呂明銳，秦 昊，周小林，杜文瓊，鐘 鑫，宗兆文，*

（1.陸軍軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨科，重慶400030；2.陸軍軍醫(yī)大學(xué)戰(zhàn)救技能訓(xùn)練教研室，重慶400030）

0 引言

創(chuàng)傷的高發(fā)病率、高致殘率和高病死率使其成為現(xiàn)代社會(huì)生活中威脅人類健康的主要問題[1]。目前，全世界每年創(chuàng)傷患者數(shù)量超過千萬，其中因院前搶救不及時(shí)導(dǎo)致死亡的人數(shù)有500 余萬，約占全世界死亡人數(shù)的8.8%[2]。因此，創(chuàng)傷的現(xiàn)場(chǎng)有效自救互救對(duì)挽救生命極其重要。有效的創(chuàng)傷自救互救技能培訓(xùn)可以使沒有接受過正規(guī)應(yīng)急救援技能培訓(xùn)的人員獲得突發(fā)傷情現(xiàn)場(chǎng)自救互救的能力。穿戴式訓(xùn)練模具具有攜帶方便、操作性強(qiáng)、靈活性高且不影響訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)整等優(yōu)勢(shì)，是目前較高效的創(chuàng)傷自救互救技能訓(xùn)練設(shè)備。本課題組創(chuàng)新地在互動(dòng)穿戴式創(chuàng)傷穿刺訓(xùn)練模具上進(jìn)行不同傷情的特效化妝，然后將進(jìn)行處理的模具佩戴于模擬傷員相應(yīng)的模擬受傷部位。在訓(xùn)練和考核中教員借助穿戴化妝模具的傷員對(duì)傷情進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化演繹并結(jié)合創(chuàng)傷模擬訓(xùn)練理論教程，對(duì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練及考核。通過這一教學(xué)創(chuàng)新，可進(jìn)一步提升創(chuàng)傷訓(xùn)練模具的實(shí)用性、仿真性，使訓(xùn)練及考核具有更強(qiáng)的創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)性。同時(shí)，可更好地訓(xùn)練學(xué)員在戰(zhàn)時(shí)環(huán)境下對(duì)具體傷情進(jìn)行良好的預(yù)判并進(jìn)行準(zhǔn)確救治，使創(chuàng)傷模擬訓(xùn)練效果得到優(yōu)化。本文主要對(duì)傳統(tǒng)自救互救訓(xùn)練模式和結(jié)合穿戴式創(chuàng)傷訓(xùn)練模具傷情化妝的訓(xùn)練模式進(jìn)行對(duì)比，以尋求更理想的培訓(xùn)方式。

1 資料和方法

1.1 一般資料

根據(jù)學(xué)歷、性別選取2018 年參與陸軍“百連萬人”新一代共同條令比武考核創(chuàng)傷自救互救技能培訓(xùn)的學(xué)員228 名，其中男性111 人、女性117 人；衛(wèi)生勤務(wù)專業(yè)學(xué)員76 人，臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)員76 人，臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)員31 人，護(hù)理專業(yè)學(xué)員45 人。將學(xué)員按專業(yè)分為本科衛(wèi)勤組（76 人）、臨床碩士組（76人）、臨床博士組（31 人）和本科護(hù)理組（45 人）。所有學(xué)員均參與傳統(tǒng)的創(chuàng)傷自救互救技能訓(xùn)練和結(jié)合穿戴式創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練模具的化妝傷員的創(chuàng)傷自救互救技能訓(xùn)練，并在培訓(xùn)結(jié)束后分別進(jìn)行傳統(tǒng)模式訓(xùn)練和新模式訓(xùn)練的考核。

1.2 方法

1.2.1 傳統(tǒng)培訓(xùn)模式

使用傳統(tǒng)的穿戴式創(chuàng)傷訓(xùn)練模具，通過傷情卡進(jìn)行模擬傷情設(shè)置，以標(biāo)準(zhǔn)化傷員進(jìn)行傷情演繹和情景還原，對(duì)學(xué)員的傷情判斷能力及戰(zhàn)創(chuàng)傷有創(chuàng)操作能力進(jìn)行訓(xùn)練。

1.2.2 新型培訓(xùn)模式

將特效傷情化妝融入互動(dòng)穿戴式創(chuàng)傷穿刺訓(xùn)練模具，并將進(jìn)行處理的模具佩戴于模擬傷員相應(yīng)的模擬受傷部位。在訓(xùn)練和考核中教員借助模擬傷員對(duì)不同傷情的實(shí)戰(zhàn)化演繹，并結(jié)合模擬訓(xùn)練培訓(xùn)理論教材對(duì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練及考核。

