雷勁

（福州教育研究院，福建福州 350001）

統(tǒng)編《道德與法治》教材中的法治教育嚴(yán)肅、專(zhuān)業(yè)，一線教師因普遍不知如何吸引學(xué)生，提升課堂時(shí)效，以在學(xué)生心中種下法治意識(shí)的種子，課堂上時(shí)常出現(xiàn)刻板、低效的教學(xué)現(xiàn)象，就著課本整齊地讀、嚴(yán)肅地講成了常態(tài)。殊不知，童年是一個(gè)充滿活力、潛力無(wú)限的生命階段，生硬的教學(xué)形式會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低道德與法治課程的教學(xué)效果，亟需有效的教學(xué)策略讓法治教育充滿生活氣息，進(jìn)而入腦、入心。下面，筆者以小學(xué)中年級(jí)教材中的法治教育內(nèi)容為例，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中獲得的有效教學(xué)策略。

一、用新聞活化教例

教科書(shū)適用于全國(guó)各地的學(xué)生，其內(nèi)容和內(nèi)部邏輯必須具有普遍性。但教科書(shū)一經(jīng)出版，其中選用的新聞內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)就無(wú)法及時(shí)修訂、更新，更不能將近日發(fā)生的充滿新鮮生活氣息的新聞事例及時(shí)呈現(xiàn)在書(shū)上，因此教科書(shū)中的新聞和數(shù)據(jù)不可避免地存在滯后性。書(shū)本上的新聞和學(xué)生的生活就相去甚遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的新聞事例很難引起學(xué)生的共鳴，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法發(fā)揮出最有效的法治教育力量。

（一）搜集新聞數(shù)據(jù)，讓法治教育具有時(shí)效性

教師在備課時(shí)，必須養(yǎng)成及時(shí)了解時(shí)政新聞的習(xí)慣，以便將最新的社會(huì)生活情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓最新的新聞數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。統(tǒng)編《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)教材第八課《安全記心上》呈現(xiàn)了《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第九十一條的內(nèi)容。該課的第一個(gè)“知識(shí)窗”就向?qū)W生展示2016年我國(guó)因道路交通事故造成的青少年死亡數(shù)據(jù)。但現(xiàn)在是2020年，4年過(guò)去了，這個(gè)數(shù)據(jù)早就發(fā)生了變化，且不同地區(qū)的學(xué)生在交通事故中的傷亡情況也是不同的。而新的數(shù)據(jù)和學(xué)生所在地區(qū)的具體情況究竟如何，這是書(shū)本上的事例無(wú)法給予學(xué)生的，需要教師收集新的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升道德認(rèn)知。比如：教師在和學(xué)生分享書(shū)本信息的時(shí)候可以告訴學(xué)生，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年共發(fā)生涉及學(xué)齡階段少年兒童的傷亡交通事故2萬(wàn)余起，造成2200多名少年兒童死亡，給家庭、社會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛?！保?］教師將這則新聞帶入課堂，一方面刷新了教科書(shū)的數(shù)據(jù)，將生活中最新的交通事故兒童傷亡情況展現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生新鮮感。另一方面還可以激發(fā)學(xué)生思考：交通事故傷亡人數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，那我們?yōu)槭裁催€要強(qiáng)調(diào)交通法規(guī)教育？經(jīng)過(guò)對(duì)新聞和課程內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有這樣的認(rèn)知：首先，正是因?yàn)槿鐣?huì)對(duì)交通法規(guī)教育的重視，才導(dǎo)致遵規(guī)守紀(jì)的人越來(lái)越多，有法規(guī)保障的生活更加安全了。其次，雖然道路交通事故造成的青少年死亡數(shù)據(jù)減少了，但傷亡數(shù)據(jù)還是很大，情況仍然嚴(yán)峻，交通法規(guī)的深入學(xué)習(xí)非常重要。再次，隨著電動(dòng)自行車(chē)、共享單（汽）車(chē)等新型交通工具的出現(xiàn)，新的乘坐和使用規(guī)則也需要每一個(gè)青少年學(xué)習(xí)、遵守?？梢?jiàn)，因?yàn)樽钚滦侣剶?shù)據(jù)的引入，學(xué)生們的目光從教材轉(zhuǎn)到生活，從宏觀轉(zhuǎn)到微觀、從整體轉(zhuǎn)到個(gè)體，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)更細(xì)致、更扎實(shí)了。

