淺析親子共讀對學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的作用和影響

肖金英

摘 要：在學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，親子共讀是一種有效的方式，而且隨著家長對孩子教育問題的重視程度加深，親子共讀已經(jīng)進(jìn)入到越來越多的家庭中。錢伯斯的“閱讀循環(huán)圈”理論指出，有閱讀能力的家長可以幫助孩子正確選書，引導(dǎo)孩子閱讀，并通過親子共讀，讓孩子喜歡上閱讀，有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但是從實際情況中看出，親子共讀還存在一些不足，鑒于此，本文對親子共讀的現(xiàn)實狀況以及有效開展親子共讀的措施進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;親子共讀;作用;策略

親子共讀就是父母和孩子共同閱讀，這種方式是孩子在家庭中進(jìn)行閱讀的有效途徑，通過父母和孩子共同閱讀，能夠增加相互之間的親子交流，幫助父母更好的理解孩子的內(nèi)心，也能夠通過父母的引導(dǎo)讓孩子熱愛讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

一、親子共讀在學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中起到的作用

親子共讀主要指的是父母和孩子在一定的環(huán)境狀態(tài)下選擇合適的閱讀材料共同進(jìn)行閱讀和交流的過程[1]。利用親子共讀這種方法，能夠使父母和孩子之間通過圖書建立一種有效的溝通交流方式，從閱讀中共同學(xué)習(xí)成長，而且也能夠體會到讀書的樂趣，通過正確的引導(dǎo)能夠推動孩子的健康成長。另外，通過采取一定的方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的閱讀，從親子共讀過程中讓孩子學(xué)會思考，并鍛煉語言表達(dá)能力，對于孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有推動作用。

二、親子共讀的現(xiàn)實狀況

（一）在親子共讀環(huán)境的創(chuàng)造方面存在不足

從實際情況中看出，親子共讀教育中還存在一些缺陷。首先就是缺乏對親子共讀環(huán)境的良好創(chuàng)造，很多家長都比較忽視親子共讀外部的環(huán)境，認(rèn)為在閱讀時只要陪伴在孩子身邊就可以，這種錯誤的想法就使得在親子共讀時往往出現(xiàn)這樣的情形：孩子在閱讀而家長在忙自己的事情，比如說玩手機(jī)、打電話或者是看電視等，分散了孩子的閱讀注意力。另外就是缺乏對閱讀區(qū)域的布置，一個安靜充滿閱讀氛圍的環(huán)境能夠使孩子閱讀時提高注意力，而缺少了這些就使得親子共讀的效果不理想。

（二）在閱讀材料的選擇方面存在不足

在進(jìn)行親子共讀時，閱讀材料的選擇也是非常重要的，父母應(yīng)該根據(jù)孩子當(dāng)前的心理特征和智力發(fā)育情況等來選擇適合孩子閱讀的圖書，講究一步一步進(jìn)行，而現(xiàn)在很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上，過分的追求孩子智力的開發(fā)，在選擇孩子閱讀的圖書時追求專業(yè)性，選擇有些不符合現(xiàn)階段孩子認(rèn)知能力的圖書，讓孩子對閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒，不利于親子共讀作用的體現(xiàn)。

（三）在閱讀方法方面存在不足

以親子共讀方式來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最重要的是家長要注重閱讀方法的使用，然而從實際情況中看出，很多家長在和孩子進(jìn)行親子共讀時都缺乏正確的閱讀指導(dǎo)，比如說沒有規(guī)定好每天親子共讀的時間、在陪伴孩子閱讀時缺乏有效的溝通、沒有引導(dǎo)孩子在閱讀中進(jìn)行適時的思考等等，缺乏正確的方法，雖然孩子閱讀了，但是沒有達(dá)到理想的效果，也不利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以親子共讀方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的措施

（一）創(chuàng)造良好的親子共讀環(huán)境

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成首先要有一個良好的讀書環(huán)境，父母和孩子在進(jìn)行親子共讀時，家長要注重對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。比如，盡可能的為閱讀專門設(shè)置一個區(qū)域，或者是條件允許的情況下單獨布置書房，為孩子讀書的書桌做一些精巧的設(shè)計，滿足孩子的興趣需求。讀書的地方盡可能的多擺放書籍，類型多種多樣，一部分專門擺放孩子閱讀的圖書，另一部分專門擺放父母可以閱讀的書籍。另外就是要注重閱讀時安靜、舒適氛圍的營造，在與孩子進(jìn)行共同閱讀時，要保證沒有外部環(huán)境的干擾，讓孩子能夠集中精力進(jìn)行閱讀。舒適度主要講究的是讀書的光線要注意對孩子視力的保護(hù)，讀書時書桌、座椅要舒服。在滿足這些條件的情況下，可以布置一些孩子喜歡的裝飾，讓讀書的環(huán)境能夠顯示出自由輕松，這樣父母和孩子共同進(jìn)行閱讀時能夠提高效率。再者，父母的行為會對孩子產(chǎn)生較大的影響，父母為孩子樹立一個喜愛讀書的榜樣，在空閑時間多看書，減少玩手機(jī)、看電視的時間，這樣也能夠促使孩子主動閱讀。