1.2.2.1 傷情化妝物品及技術(shù)準(zhǔn)備

傷情化妝物品包括3D 硅膠、膚蠟、硫化乳膠、硬質(zhì)紙巾、明膠、液態(tài)凡士林、蓖麻油、多色油彩、多色水彩、血粉、人造血漿、皮膚黏合劑、筆刷及調(diào)色盤、調(diào)刀、爽身粉、醫(yī)用棉球若干等，基本傷情對(duì)應(yīng)的化妝工具見表1。傷情化妝需掌握的技術(shù)：（1）掌握相關(guān)傷情特點(diǎn)，包括受傷史、初救措施、現(xiàn)場(chǎng)癥狀、體征和初步診斷[3]。（2）掌握各類傷情不同部位的畫法及技巧，熟悉相關(guān)傷情的特征。（3）了解各類傷情在不同位置的處理方式。

表1 傷情化妝的基本傷情及化妝工具

1.2.2.2 穿戴式創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練模具準(zhǔn)備

現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)傷現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)顯示，早期戰(zhàn)傷傷亡主要有2 個(gè)高峰時(shí)期[4]：第一個(gè)為傷后1 h 內(nèi)，其死亡原因多為顱腦損傷及軀干毀損傷；第二個(gè)為傷后數(shù)小時(shí)內(nèi)（該時(shí)期也稱為可預(yù)防性死亡時(shí)期），其傷亡原因多為氣道阻塞和呼吸功能障礙，如張力性氣胸和創(chuàng)傷性血胸、四肢及軀干大出血、胸腹臟器破裂大出血等。美軍在阿富汗和伊拉克戰(zhàn)爭中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)中顯示，氣道阻塞和張力性氣胸及創(chuàng)傷性血胸是陣亡傷員中可預(yù)防性死亡的主要傷情[5]。因此，結(jié)合戰(zhàn)傷現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)及美軍相關(guān)研究，在創(chuàng)傷自救互救培訓(xùn)中創(chuàng)新性地融入了可進(jìn)行有創(chuàng)操作的穿戴式環(huán)甲膜穿刺模具和穿戴式血?dú)庑卮┐棠＞呒跋鄬?duì)應(yīng)的操作考核軟件。通過對(duì)穿戴式環(huán)甲膜穿刺模具[如圖1（a）所示]、穿戴式血?dú)庑卮┐棠＞遊如圖2（a）所示]進(jìn)行傷情化妝，有效地還原真實(shí)的創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)氛圍。

1.2.2.3 傷情化妝流程及效果呈現(xiàn)

頸部燒傷的化妝流程：（1）將膚蠟緊貼于皮膚表面。（2）將蓖麻油或液態(tài)凡士林涂在膚蠟上。（3）將硫化乳膠均勻涂抹于膚蠟四周。（4）將一層硬質(zhì)紙巾覆蓋到硫化乳膠涂抹的范圍內(nèi)，并在紙巾上再涂抹一層硫化乳膠。（5）硫化乳膠干燥后將中間部分的紙巾去掉，并在剩余的紙巾上用調(diào)刀輕輕鉆出不同大小的孔洞。（6）用調(diào)刀去除邊界多余的膚蠟，使邊緣柔和化，然后用淺紅色顏料畫出燒傷底色，配以黑色及褐色顏料畫出焦痂效果，再在備好的孔洞內(nèi)用黃色人造血漿制造凝血及組織滲透的效果[如圖1（b）所示]。（7）取少許黑色顏料粉，以彈色的方式覆蓋于模擬創(chuàng)口周圍。（8）再次蘸取蓖麻油或液態(tài)凡士林使傷口展現(xiàn)更強(qiáng)的真實(shí)感，完成傷情化妝[如圖1（c）所示]。

圖1 環(huán)甲膜穿刺操作訓(xùn)練模具傷情化妝前后對(duì)比圖（頸部燒傷）

胸部銳器傷的化妝流程：（1）用膚蠟做出貼合傷情的銳器切口。（2）將蓖麻油或液態(tài)凡士林涂在膚蠟上。（3）將硫化乳膠均勻涂抹于膚蠟四周，并在硫化乳膠表面撒上一層爽身粉[如圖2（b）所示]。（4）將棉花撕碎后置于膚蠟所制造的切口內(nèi)。（5）將人造血漿滴于切口內(nèi)的棉花碎削上，并使血漿滴落，制造出血效果。（6）在創(chuàng)口周圍用人造血漿與淺紅色顏料制造周圍浸血效果，展現(xiàn)銳器傷出血后周圍皮膚沾染鮮血的逼真效果，完成傷情化妝[如圖2（c）所示]。

