卓秋萍

摘 要：情境體驗(yàn)法是讓學(xué)生欣賞利用“交互式調(diào)和”工具制作出來(lái)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受到這個(gè)工具的強(qiáng)大功能，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)法;中職;corelDRAW

情境體驗(yàn)法的定義：

情境體驗(yàn)法是體驗(yàn)式教學(xué)的一種方法?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。讓學(xué)生欣賞利用“交互式調(diào)和”工具制作出來(lái)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受到這個(gè)工具的強(qiáng)大功能，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境體驗(yàn)法的意義：情境教學(xué)法無(wú)疑是有效的。其中的“情境”可以在教學(xué)活動(dòng)中起很大作用。它可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，又感受到美。它架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。它解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。其意義有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這種建構(gòu)過(guò)程需要新、舊經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生主動(dòng)地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。

2、適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用和活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，了解問(wèn)題的前因后果和來(lái)龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，增長(zhǎng)才干。

3、認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。適宜的情境不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。

4、教學(xué)情境是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動(dòng)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

中職一年級(jí)的新生他們幾乎沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，因此繪圖能力和對(duì)色彩的感知能力都比較弱，雖然在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中有安排素描和色彩課，但是作為新生的他們只是剛開(kāi)始打基礎(chǔ)，而corelDRAW軟件是他們接觸的第一個(gè)專業(yè)軟件，相對(duì)零基礎(chǔ)的他們來(lái)說(shuō)就更加困難。雖然學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們擁有一定的感知能力，認(rèn)知能力，對(duì)身邊的事物容易產(chǎn)生好奇感，且動(dòng)手能力強(qiáng)，特別是絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)都十分重視。

從大的方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，大量網(wǎng)上商城的浮現(xiàn)，產(chǎn)生了大量平面設(shè)計(jì)人才的缺口;就近而言，我們身邊許多企業(yè)都在研發(fā)自主品牌，也需求大量的平面設(shè)計(jì)人才，學(xué)生就業(yè)前景廣闊，只要真正掌握專業(yè)技能畢業(yè)就肯定能找到工作，因此學(xué)生就很有動(dòng)力學(xué)習(xí)本課程。

一、教學(xué)引入

欣賞一組由“交互式調(diào)和”工具完成的效果圖（用魅克POCOMAKER電子雜志軟件，把用交互式工具制作出來(lái)的精美作品，制作成一本電子雜志，并且在電子雜志里插入音樂(lè)來(lái)緩解課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氣氛中欣賞優(yōu)秀作品。）將作品分為三個(gè)部分：圖形的調(diào)和，線條的調(diào)和，文字的調(diào)和。通過(guò)欣賞精美作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課

①交互式調(diào)和工具（直接調(diào)和），“交互式調(diào)和”工具是指對(duì)象之間創(chuàng)建漸變的中間對(duì)象，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)對(duì)象的輪廓、填充的漸變效果。（注：輪廓包括：輪廓的粗細(xì)和顏色的變化。）直接調(diào)和是選中調(diào)和對(duì)象后，在一個(gè)對(duì)象上按下鼠標(biāo)左鍵，并拖動(dòng)到另一個(gè)對(duì)象上，松開(kāi)鼠標(biāo)即可。接著flash變形動(dòng)畫(huà)演示，利用flash變形動(dòng)畫(huà)，將兩個(gè)圖形之間的變化，以動(dòng)畫(huà)的形式描述出來(lái)。給出案例，讓學(xué)生分析，引出“交互式調(diào)和”工具。只有自己創(chuàng)建的圖形方可修改：例如圖形大小的修改、位置的移動(dòng)、顏色的改變。②交互式的調(diào)和方式。交互式調(diào)和方方向：直線調(diào)和、順時(shí)針調(diào)和、逆時(shí)針調(diào)和。通過(guò)講解漸變填充工具，讓學(xué)生對(duì)不同方向調(diào)和顏色的變化比較容易理解。③ “交互式調(diào)和工具”的復(fù)合調(diào)和命令。復(fù)合調(diào)和是必須有一個(gè)對(duì)象和已經(jīng)存在的調(diào)和，可以將對(duì)象連接到調(diào)和的起始或者是結(jié)束對(duì)象上，創(chuàng)建復(fù)合調(diào)和。教師邊講解操作演示復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：復(fù)合調(diào)和和推拉變形。身體部分由教師操作一步，學(xué)生操作一步，頭部等由學(xué)生自行操作。講解這個(gè)案例時(shí)，先帶動(dòng)全班同學(xué)一起分析原始圖形、圖形的變形、調(diào)和效果等操作步驟。邊講解播放教學(xué)視頻錄像，學(xué)生自行操作時(shí)，教師走下講臺(tái)，個(gè)別輔導(dǎo)，答疑解難，并交代學(xué)生在操作的同時(shí)填寫(xiě)實(shí)踐表記錄所遇到的各種問(wèn)題。最后學(xué)生作品展示，隨機(jī)展示幾位學(xué)生的作品，教師講評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

三、課堂小結(jié)

本堂課主要介紹“交互式調(diào)和”工具的使用，并通過(guò)例子讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力。最后用孔雀案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶新知（播放視頻），再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作上遇到的疑難。知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：交互式調(diào)和的條件、2個(gè)圖形（包括文字和線條）、調(diào)和效果;交互式調(diào)和方式是直接調(diào)和、順時(shí)針調(diào)和逆時(shí)針調(diào)和、復(fù)合調(diào)和。讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或廣告圖片，書(shū)本雜志等，找到用“交互式調(diào)和” 工具制作出來(lái)的作品，自己分析制作，最好自己加以創(chuàng)作改造;每個(gè)同學(xué)將完成的作品發(fā)到班級(jí)的微信群，學(xué)習(xí)互動(dòng)。

（作者單位：福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校）