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      生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

      2020-03-18 16:40:17張彩華
      知識(shí)窗·教師版 2020年1期
      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

      張彩華

      摘要:在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展背景下,新的教育模式和教育理念被廣泛運(yùn)用和傳播,這在很大程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。生活化教學(xué)模式有利于拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系,值得在實(shí)踐教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用?;诖耍疚姆治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略,以供同仁參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? ?生活化教學(xué)? ?策略

      經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),生活化教學(xué)模式可以有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的難度,構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍,對(duì)化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有積極作用。但是,部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到運(yùn)用生活化教學(xué)模式的價(jià)值,所以要想具體運(yùn)用生活化教學(xué)模式,還需要廣大教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法和運(yùn)用路徑。

      一、教學(xué)內(nèi)容的生活化導(dǎo)入

      課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的開(kāi)端,受生活化教學(xué)模式能影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要不斷融入生活化素材,吸引學(xué)生的注意力,降低知識(shí)理解的難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有真正從學(xué)生的視角出發(fā),設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié),擺脫教材的局限性,才能全面提升小學(xué)生的理解能力。

      如在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》時(shí),筆者就以賽跑游戲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先,筆者提前在操場(chǎng)上準(zhǔn)備好了讓學(xué)生圍繞賽跑的圖形,包括正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形等;其次,在賽跑的過(guò)程中,筆者提醒學(xué)生注意不同形狀的總路程之間的差異,進(jìn)一步引出周長(zhǎng)的概念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);最后,學(xué)生結(jié)合理論和實(shí)踐,分析出除了自身的奔跑速度,圖形的周長(zhǎng)也是影響跑步完成時(shí)間的重要因素。筆者結(jié)合這個(gè)問(wèn)題,引入了今天的教學(xué)課題。

      二、將生活氛圍植入數(shù)學(xué)課堂

      由于小學(xué)生生活經(jīng)歷較少,思維局限性較大,要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量,教師就要突破客觀條件的局限,營(yíng)造有利于小學(xué)生放松的教學(xué)環(huán)境。

      如在教學(xué)《概率》時(shí),筆者選擇了商場(chǎng)打折、促銷等與學(xué)生生活實(shí)際貼近的場(chǎng)景內(nèi)容。這樣,學(xué)生就可以結(jié)合真實(shí)的生活感受理解知識(shí)內(nèi)容,有利于提升教學(xué)質(zhì)量,也突出了學(xué)生的主體性。又如在教學(xué)《長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體》時(shí),學(xué)生對(duì)面積計(jì)算原理和方法的了解還不夠透徹。在了解情況后,筆者利用多媒體動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了蛋糕切割、窗簾設(shè)計(jì)的場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理,為他們主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)提供了契機(jī),也提升了教學(xué)質(zhì)量。

      三、課后生活化拓展學(xué)習(xí)

      在課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合生活情境了解和學(xué)習(xí)知識(shí),但是這顯然不能夠完全實(shí)現(xiàn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生做好課后拓展訓(xùn)練,優(yōu)化知識(shí)記憶。

      如在教學(xué)長(zhǎng)方體的概念后,筆者會(huì)讓學(xué)生在家里尋找長(zhǎng)方體并進(jìn)行測(cè)量,計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積和體積,通過(guò)實(shí)際運(yùn)用和復(fù)習(xí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。有的課后作業(yè)需要家長(zhǎng)協(xié)同完成,所以家長(zhǎng)能夠起到監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的作用,又能夠?yàn)閷W(xué)生提供和家長(zhǎng)溝通的時(shí)間,使家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在第二天的課堂教學(xué)中,筆者結(jié)合課后作業(yè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)上一個(gè)課時(shí)知識(shí)的掌握上,并且關(guān)注學(xué)生的觀察能力。又如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》后,筆者要求學(xué)生當(dāng)家里的“小會(huì)計(jì)”,負(fù)責(zé)記錄家庭開(kāi)銷,并按周或按月匯總整理數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生深入理解統(tǒng)計(jì)的意義,以及數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用價(jià)值,逐步提升學(xué)生的信息記錄、收集、整理能力,體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上的作用。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和運(yùn)用生活化教學(xué)模式具有直接關(guān)系。在新課程改革的影響下,教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的融合。在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要立足小學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣特點(diǎn),選擇生活化素材,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。筆者分析了生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用方法,希望可供參考。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉景標(biāo),王慧麗.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯,2015,(12).

      [2]吉網(wǎng)官,張浩吉.讓生活走進(jìn)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生活化[J].吉林教育,2015,(13).

      [3]李自香,劉檀香.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐探討[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,(2).

      (作者單位:廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué))

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