魏聲漢

（福建教育學(xué)院校長(zhǎng)研修部，福建福州 350001）

積極教育強(qiáng)調(diào)，“幫助”決定學(xué)生發(fā)展的方向。本文上篇論述了夢(mèng)想教育、希望教育、班級(jí)管理、活動(dòng)策劃、時(shí)間管理、家校聯(lián)系、學(xué)生工作、學(xué)習(xí)方式等方面的改進(jìn)；文章下篇論述如何通過(guò)課堂教學(xué)、集體備課、復(fù)習(xí)策略、課程活動(dòng)、常規(guī)管理等改進(jìn)“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展進(jìn)步。

一、課堂教學(xué)（五個(gè)幫助）

課堂教學(xué)不僅要教給，更要教會(huì)。教給和教會(huì)是教學(xué)的兩個(gè)境界，教給是完成任務(wù)（任務(wù)性教學(xué)），教會(huì)是達(dá)成目標(biāo)（目標(biāo)性教學(xué)），教給只需要研究文本內(nèi)容，教會(huì)必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

積極的課堂教學(xué)要有條件意識(shí)，研究學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)、能力和態(tài)度水平作為教學(xué)的條件依據(jù)；積極的課堂教學(xué)以信心為標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的信心狀態(tài)，學(xué)生越學(xué)越有信心、教師越教越有信心，是一堂好課的最重要標(biāo)準(zhǔn)；積極的課堂教學(xué)以幫助學(xué)生肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生肯去學(xué)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步；積極的課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步中、在幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育，提高核心素養(yǎng)。

積極的課堂教學(xué)要落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的五個(gè)幫助：

（一）一幫預(yù)習(xí)

布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的要求就是“了解”，預(yù)習(xí)作業(yè)要中等、中下成績(jī)的學(xué)生能夠完成，要對(duì)中等、中下成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，教給預(yù)習(xí)方法。

（二）二幫上課

上課的最高原則就是幫助學(xué)生肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步，肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步才能帶來(lái)“專注”，越學(xué)越有信心，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

（三）三幫復(fù)習(xí)

高度重視課堂總結(jié)和課堂復(fù)習(xí)，留足總結(jié)、復(fù)習(xí)和學(xué)生嘗試回憶的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣和嘗試回憶能力。

（四）四幫作業(yè)

選擇的作業(yè)練習(xí)題目重點(diǎn)放在“似懂非懂”內(nèi)容的突破上；要安排隨堂作業(yè)，隨堂作業(yè)要包括構(gòu)思性練習(xí)，訓(xùn)練構(gòu)思能力；要對(duì)中等、中下成績(jī)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，教給構(gòu)思的方法。

（五）五幫訂正

訂正是糾錯(cuò)、反思和提高的環(huán)節(jié)。首先要建立重心前移的教學(xué)觀，把幫預(yù)習(xí)、幫上課、幫復(fù)習(xí)、幫作業(yè)的工作做到位，打牢基礎(chǔ)少犯錯(cuò)誤，在這個(gè)基礎(chǔ)上的訂正才是最有價(jià)值的；訂正要聚焦“似懂非懂”的突破上，分析根源，打通癥結(jié)，真正搞懂。

為了幫助學(xué)生按五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化能力，越學(xué)越好，信心越來(lái)越足，穩(wěn)步提高成績(jī)，課堂教學(xué)可以考慮由六個(gè)板塊（訂正復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)導(dǎo)入、新課教學(xué)、總結(jié)回憶、構(gòu)思練習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)）組成，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件加以選擇，構(gòu)成不同的板塊組合。

二、集體備課（五個(gè)研究）

工作重心前移是積極教育行動(dòng)研究一直倡導(dǎo)的理念，集體備課是高效率課堂教學(xué)的抓手，能夠發(fā)揮集體的作用，集思廣益，為每位教師寫(xiě)好教案提供參考；通過(guò)集體備課，發(fā)揮每位教師的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課要圍繞幫助學(xué)生肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步進(jìn)行思考；集體備課要確定備課的章節(jié)和內(nèi)容，明確備課要求；備課組成員需充分準(zhǔn)備，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。