圖2 氣胸穿刺操作訓(xùn)練模具傷情化妝前后對(duì)比圖（胸部銳器傷）

1.2.3 評(píng)估方法

對(duì)228 名培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行2 種不同培訓(xùn)模式下的考核，考核指標(biāo)為操作準(zhǔn)確度和相應(yīng)傷情判斷能力。考核后進(jìn)行評(píng)分，每一項(xiàng)滿分為10 分，分為5 個(gè)評(píng)分等級(jí)：非常好，10 分；比較好，8 分；一般，6 分；較差，4 分；差，2 分。比較所有學(xué)員2 種培訓(xùn)模式下考核成績情況及各組間新型培訓(xùn)模式下成績情況。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 20.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，采用t檢驗(yàn)比較2 組間的差異，采用方差分析比較多組間的差異，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 所有學(xué)員2 種培訓(xùn)模式下考核成績比較

對(duì)228 名學(xué)員在新型培訓(xùn)模式下的考核成績與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下的考核成績進(jìn)行比較。在操作準(zhǔn)確度和傷情判斷能力上，新型培訓(xùn)模式下的考核得分顯著高于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳見表2。

表2 所有學(xué)員2 種培訓(xùn)模式下考核成績比較（±s）分

表2 所有學(xué)員2 種培訓(xùn)模式下考核成績比較（±s）分

培訓(xùn)模式 操作準(zhǔn)確度 傷情判斷能力傳統(tǒng)培訓(xùn)模式（n=228） 5.16±1.856 6.14±1.553新型培訓(xùn)模式（n=228） 7.93±1.440 8.83±1.212 t-22.406 -19.311 P 0.000 0.000

2.2 各組學(xué)員新型培訓(xùn)模式下考核成績比較

化妝前后各組在傷情判斷能力和操作準(zhǔn)確度的得分見表3。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果顯示，各組化妝前后的傷情判斷能力和操作準(zhǔn)確度得分之差具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），同時(shí)，每組化妝后的傷情判斷能力和操作準(zhǔn)確度得分均高于化妝前，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。

表3 各組學(xué)員新型培訓(xùn)模式下各項(xiàng)考核平均分及化妝前后平均分差異比較（±s）

表3 各組學(xué)員新型培訓(xùn)模式下各項(xiàng)考核平均分及化妝前后平均分差異比較（±s）

組別 傷情判斷能力 操作準(zhǔn)確度化妝前 化妝后 差值 t P 化妝前 化妝后 差值 t P本科衛(wèi)勤組（n=76）6.50±0.87 8.34±1.36 1.84±1.52 -10.540 0.000 3.97±1.62 7.84±1.25 3.87±1.91 -17.622 0.000臨床碩士組（n=76）5.89±2.11 9.11±1.00 3.21±2.71 -10.311 0.000 5.37±1.41 7.97±0.23 2.61±1.18 -19.273 0.000臨床博士組（n=31）6.84±1.44 9.16±1.00 2.32±1.38 -14.618 0.000 7.67±1.64 9.35±1.31 1.68±2.07 -7.817 0.000本科護(hù)理組（n=45）5.47±0.99 8.98±1.18 3.51±1.60 -9.400 0.000 5.07±1.51 7.02±2.12 1.96±1.68 -4.508 0.000 9.138 18.990 P 0.000 0.000 F

2.3 結(jié)果分析

新型培訓(xùn)模式下學(xué)員的操作準(zhǔn)確度和傷情判斷能力均優(yōu)于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式。同時(shí)，在傷情判斷能力方面，護(hù)理組化妝前后平均得分差值在各組中最大?？紤]由于護(hù)理人員普遍具有更加豐富的臨床一線傷勢(shì)處置經(jīng)驗(yàn)，因此在結(jié)合傷情化妝的實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)傷情景模式下，護(hù)理人員結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在傷情判斷能力上較其他組進(jìn)步更明顯。由此推斷，具有更多的傷情處置經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)化情境中可實(shí)現(xiàn)更加準(zhǔn)確的傷情預(yù)判。而在操作準(zhǔn)確度方面，衛(wèi)勤組化妝前后平均得分差值在各組中最大，考慮由于衛(wèi)勤服務(wù)人員長期從事標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)工作，在結(jié)合傷情化妝模具的實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)傷情景模式下，可更好地按標(biāo)準(zhǔn)完成操作，故較其他組有更明顯的進(jìn)步。由此推斷，擁有規(guī)范化的作業(yè)習(xí)慣，在實(shí)戰(zhàn)化情境中可實(shí)現(xiàn)更加標(biāo)準(zhǔn)化的操作。而規(guī)范且準(zhǔn)確的操作往往可以在創(chuàng)傷搶救中為傷員爭取更多的生存機(jī)會(huì)。因此得出結(jié)論，通過改良培訓(xùn)模具的細(xì)節(jié)，增加傷情化妝在訓(xùn)練模具上的應(yīng)用，能更有效地提升學(xué)員的傷情判斷能力，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)確地進(jìn)行傷情預(yù)估并展開救援，節(jié)省更多的搶救時(shí)間。與此同時(shí)，結(jié)合傷情化妝的模具在戰(zhàn)創(chuàng)傷自救互救模擬訓(xùn)練中的運(yùn)用可使非臨床醫(yī)療專業(yè)人員更加迅速地完成傷情預(yù)判及處置，有效地提升非臨床醫(yī)療人員的創(chuàng)傷自救互救意識(shí)及能力，使培訓(xùn)意義更加凸顯，即實(shí)現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)中臨床醫(yī)療人員缺乏時(shí)非臨床醫(yī)療人員在第一時(shí)間對(duì)傷員進(jìn)行有效的自救互救，有效降低傷亡率。