（二）合理的選擇親子共讀材料

閱讀材料的合理選擇也是非常重要的一點，在選擇適合孩子閱讀的圖書時，家長要根據(jù)現(xiàn)階段孩子的年齡特征、心智發(fā)育程度、閱讀愛好等，多方面綜合的考慮[2]。在購買閱讀材料時，讓孩子主動的參與到圖書選擇過程中，讓孩子對閱讀充滿積極性。在圖書形式的選擇方面要盡可能的多方向，比如說繪本、報刊等，只要符合孩子的認(rèn)知能力就可以。圖書的類型也是比較豐富的，在選擇時可以包括寓言、童話、詩詞、人物故事等?？梢赃x擇繪本進(jìn)行親子共讀。針對于幼兒園小班的孩子，在選擇繪本閱讀時要注意語言相對具有重復(fù)性、文字少圖畫豐富、而且情節(jié)簡單等這一類的繪本，像《驢小弟變石頭》《加油雞蛋哥哥》等;針對于中、大班的孩子就可以選擇一些圖文搭配、有知識點等這一類的，像《猜猜我有多愛你》《我媽媽》《大衛(wèi)，不可以》等;小學(xué)低年級的孩子可以選擇一些寓言故事、有關(guān)傳統(tǒng)文化等這一類的，像《伊索寓言》《論語》等，而小學(xué)中高年級的孩子就可以選擇一些少兒版的名著、能夠鍛煉思維能力的圖書，像《三國演義》《魯濱孫漂流記》等。

（三）注重閱讀方法的正確指導(dǎo)

通過親子共讀讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，家長要注重閱讀方法的正確使用，而且利用多種方式結(jié)合，可以使孩子保持閱讀的興趣，父母和孩子在共同閱讀時增加互動交流，可以是問答的形式，也可以是故事情節(jié)討論的形式等等，注重方法的引導(dǎo)，能夠使閱讀的效果更好，也有助于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。具體在實施親子共讀時，有多種方法，例如，針對幼兒階段的孩子可以使用親子互讀的方法，在開始閱讀時，家長先閱讀一遍，重點要在孩子不熟悉的字詞上，將故事通讀一遍，然后再讓孩子進(jìn)行閱讀，除了讓孩子讀懂故事內(nèi)容以外，還要從中學(xué)會一些生字。另外，也可以采用閱讀問答的方法，讓孩子從閱讀中學(xué)會思考問題。比如在閱讀《小豬變形計》故事時，家長可以先將故事閱讀給孩子聽，然后閱讀完后提問幾個問題：小豬為什么要變形？在變形的過程中都經(jīng)歷了什么？最后結(jié)果發(fā)生了什么？讓孩子帶著問題自己進(jìn)行閱讀，嘗試回答這些問題，并且在最后讓孩子懂得道理：小豬的故事告訴我們不要去刻意模仿別人，做好自己就是最快樂的。再者，可以使用表演閱讀的方法，利用一些道具進(jìn)行故事角色表演，不僅僅提高孩子閱讀的積極性，也能夠鍛煉孩子的語言表達(dá)，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。例如，在閱讀《狼來了》故事時，家長可以準(zhǔn)備一些服裝道具，與孩子進(jìn)行角色表演，在閱讀時配合故事中的情境和對話，讓孩子能夠?qū)适聝?nèi)容印象更深刻，而且從這個過程中，孩子對閱讀也有主動參與的意愿。

（四）通過閱讀學(xué)會主動記筆記

針對于小學(xué)階段的孩子，在進(jìn)行親子共讀時，要引導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀中記筆記。在安排時間進(jìn)行共同閱讀時，家長要有長期堅持的信心，不論有什么事情，都要抽出一定的時間和孩子進(jìn)行閱讀，堅持下來并且有一個相對穩(wěn)定的時間，能夠幫助孩子形成閱讀的習(xí)慣。而且在故事或者文章閱讀完后，要有感受，或者是對故事的描寫語言感興趣，可以用筆記記錄下來，或者是故事讀后的感想和啟發(fā)來寫一寫，或者是從中學(xué)到的一些優(yōu)美語句、生字詞等，有助于良好閱讀習(xí)慣的形成。

結(jié)束語

總而言之，家長通過“選擇材料——親子共讀——回應(yīng)再讀”這樣的循環(huán)與孩子共讀，不但讓孩子有個良好的閱讀環(huán)境，在合理選擇共讀材料和注重閱讀方法的正確指導(dǎo)下，能讓孩子快速學(xué)會閱讀，愛上閱讀，從而受益終生，走向更深更高遠(yuǎn)的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]魏亞莉.親子共讀對學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的作用和影響[J].校園英語，2019（07）：136-137.

[2]賀麗萍.創(chuàng)設(shè)親子閱讀培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣[J].商情，2014（52）：223-223.

（作者單位：福建省大田縣城關(guān)第三小學(xué)）