課堂教學(xué)包括五個(gè)要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)練習(xí)。集體備課重點(diǎn)研究課堂教學(xué)五要素及其內(nèi)在聯(lián)系，特別要研究五個(gè)要素如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)幫助（幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和訂正）。

（一）研究教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

研究課標(biāo)、考綱、試卷和學(xué)情；進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的眾數(shù)統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的度，包括教學(xué)的難度、教學(xué)的速度和教學(xué)的信息量。

（二）研究教學(xué)內(nèi)容選擇

研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。重點(diǎn)是對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有價(jià)值的內(nèi)容，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，關(guān)鍵點(diǎn)是各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，即知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（三）研究教學(xué)環(huán)節(jié)安排

研究一堂課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成以及各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，前一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，做到由易帶易，因易而易；特別研究各環(huán)節(jié)如何訓(xùn)練學(xué)生的五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）研究教學(xué)方法應(yīng)用

常用的教學(xué)方法包括講解、提問(wèn)、討論、自學(xué)、作業(yè)、直觀演示和實(shí)驗(yàn)演示，用不同的教學(xué)方法學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，學(xué)生理解知識(shí)的難度系數(shù)是不一樣的。要研究本堂課選擇哪些教學(xué)方法，應(yīng)該選擇學(xué)生易于感知，更容易理解和記憶知識(shí)的方法。

（五）研究作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

作業(yè)包括預(yù)習(xí)作業(yè)和練習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課外作業(yè)；要研究作業(yè)的量，更要研究作業(yè)的質(zhì)，布置有質(zhì)有量的作業(yè)；好中差學(xué)生的作業(yè)要求應(yīng)該有所不同。

三、復(fù)習(xí)策略（七大策略）

復(fù)習(xí)策略是用在畢業(yè)班總復(fù)習(xí)上的一套方法，其原則也可以用在平時(shí)的單元考、期中考和期末考的復(fù)習(xí)上?？倧?fù)習(xí)階段應(yīng)用以下七大策略，能夠有效提高復(fù)習(xí)效率。

（一）以信心為導(dǎo)向

信心決定總復(fù)習(xí)的成敗，總復(fù)習(xí)不以“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”“鞏固知識(shí)”為目的，要以“越復(fù)習(xí)越有信心”為導(dǎo)向，總復(fù)習(xí)的所有安排、所有環(huán)節(jié)都緊扣增強(qiáng)信心，有信心必定有成績(jī)，信心越強(qiáng)提高成績(jī)?cè)矫黠@。

（二）考前動(dòng)員

工作重心前移，建議提前一個(gè)學(xué)年或者一個(gè)學(xué)期做考前動(dòng)員?？记皠?dòng)員不是給壓力，而是給足信心，幫助學(xué)生分析能夠提分的條件，教給積極提升成績(jī)的方法。積極暗示學(xué)生“所有內(nèi)容都學(xué)過(guò)了，還有三輪復(fù)習(xí)，每一輪都能夠提高成績(jī)”，動(dòng)員口號(hào)不是“離中考（高考）還剩xx天”，而是“離中考（高考）還有xx天，能夠繼續(xù)提高成績(jī)”。

（三）確定提分目標(biāo)

以現(xiàn)有成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)設(shè)定總提分目標(biāo)，分解到每科，分解到三輪復(fù)習(xí)，這樣的分解有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生的信心。建議設(shè)定每科提高10-15分的目標(biāo)，把提高10-15分分解到三輪復(fù)習(xí)中，第一輪提高3-5分，第二輪提高3-5分，第三輪再提高3-5分，這種“積極擴(kuò)建提分法”能夠極大增強(qiáng)教師和學(xué)生的信心。

（四）找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)

提分點(diǎn)源于失分點(diǎn)，但是失分點(diǎn)不等于分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)是學(xué)生有信心、有能力、有把握得分的失分點(diǎn)，分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)就是學(xué)生提升成績(jī)的潛力點(diǎn)；失分點(diǎn)是消極暗示形成壓力，增長(zhǎng)點(diǎn)是積極暗示帶來(lái)信心。

