的備課組組長，再由組長基于年級實際情況，將年級教師有效組織起來，對年級教學計劃進行制定以及優(yōu)化，定期開展教研活動，從而及時發(fā)現(xiàn)問題及時進行解決，例如，合理安排閱卷人員以及科學分析考試成績等等。由此可見，年級組備課管理不僅能夠最大限度保障教學任務(wù)的落實，而且有利于加強培養(yǎng)青年教師，從而助力青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。第二，助力學校提升管理效率以及質(zhì)量。基于年級組管理的支持，各項教育科研工作的積極性能夠全面調(diào)動起來，通過對初中管理細則的執(zhí)行，進一步做好本年級的德育工作以及教學工作;與此同時，結(jié)合實際需求組織開展相關(guān)活動;與此同時，將日檢查、周統(tǒng)計、月小結(jié)、期末總評等等方面均規(guī)范化以及制度化，進而最大限度保障學校各項工作能夠有序開展，并實現(xiàn)管理效率以及質(zhì)量的提升。

二、新形勢下初中年級組管理優(yōu)化建議

（一）給予一定的自主權(quán)，最大限度發(fā)揮年級組職能效益

年級組工作職能的優(yōu)勢以及作用是否可以充分發(fā)揮，其關(guān)鍵在于年級組管理是否具有合理的自主權(quán)，因為如果沒有一定的自主權(quán)就意味著年級組管理將會流于形式?；诖?，學校方面應(yīng)當適當下放權(quán)力給年級組，讓年級組擁有一定的自主權(quán)。例如，超課時任教的津貼規(guī)定、班級表現(xiàn)申報、安排備課組教師開展教研活動、各學科的學期教學計劃、部署聽課與評課任務(wù)、班主任以及學生管理等等方面均可以適當放權(quán)，確保年級組管理能夠結(jié)合實際情況進行完善，從而發(fā)揮其職能效果，有利于快速解決教學疑難問題。

（二）強化協(xié)調(diào)性，全面實施目標責任制

從定位層面來講，教務(wù)處、政教處以及年級組管理應(yīng)當是對等的;但是，年級組日常所要做的事基本覆蓋了學校所有事務(wù)，即：負責全面管理學校相關(guān)事務(wù)，所以從這點來看，年級組極有可能導致學校其他一部分職能部門沒有事可以做。而這樣的情況倘若長時間持續(xù)下去，那么年級組工作壓力必然會逐步提升，而且其他一些職能部門的相關(guān)職權(quán)也會逐步下降。因此，有必要加強各個部門之間的協(xié)調(diào)性，以確保年級組目標責任制能夠在實際工作中全面實施。在定位方面，可以將年級組設(shè)定成為學校教務(wù)處以及政教處等等部門的職能執(zhí)行單位，可以解決職能重復(fù)以及交叉等等問題;同時，在工作開展過程中，建議學校其他職能部門對于年級組工作的執(zhí)行僅給予適當?shù)闹笇?，盡量不要大程度的干涉。此外，學校領(lǐng)導層應(yīng)當重視有關(guān)年級組工作之中教訓、經(jīng)驗等等方面的總結(jié)工作，比如一些非常優(yōu)秀的做法，則應(yīng)當著重在全校進行推廣以及實踐，所以領(lǐng)導層方面在年級組管理方面應(yīng)當保持著一定支持態(tài)度，且盡量為工作開展做好相關(guān)管理服務(wù)。

（三）充分結(jié)合實際情況，提升年級組管理有效性

年級組還有另外一個稱謂，即：校中校，也就是說學校大部分具體事務(wù)都是由年級組進行負責，例如，學生管理、教師管理以及班主任管理等等;工作體系較大，且繁瑣，倘若與實際情況脫離，那么其工作必然就是無效的，因此，與實際情況結(jié)合極為重要。

以備課為例，必須與實際情況結(jié)合，切忌一刀切。就拿有著豐富經(jīng)驗的教師來講，建議他們的主要職責是對備課經(jīng)驗進行總結(jié)、梳理，盡量將其歸集為教學理論;而對于一些中年教師來講，可以督促他們在備課方面創(chuàng)新，并在重視如何推動教育教學改革;針對青年教師來講，其備課要注重規(guī)范性。與此同時，備課要體現(xiàn)學生的主體地位，以及改革的實踐性，要將教案作為突破口，力求能夠引導學生構(gòu)建新型學習方式。此外，在實際管理中，建議年級組管理對教師教案編寫提出明確的標準，例如，要求方面可以與醫(yī)生寫病歷那樣，目的是讓教師能夠?qū)嶋H教學中有著真正價值的內(nèi)容記錄下來，這樣非常有利于讓年級組資料庫更加豐富與充實。

（四）重視理論學習，推動年級團隊合作

倘若要讓年級組在管理方面有改進、優(yōu)化以及創(chuàng)新，那么其關(guān)鍵在于教師的理論修養(yǎng)，因此，有必要提升年級組教師的理論素質(zhì)，并提升其團隊合作意識，要依托團隊合作的力量來全面提升年級組管理的質(zhì)量。

例如，當學校的某一個年級取得了非常優(yōu)異的成績，其實這個成績絕非一個人的貢獻，它往往是一個班集體每一個人努力而取得成績的總和，其中有班主任、任課教師以及學生的共同努力而獲得結(jié)果?？梢哉f，一個學生的優(yōu)異成績之中，包含了自己、班主任以及任課教師的心血，那么一個班集體自然也有著大家的心血與汗水。因此，身為年級組的負責人應(yīng)答認識到團隊合作的強大力量，因此，需要將不同的人安排到合適的崗位之上，不僅可以激發(fā)其積極性，而且能夠最大限度挖掘其工作潛力，使其能夠?qū)⒐ぷ髯龅綐O致;同時，面對教師方面，也需要不斷加強團隊合作精神的灌輸，鼓勵廣大教師能夠主動積極學習教育相關(guān)理論，并意識到合作的現(xiàn)實意義，從而與其他教師實現(xiàn)合作，這樣才能實現(xiàn)年級組管理的共同目標。

三、結(jié)語

綜上所述，在年級組管理有效開展下，可促進學校校風、教風、學風等等方面實現(xiàn)改善;而且有利于調(diào)動各方的積極性，并在學校內(nèi)部形成一個全員參與的良好學校管理氛圍，進而保障學校健康發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：廣東省東莞市謝崗中學）