（二）播放新聞報(bào)道，讓法治教育呈現(xiàn)多元貌

官方媒體的新聞報(bào)道，一直以其權(quán)威性和全面性而得到大眾的認(rèn)可。教師在課堂上給出官方媒體的真實(shí)報(bào)道，可以最大程度地還原生活的樣貌，同時(shí)有助于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞報(bào)道的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。統(tǒng)編《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)教材第八課《大家的“朋友”》在“知識(shí)窗”中呈現(xiàn)了《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第三十七條的規(guī)定。在此之前，本課的“閱讀角”先講述了5歲的小云因掉入窨井失去生命的事例。由于教材的篇幅有限，只用了100多字對(duì)事件的情況做了最簡(jiǎn)要的闡述，這樣一來(lái)內(nèi)容上不免顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的教育力度也會(huì)相應(yīng)地降低。此時(shí)，如果教師通過(guò)課件播放《七歲兒童掉入窨井身亡公安部門(mén)已介入調(diào)查》的新聞報(bào)道［2］對(duì)書(shū)本中的事例進(jìn)行補(bǔ)充，呈現(xiàn)最真實(shí)的生活案例，就可以一下子拉近教材內(nèi)容和學(xué)生的距離，必然會(huì)帶給學(xué)生更大的教育沖擊。在上述融媒體的新聞報(bào)道中，700多字的內(nèi)容將七歲兒童落入窨井的前因后果進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，2分多鐘的視頻則多角度呈現(xiàn)了事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的圖片以及周邊環(huán)境，孩子父母哭泣的鏡頭更是讓人痛心。這樣生活現(xiàn)實(shí)案例的補(bǔ)充，能彌補(bǔ)教材課例因篇幅短小而內(nèi)容極度壓縮所帶來(lái)的缺失，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：窨井蓋等公共設(shè)施雖小，但如果缺失了可能會(huì)危及人的生命安全。這也是為什么后續(xù)教材“知識(shí)窗”給出的法規(guī)里要對(duì)盜竊、損毀井蓋等公共設(shè)施的人處以罰款和拘留等懲處的原因。因?yàn)橛衼?lái)源于生活的詳細(xì)新聞報(bào)道補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)毀壞公共設(shè)施導(dǎo)致的后果有了更深刻的認(rèn)知，會(huì)更加擁護(hù)教材中提及的相關(guān)法規(guī)的處罰決定，并有助于提高學(xué)生自身愛(ài)護(hù)公物、遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性。

二、用故事對(duì)話生活

不論是紀(jì)實(shí)性強(qiáng)的人物故事，還是趣味性濃的童話故事都深受學(xué)生的喜愛(ài)。在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，很容易與故事的主人公發(fā)生共情，故事的具象感和生動(dòng)感會(huì)深深地吸引、感染、影響學(xué)生。因此，法治教育的內(nèi)容通過(guò)故事的形式傳遞出來(lái)，使學(xué)生能關(guān)注到法治生活的細(xì)節(jié)，更加深刻地體會(huì)故事背后隱含的法治教育要義。［3］