學(xué)生掌握知識(shí)有三種程度，已知知識(shí)、未知知識(shí)和臨界知識(shí)。在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生掌握知識(shí)的程度有四種情況，第一種程度是真懂，已經(jīng)完全正確掌握，即已知知識(shí)，這些內(nèi)容是保底分；第二種程度是似懂非懂，學(xué)生有一定的思路又不是很清晰，時(shí)而正確時(shí)而做錯(cuò)，教師點(diǎn)撥后能夠搞懂的內(nèi)容就是“似懂非懂”的內(nèi)容，即臨界性知識(shí)，這些內(nèi)容是增長(zhǎng)分；第三種程度是不懂，完全不理解的、找不著北的題目，空白的考題，就是學(xué)生“完全不懂”的內(nèi)容，即未知知識(shí)；第四種程度是假懂，亂答的考題，所用原理、解答過(guò)程和答案全部錯(cuò)誤就是假懂，假懂是不懂的一種表現(xiàn)，不懂的內(nèi)容應(yīng)該暫時(shí)“主動(dòng)丟分”。

圖1

那么，如何找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)呢？

第一，臨界性知識(shí)處于學(xué)生掌握知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，是學(xué)生最有信心、最有能力、最有把握掌握的知識(shí)，是最有成長(zhǎng)價(jià)值的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。

第二，弱科是更容易的總分增長(zhǎng)點(diǎn)。弱科提升空間大，偏科生一般比較聰明，在弱科上提分相對(duì)容易。

第三，要有“主動(dòng)丟分的意識(shí)”。知識(shí)有完整性，但知識(shí)還有建構(gòu)性，真正的完整性不是由教師教給多少?zèng)Q定的，而是由學(xué)生學(xué)會(huì)多少?zèng)Q定的，學(xué)生學(xué)得進(jìn)、懂得多就能夠自動(dòng)建構(gòu)更完整的知識(shí)體系。目前還完全不懂的未知內(nèi)容就應(yīng)該主動(dòng)丟分，節(jié)省出寶貴時(shí)間用在能夠提分的內(nèi)容上，提高了效率，還避免學(xué)生一直面對(duì)那些完全不懂的內(nèi)容，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)信心。

（五）克服弱科的畏難情緒

基礎(chǔ)知識(shí)缺漏和畏難情緒是弱科的主要根源，首先是克服弱科的畏難情緒，敢于并且愿意在弱科上花時(shí)間，聰明的偏科生提分是明顯的。建議從以下四個(gè)方面幫助學(xué)生克服畏難情緒：

1.算總賬。高考、中考按總分錄取，弱科上多花時(shí)間提分幅度大（舉例：比如數(shù)學(xué)穩(wěn)拿130分，不管花多少時(shí)間，提升幅度就是20分；英語(yǔ)穩(wěn)拿90分，提升幅度是60分，如果總分提高10分，時(shí)間花在哪一科上更有把握呢？）

2.積極評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生充分分析可以提分的條件，只要有一科學(xué)得好就證明腦子聰明，用聰明的腦袋在弱科拿分是相對(duì)容易的。

3.積極擴(kuò)建。弱科也有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有一定基礎(chǔ)就可以多拿分（積極擴(kuò)建法：比如總分150分，已掌握了80分，還有70分沒(méi)有掌握，這70分里是不是有一部分內(nèi)容相對(duì)容易？每一輪復(fù)習(xí)只要學(xué)會(huì)最容易的3-5分，總分是不是就提高了？）

4.積極轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)生把戰(zhàn)勝弱科作為自我挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生“在戰(zhàn)勝畏難情緒中變成勇敢者”，積極暗示“他有堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠戰(zhàn)勝畏難情緒”（這種“打雞血”的工作必須持續(xù)做）。