3 討論

近年來，模擬醫(yī)學(xué)快速發(fā)展，已成為全新的醫(yī)學(xué)教育手段并逐漸在各國受到重視。研究證明，模擬訓(xùn)練在一定程度上可有效提高受訓(xùn)者的醫(yī)療救治技術(shù)[6]。但Khamis 等[7]和Nayahangan 等[8]指出盲目地以經(jīng)驗(yàn)主義和現(xiàn)成的設(shè)備所構(gòu)建的培訓(xùn)課程無法完全對(duì)接培訓(xùn)的真實(shí)需求，從而影響課程的整體有效性。因此，本文在創(chuàng)傷救治模擬訓(xùn)練的培訓(xùn)實(shí)踐中創(chuàng)新地加入了傷情化妝這一環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)實(shí)踐培訓(xùn)中單一且缺乏真實(shí)性的操作訓(xùn)練，使整個(gè)培訓(xùn)效果得到優(yōu)化。

3.1 國內(nèi)外創(chuàng)傷自救互救培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，隨著全球創(chuàng)傷人數(shù)的逐年攀升，世界各國均在加大對(duì)創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練的投入力度，以求高效率、高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)近乎傷情現(xiàn)場(chǎng)的訓(xùn)練效果[9]。美國急救醫(yī)學(xué)研究所（Emergency Care Research Institute，ECRI）與美軍合作，已在傷情化妝技術(shù)方面占據(jù)了領(lǐng)先地位，其能較好地將傷情化妝技術(shù)與高仿真穿戴式創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練模具相結(jié)合，對(duì)戰(zhàn)創(chuàng)傷及意外創(chuàng)傷進(jìn)行全真特效模擬，并廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練及臨床創(chuàng)傷救治模擬訓(xùn)練中，如通過模擬傷員的傷情化妝對(duì)槍彈傷、爆炸傷、燒傷、銳器傷、多發(fā)復(fù)合傷等傷情進(jìn)行有針對(duì)性、逼真的模擬[10]。而我國在此領(lǐng)域起步較晚，目前國內(nèi)創(chuàng)傷自救互救模擬訓(xùn)練更加注重救治環(huán)境及救治流程的模擬，“實(shí)戰(zhàn)化”創(chuàng)傷自救互救模擬訓(xùn)練中傷情不真實(shí)問題依舊未得到妥善解決。在許多創(chuàng)傷救治模擬訓(xùn)練中“演”的成分太重，傷情模擬不真實(shí)，脫離實(shí)際情況，缺乏傷情模擬的理論與實(shí)踐體系，導(dǎo)致傷情模擬針對(duì)性不強(qiáng)，傷情判斷與評(píng)估訓(xùn)練效果不明顯，以致達(dá)不到模擬訓(xùn)練的目的[11]。