（一）呈現(xiàn)紀(jì)實(shí)故事，讓法治教育擁有具象感

任何一個(gè)人都無(wú)法經(jīng)歷所有的道德體驗(yàn)，而真實(shí)感人的紀(jì)實(shí)故事能重建法治教育與兒童生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在體味故事的過(guò)程中真切感受到法治為人民生活保駕護(hù)航的魅力。統(tǒng)編《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)教材第六課《讓我們的學(xué)校更美好》一課的“閱讀角”欄目給出了一首題為《女孩》的小詩(shī)，詩(shī)歌短小卻動(dòng)人，對(duì)于我國(guó)部分地區(qū)因?yàn)樨毟F和偏見(jiàn)導(dǎo)致的女童失學(xué)現(xiàn)象的展現(xiàn)力度很有限。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，特別是生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“失學(xué)女童”是一個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、陌生的群體，僅憑一首小詩(shī)不足以讓他們了解到女童上不了學(xué)的原因、傷痛和后果，對(duì)于教科書(shū)中給出的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條法律對(duì)適齡兒童接受義務(wù)教育的全力保護(hù)更是領(lǐng)會(huì)不到位。因此，教師此時(shí)若能給出一些詳實(shí)的失學(xué)女童故事，將失學(xué)女童的生活客觀、真實(shí)、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，必定能夠帶給學(xué)生心靈的沖擊。如：教師在課堂上先引入3分鐘的公益廣告《失學(xué)兒童大海不能承受之重》［4］，讓學(xué)生聚焦“失學(xué)兒童”這個(gè)特殊的群體；然后一起猜測(cè)他們因?yàn)槭W(xué)現(xiàn)在和未來(lái)將會(huì)面臨的諸多困難；接著分享《再訪失學(xué)女童》的記者手稿［5］音頻，把失學(xué)女童小汪真實(shí)的生活故事展現(xiàn)給學(xué)生，此時(shí)結(jié)合教材第42頁(yè)的《義務(wù)教育法》相關(guān)內(nèi)容，讓他們感受到有了法律的保護(hù)失學(xué)女童的困境才得到解決；最后播放視頻《“春蕾計(jì)劃”三十年，瑤族女童告別失學(xué)》［6］，對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)提升，即在法律的幫助下，女童的明天會(huì)更加美好。詳盡的人物紀(jì)實(shí)故事充滿生活氣息，有鮮活的具象感，能夠拉近學(xué)生和法律法規(guī)的距離，讓他們真切體會(huì)到，法就在我們身邊，法律是我們生活的“保護(hù)神”。

（二）制作童話微課，讓法治教育更具吸引力

眾所周知，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，童話故事更是學(xué)齡兒童的最?lèi)?ài)。教師將生活中與法規(guī)內(nèi)容密切相關(guān)的素材進(jìn)行加工，特別是對(duì)法規(guī)內(nèi)容進(jìn)行兒童化擴(kuò)充，能起到更佳的教學(xué)效果。統(tǒng)編《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第十課《我們所了解的環(huán)境污染》中有這樣一個(gè)話題——“環(huán)境污染大搜索”。話題中出現(xiàn)的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第四十二條要求防治廢氣等十一種污染物對(duì)環(huán)境的危害。其中廢氣、廢渣等常見(jiàn)污染物對(duì)環(huán)境的危害，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸加兴?，但是?duì)法規(guī)中提及的醫(yī)療廢物、放射性物質(zhì)、電磁輻射等造成的污染，一般學(xué)生知之甚少。由于污染物的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，再加上缺乏了解，學(xué)生對(duì)法規(guī)的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生較大的距離感，對(duì)法規(guī)的認(rèn)知就會(huì)停留在表面上，因此教師若能采用合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就能讓法治教育收到較好的效果。例如，教師可以在課上提供錄制好的微課視頻《污染物家族爭(zhēng)吵記》給學(xué)生學(xué)習(xí)（以下文字節(jié)選自微課中的一部分）：

