優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升整體課程質(zhì)量

袁君玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過程中，要加強對課堂的設(shè)計，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升，對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用。同時，要加強信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的結(jié)合，對數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進行分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)課堂情境，加強師生之間的互動，針對學(xué)生進行課堂拓展，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)計;課程質(zhì)量;核心素養(yǎng)

引言

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，在進行具體教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的認知確定教學(xué)方法，對課堂進行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的潛能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，梳理問題思路，鼓勵學(xué)生大膽進行解題，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。其次，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識進行直觀的展示，幫助學(xué)生更好地參與到課堂過程中[1]。但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)過程中所存在的問題也不容忽視，比如課堂氣氛較為沉悶、缺乏對學(xué)生興趣的激發(fā)，沒有進行合理的知識拓展等，所以，教師要結(jié)合具體的問題，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識體系，加強知識與生活的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中所存在的問題分析

首先，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于教師沒有對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，過于注重知識的灌輸會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，課堂設(shè)計缺乏一定的趣味性，使學(xué)生無法體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，課堂氣氛較為沉悶，沒有形成良好的課堂環(huán)境，所以，學(xué)生缺乏與教師互動的意識。再者，缺乏對知識的拓展，只是對教材進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維受到限制，沒有對知識進行靈活的運用，沒有形成舉一反三的能力。同時，學(xué)生缺乏構(gòu)建知識體系的意識，在具體的教學(xué)過程中沒有將各個知識點進行有效聯(lián)系[2]。

二、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的具體應(yīng)用策略探討

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計過程中，要加強多樣化方法的應(yīng)用，提升課程質(zhì)量與效果，所以，在下文中，針對具體的應(yīng)用策略展開探討。

（一）建立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生知識探索欲望

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，營造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自主對教學(xué)內(nèi)容進行探索。同時，借助學(xué)習(xí)平臺，將文字、聲音、圖片集于一體，調(diào)動學(xué)生多種感官，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——植樹問題時，要對學(xué)生的歸納能力進行提升，在多媒體內(nèi)展示樹苗的圖形，利用白板的移動功能給學(xué)生展示栽一端、栽中間，兩端都栽等不同情況下樹苗的數(shù)量和間距的個數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過情境的構(gòu)建，使學(xué)生能夠探索知識的聯(lián)系，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）加強師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的課堂互動中，往往是教師提出問題，學(xué)生進行回答會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計過程中，要設(shè)計多種互動方式，使學(xué)生能夠參與到課堂中進行和力的討論，加強對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”一單元的內(nèi)容時，針對于平面圖形的相關(guān)運動，結(jié)合白板進行講解，讓學(xué)生積極對課堂活動進行參與，又比如，在講解“三角形在格子內(nèi)移動多少單位時”，讓學(xué)生走上講臺來進行白板拖動，在拖動的過程中，結(jié)合實際情況進行分析，能夠提高學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生對知識點的掌握，理解平移的概念[3]。

（三）促進教學(xué)過程優(yōu)化，對學(xué)生進行知識拓展

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，要拓展課堂知識，使學(xué)生的視野得到開闊，在知識掌握的過程中，從不同的角度分析問題，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。比如，在《角的認識》教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識不同角的概念和度數(shù)，通過電子白板來進行有效移動，對角的類型分界線進行強調(diào)，同時，畫出具體角的形狀，引入圓形的圖案，讓學(xué)生了解分割圓周的問題。同時，講解優(yōu)角和劣角的概念，對知識進行拓展，使學(xué)生形成知識體系。

（四）加強經(jīng)驗總結(jié)，建立知識體系

在教學(xué)設(shè)計的中，要對教學(xué)總結(jié)進行優(yōu)化，加強知識的鞏固，尤其在課堂結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)，有計劃地對知識進行復(fù)習(xí)。比如，在教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)時，利用動圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，對知識點進行總結(jié)，針對具體的練習(xí)題，在練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)知識點的漏洞，建立完整的知識體系。

結(jié)束語

綜上所述，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的過程中，要創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望。同時，利用信息技術(shù)結(jié)合文字圖片視頻，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。其次，加強師生之間的互動，對學(xué)生進行問題，提出引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強對知識點的理解，再者，對教學(xué)過程進行優(yōu)化，加強知識拓展，從不同的角度進行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生對自我知識體系進行構(gòu)建，加強總結(jié)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)能力的提升，借助微課以及一些學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高整體課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]莫衍杰 容月秀.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，提升整體課程質(zhì)量[J/OL].現(xiàn)代交際，2019（01）：12-13.

[2]王維娜，張黎波.開發(fā)體驗性多元課程? 讓每一個學(xué)生在課程中成長[J].成才，2016（11）：18-19.

[3]李太平.打造個性化課程體系? 豐富和重構(gòu)學(xué)校文化[J].湖北教育（教育教學(xué)），2016（11）：62-63.

（作者單位：浙江省諸暨市天馬實驗學(xué)校）