3.2 穿戴式創(chuàng)傷訓(xùn)練模具在創(chuàng)傷自救互救模擬訓(xùn)練中的實(shí)用性探索

目前的創(chuàng)傷自救互救模擬訓(xùn)練方式繁多，除理論授課外，大致分為真實(shí)模擬傷員與培訓(xùn)人員配合模式、人機(jī)互動(dòng)模式、急救有創(chuàng)操作訓(xùn)練模具輔助教學(xué)模式等多種，每一種都具有各自的優(yōu)點(diǎn)。但在這幾種實(shí)踐操作模式中，除了人機(jī)互動(dòng)模式以外，其余方式均必須或應(yīng)該涉及到模擬傷員的傷情化妝。結(jié)合穿戴式創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練模具且貼合傷情需求的化妝傷員參與模擬訓(xùn)練，可最大程度地增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的真實(shí)氛圍，更好地表現(xiàn)各類傷型、傷類、受傷部位的特點(diǎn)，為訓(xùn)練人員的快速檢傷分類、展開模擬救治提供直接的視覺效應(yīng)[9]。同時(shí)激發(fā)訓(xùn)練人員的訓(xùn)練熱忱，提高其自身的愛傷、護(hù)傷觀念，使訓(xùn)練的有效性增強(qiáng)。相較于單一的“平面化”傷情救治模擬訓(xùn)練，結(jié)合穿戴式創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練模具的化妝傷員的創(chuàng)傷救治模擬訓(xùn)練具有更強(qiáng)的實(shí)用性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到更加理想的訓(xùn)練效果。

3.3 穿戴式創(chuàng)傷訓(xùn)練模具在創(chuàng)傷自救互救模擬訓(xùn)練中的仿真性探索

筆者通過對(duì)比市面出售的創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練模具，發(fā)現(xiàn)無論材質(zhì)還是仿真還原性，各廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，若單獨(dú)使用模具進(jìn)行創(chuàng)傷自救互救培訓(xùn)不能達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)傷場(chǎng)景還原的效果，也無法提升培訓(xùn)質(zhì)量。因此，針對(duì)既往培訓(xùn)中學(xué)員操作機(jī)械、不夠融入傷情等問題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出在穿戴式創(chuàng)傷訓(xùn)練模具操作部位進(jìn)行傷情特效化妝，力求將創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)氛圍有效地融入培訓(xùn)教學(xué)及學(xué)員訓(xùn)練中，使學(xué)員在訓(xùn)練和考核時(shí)能身臨其境地感受到創(chuàng)傷現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)提高對(duì)傷情的判斷能力、應(yīng)變處理能力有積極作用。同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)員的興趣和責(zé)任，使創(chuàng)傷自救互救培訓(xùn)效果得到優(yōu)化。

4 結(jié)語

通過結(jié)合穿戴式創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練模具的化妝傷員在創(chuàng)傷自救互救模擬訓(xùn)練中的應(yīng)用，培訓(xùn)者可更好地體驗(yàn)傷情現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)氛圍，達(dá)到更加理想的訓(xùn)練效果。但培訓(xùn)實(shí)踐中也存在諸多問題，如在傷情化妝的表達(dá)上，由于國內(nèi)缺乏相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化的特效傷情化妝教程，每個(gè)化妝者對(duì)傷情理解不同，以至于考核現(xiàn)場(chǎng)各組同一傷情所呈現(xiàn)的效果不一，使學(xué)員在對(duì)傷情預(yù)判時(shí)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致考核時(shí)出現(xiàn)成績和體驗(yàn)的誤差。另外在課程的培訓(xùn)方面，由于國內(nèi)沒有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)傷自救互救訓(xùn)練課程，每個(gè)單位的培訓(xùn)基本是授課組成員探討，或參照其他教學(xué)部門的授課方式進(jìn)行摸索式教學(xué)，以致各單位培訓(xùn)授課效果參差不齊。同時(shí)，在傷情設(shè)置上也不夠完善。目前因國內(nèi)廠家能夠生產(chǎn)的創(chuàng)傷模擬訓(xùn)練模具有限，筆者走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各單位實(shí)際使用的創(chuàng)傷訓(xùn)練模具所涉及的傷情主要以單一傷為主，幾乎沒有復(fù)合傷及多發(fā)傷的配套模具，因此使得創(chuàng)傷模擬訓(xùn)練的強(qiáng)度和深度不夠，訓(xùn)練成效單一，以至于最終并未完全達(dá)到培訓(xùn)的目的。在未來的工作中應(yīng)著力研發(fā)相關(guān)自救互救的標(biāo)準(zhǔn)化教程，定期組織師資人員進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)所授課程進(jìn)行實(shí)用性、交互性探索。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)接下來的工作中，將著力研發(fā)針對(duì)不同戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、多種傷情混合運(yùn)用的多維創(chuàng)傷訓(xùn)練模具，結(jié)合目前技術(shù)較成熟的物聯(lián)網(wǎng)及人工智能（artificial intelligence，AI），提升創(chuàng)傷訓(xùn)練模具在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中的實(shí)用性，著力打造“理論教學(xué)—AI 模具實(shí)踐—多媒體綜合考評(píng)”的一體化創(chuàng)傷訓(xùn)練體系，使創(chuàng)傷救治模擬訓(xùn)練能有效提升學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。