從前，有一座山清水秀的小村莊，人們生活貧窮，但那里有豐富的礦產(chǎn)資源。自從大型礦廠建立起來(lái)后，醫(yī)院、大型商場(chǎng)也多了起來(lái)。十來(lái)年后，小村莊發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)?shù)厝擞绣X(qián)了，卻一直不重視環(huán)保，導(dǎo)致小村莊的環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。有一天深夜，污染物家族竟然為了“誰(shuí)對(duì)人類(lèi)的危害最大”而爭(zhēng)吵了起來(lái)。醫(yī)療廢物第一個(gè)跳了出來(lái)，說(shuō)道：“人類(lèi)可害怕我們了。我們是醫(yī)院生產(chǎn)出來(lái)的，別看我們看起來(lái)好像挺干凈，可我們其實(shí)攜帶著大量病原微生物，還能產(chǎn)生很多有害的化學(xué)物質(zhì)，對(duì)人類(lèi)有極大的危害。有一部分貪婪的人類(lèi)回收我們后，不經(jīng)處理就用來(lái)生產(chǎn)生活用品、玩具等。我們的危害潛伏期長(zhǎng)，有的甚至十幾年后才發(fā)病，簡(jiǎn)直殺人于無(wú)形，我們就是污染物的老大！”放射性廢物可不服氣了，它一把奪過(guò)話筒大聲說(shuō)道：“哼，你不要嚷嚷了。說(shuō)到殺人于無(wú)形，我才是！我的伙伴群體雖然不龐大，但是如果不按法規(guī)處理我們，被偷偷排放的我們就會(huì)常常在人類(lèi)看不見(jiàn)的時(shí)候侵入他們身體，攻擊人類(lèi)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、血液系統(tǒng)，讓他們痛不欲生，一旦患病嚴(yán)重就會(huì)快速死亡，人類(lèi)對(duì)我們真是聞風(fēng)喪膽！”……

從以上內(nèi)容可以看出，教師制作的充滿童趣的微課對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的法規(guī)內(nèi)容有了生動(dòng)的闡釋?zhuān)寚?yán)肅的法規(guī)看起來(lái)更有童趣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。在圖文并茂的微課視頻播放之后，學(xué)生對(duì)幾種不常見(jiàn)污染物造成的危害有了更加形象的了解，能極大提升學(xué)生對(duì)于防止各類(lèi)污染法律法規(guī)的支持度和參與度，堅(jiān)定地從源頭上遏制污染的發(fā)生，這是每一個(gè)公民、每一個(gè)經(jīng)營(yíng)者的職責(zé)。

三、用討論內(nèi)化意識(shí)

討論就是讓學(xué)生在民主、平等、寬松的環(huán)境里，抒發(fā)各自對(duì)事物的看法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生積極地思維，踴躍地表達(dá)，各呈觀點(diǎn)，互通有無(wú)，補(bǔ)充啟發(fā)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們開(kāi)始吸收他人的觀點(diǎn)，對(duì)事物的看法會(huì)從單一、片面逐漸變得全面、成熟。如果教師還能營(yíng)造一些角色感或者儀式感來(lái)提升學(xué)生的參與度，就更能加深學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的理解得到強(qiáng)化。

（一）開(kāi)展主題討論，讓法治教育廣開(kāi)發(fā)言路

重視主題討論活動(dòng)的開(kāi)展就是重視學(xué)生自己已有經(jīng)驗(yàn)的表述與交流。課堂上教師精心創(chuàng)設(shè)情境中的主題討論活動(dòng)能“喚醒并激活”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并在討論中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)更好地建構(gòu)自己原有的法治生活經(jīng)驗(yàn)，讓法治教育扎實(shí)“落地”。統(tǒng)編《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)教材第十三課《萬(wàn)里一線牽》里的第四個(gè)話題“通信交往中的文明”讓學(xué)生聚焦通信禮儀?，F(xiàn)代社會(huì)隨著通信技術(shù)的發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦的普及，學(xué)生隨意翻看他人手機(jī)和拆解家人郵件包裹的現(xiàn)象非常普遍，家庭教育在這個(gè)方面常常缺失，迫切需要教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到公民的通信自由和通信秘密涉及個(gè)人隱私，而且是受法律保護(hù)的，人人都要遵守其中的道德規(guī)范、法律法規(guī)。首先，教師在課堂上設(shè)置情境——“周末的傍晚，媽媽給弟弟洗澡去了，我正好玩會(huì)兒她的手機(jī)。玩到一半，快遞送來(lái)爸爸的包裹，我一好奇就隨手打開(kāi)了。”同時(shí)注重營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，接著引入課堂討論環(huán)節(jié)“家人的手機(jī)能隨便看嗎，家人的快遞可以隨手拆嗎？”正所謂“理不辨不明”。學(xué)生將自己當(dāng)作情境中的小主人公，在充分的討論交流過(guò)后，不僅是對(duì)討論中的角色，更是對(duì)生活中的自己有了更加完備的理解和演繹，能夠?qū)⑿谋刃?，逐漸打開(kāi)思路，最終體會(huì)到：即使是一家人，我們也需要自己的獨(dú)立空間，也有自己的隱私。如果家長(zhǎng)未經(jīng)允許翻看學(xué)生的東西，他們也會(huì)很不舒服，覺(jué)得被冒犯了。此時(shí)，再給出教材中《中華人民共和國(guó)憲法》第四條和《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第四十八條的內(nèi)容，就更能讓學(xué)生反思自己在生活中的言行后，敞開(kāi)心扉，真正認(rèn)識(shí)到：公民的權(quán)益是受法律保護(hù)的！不隨意翻看他人手機(jī)，不隨手拆解他人郵件，這同人與人之間感情深淺、關(guān)系親疏無(wú)關(guān)，這是個(gè)人道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，應(yīng)該內(nèi)化于心，并在舉手投足間遵從。

（二）體驗(yàn)法庭辯論，讓法治教育充滿儀式感

法庭辯論由于儀式感十足，特別能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法治教育內(nèi)容的深度認(rèn)同和積極內(nèi)化，并發(fā)展出相應(yīng)的法律觀念和法治態(tài)度。統(tǒng)編《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)教材第三課《當(dāng)沖突發(fā)生》中包含話題“遇到欺負(fù)怎么辦”，該話題直擊敏感的校園“霸凌”問(wèn)題。欺負(fù)人和被人欺負(fù)一直是校園中常見(jiàn)的現(xiàn)象，而言語(yǔ)侮辱、打架斗毆等校園霸凌事件會(huì)對(duì)受害者造成極大的身體創(chuàng)傷和心理影響，并造成極其惡劣的社會(huì)影響。在課堂上，教師可以給學(xué)生展示一則真實(shí)的校園霸凌案件材料，并在課堂上組織進(jìn)行“模擬法庭”的課堂活動(dòng)。首先，把教室前方的部分桌椅排列成“迷你法庭”的模樣，營(yíng)造法庭的儀式感。因?yàn)閮x式感本身就是一種很好的教育，桌椅的特定擺放能讓學(xué)生在進(jìn)入教室的第一時(shí)間就充滿敬畏心。然后，模擬庭審過(guò)程——宣讀法庭紀(jì)律、確認(rèn)出庭資格、規(guī)范宣布開(kāi)庭、展開(kāi)法庭調(diào)查與辯論、莊嚴(yán)宣判結(jié)果。其中，模擬法庭辯論時(shí)必須讓學(xué)生站在客觀的角度了解霸凌事件的全貌，通過(guò)一輪又一輪的辯論深刻認(rèn)識(shí)到：到校園霸凌極大地影響了他人的身心健康，對(duì)自己的成長(zhǎng)也極為不利。在這樣充滿儀式感的課堂活動(dòng)里，《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等離學(xué)生生活既遙遠(yuǎn)又聯(lián)系緊密的法律條文，莊重地從學(xué)生的口中讀出，傳進(jìn)學(xué)生的耳朵的同時(shí)，也將久久地融入學(xué)生的心中，使得學(xué)生在潛移默化中接受最為莊重的法治教育。

四、用參與強(qiáng)化行為

毋庸置疑，道德學(xué)習(xí)不是說(shuō)出來(lái)的，也不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。［7］離開(kāi)學(xué)生生活中的道德實(shí)踐活動(dòng)談道德的習(xí)得、法治素養(yǎng)的形成無(wú)疑是空白無(wú)力的，由于課堂學(xué)習(xí)無(wú)法滿足所有學(xué)生的法治學(xué)習(xí)需要，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育也不應(yīng)該隨著課堂結(jié)束戛然而止，教師應(yīng)該為指向?qū)W生生活的道德實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支架，努力吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)法規(guī)不只是了解法律內(nèi)容和責(zé)任區(qū)分，更是對(duì)公民道德法治素養(yǎng)的考驗(yàn)。

（一）納入家庭生活，讓法治教育獲得實(shí)踐場(chǎng)

家庭是學(xué)生參與社會(huì)生活的最小單位，父母是學(xué)生的第一任教師。學(xué)生在家庭生活中鞏固課堂上習(xí)得的知識(shí)與技能，在父母的幫助下從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)法律的尊重和遵從。統(tǒng)編《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)教材第四課《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》涉及《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中提及的“消費(fèi)者有權(quán)索要發(fā)票”的內(nèi)容。如果僅僅只是在課堂上朗讀法規(guī)內(nèi)容或者在情境活動(dòng)中模擬索要發(fā)票，并不能帶給學(xué)生最真切的導(dǎo)行指導(dǎo)。因此，教師不妨設(shè)置“我是購(gòu)物指導(dǎo)員”的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在周末和家長(zhǎng)一起去購(gòu)物，并在購(gòu)物的過(guò)程中踐行課堂上習(xí)得的技能，如文明購(gòu)物、仔細(xì)看包裝、及時(shí)索要發(fā)票……為家人避免購(gòu)物帶來(lái)的麻煩和糾紛。這些體驗(yàn)感十足的家庭生活實(shí)踐活動(dòng)是教材的遞進(jìn)和擴(kuò)展，家人的示范和參與讓家庭生活與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容之間無(wú)縫對(duì)接，使得學(xué)生在生活的包圍中“學(xué)德”“習(xí)法”，讓“知與行”不會(huì)斷層脫節(jié)，最終獲得良好的道德發(fā)展。

（二）參與社會(huì)活動(dòng)，讓法治教育顯露公民心

豐富的社會(huì)文化生活對(duì)學(xué)生的法治素養(yǎng)形成有著不可替代的作用。課后家校攜手，引導(dǎo)學(xué)生參與高質(zhì)量的社會(huì)生活，能為學(xué)生良好品德的形成、法治素養(yǎng)的建構(gòu)提供最佳的場(chǎng)域。統(tǒng)編《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)教材第十一課《多姿多彩的民間藝術(shù)》中，出示了《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第三十六條的內(nèi)容，說(shuō)明國(guó)家對(duì)非遺傳承的鼓勵(lì)和支持態(tài)度。教師除了在課堂上運(yùn)用多種形式讓學(xué)生領(lǐng)略民間藝術(shù)的美妙，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去親身體驗(yàn)，走進(jìn)身邊的民間藝術(shù)，并努力做些力所能及的事情來(lái)傳承和保護(hù)身邊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。比如，教師組織開(kāi)展“打卡民間藝術(shù)”的主題活動(dòng)，可以建議學(xué)生們利用節(jié)假日前往當(dāng)?shù)氐睦辖只虿┪镳^欣賞民間文化，還可以趁著假期根據(jù)自己的興趣和地方特色，去潛心了解、學(xué)習(xí)剪紙、軟木畫(huà)等民間藝術(shù)技藝，開(kāi)學(xué)時(shí)回到班上進(jìn)行精彩展示。還可以組織學(xué)生利用家長(zhǎng)微信、學(xué)校網(wǎng)站等線上媒介，將自己了解民間藝術(shù)，進(jìn)而要守護(hù)民間藝術(shù)的倡議、行為發(fā)布出去，讓身邊更多的人們知曉、支持。這樣的生活補(bǔ)充讓法治教育更“接地氣”，有效促進(jìn)學(xué)生作為一個(gè)小公民的法治素養(yǎng)的形成。