（六）教給復(fù)習(xí)方法

強(qiáng)調(diào)上課是復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)課也需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和訂正；強(qiáng)化復(fù)習(xí)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中的嘗試回憶和做題中的構(gòu)思性練習(xí)，這三種復(fù)習(xí)方法提分效果明顯。

（七）三輪復(fù)習(xí)的“攻堡壘”戰(zhàn)術(shù)

總復(fù)習(xí)不宜面面俱到，要舍得丟分，有舍才會(huì)有得。徹底去除“全面復(fù)習(xí)”的做法，那種第一輪“完整過(guò)一遍”，第二輪“分類練習(xí)”，第三輪“刷題”的復(fù)習(xí)安排提分幅度很有限。

建議總復(fù)習(xí)安排三輪復(fù)習(xí)，每一輪都聚焦已知知識(shí)和臨界知識(shí)，保住保底分，拿下增長(zhǎng)分。三輪復(fù)習(xí)的方法不一樣，第一輪“以講帶練”，第二輪“以練帶講”，第三輪“強(qiáng)化練習(xí)”，這就像攻堡壘一樣，第一輪突破一些，第二輪換方法再突破一些，第三輪就有希望全部拿下！

四、課程活動(dòng)（五個(gè)優(yōu)化）

我們的教育既要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)互為因果，德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育五育并舉促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，又幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高成績(jī)。

體育、美育和勞動(dòng)教育對(duì)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要影響，體育鍛煉可以享受快樂(lè)、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；美育陶冶情操，提高審美素養(yǎng)；勞動(dòng)教育弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的積極品質(zhì)。

優(yōu)化體育、美育、勞動(dòng)教育和一日常規(guī)活動(dòng)，發(fā)揮各種課程活動(dòng)的積極教育作用，并且與知識(shí)學(xué)習(xí)形成相互增強(qiáng)的機(jī)制，通過(guò)各種課程活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，積極品質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)相互增強(qiáng)，全面進(jìn)步。具體而言，優(yōu)化以下五個(gè)方面的課程活動(dòng)：

（一）優(yōu)化體育活動(dòng)

掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，加強(qiáng)身體鍛煉、挖掘體育特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)體的積極品質(zhì)；要重視體育的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對(duì)接集體主義教育，進(jìn)行夢(mèng)想教育和希望教育，強(qiáng)化時(shí)間管理。

（二）優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)

掌握音樂(lè)知識(shí)和技能、挖掘美術(shù)特長(zhǎng)、陶冶情操、提高審美素養(yǎng)；要重視音樂(lè)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對(duì)接集體主義教育，進(jìn)行夢(mèng)想教育和希望教育。

（三）優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)

掌握美術(shù)知識(shí)和技能、挖掘音樂(lè)特長(zhǎng)、陶冶情操、提高審美素養(yǎng)；要重視美術(shù)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對(duì)接集體主義教育，進(jìn)行夢(mèng)想教育和希望教育。

（四）優(yōu)化勞動(dòng)活動(dòng)

掌握勞動(dòng)技能、培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的精神、發(fā)展吃苦耐勞的積極品質(zhì)；重視勞動(dòng)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對(duì)接集體主義教育，進(jìn)行夢(mèng)想教育、希望教育和時(shí)間管理的教育。

（五）優(yōu)化一日常規(guī)活動(dòng)

優(yōu)化一日常規(guī)活動(dòng)，一日常規(guī)課程化。難事易做、大事細(xì)作?？茖W(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，學(xué)生一日常規(guī)活動(dòng)中的積極體態(tài)訓(xùn)練能夠有效發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)。比如跑操，跑出激情，跑出精氣神，跑出集體主義精神，跑出身體健康；起始年段的定型、講話、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，課堂坐姿訓(xùn)練；騎車或走路到學(xué)校、進(jìn)課堂、早讀、上課、眼保健操、大課間、食堂排隊(duì)打飯、吃飯、課外體育鍛煉、宿舍衛(wèi)生整理、各種文體活動(dòng)等，都有體態(tài)訓(xùn)練的積極教育價(jià)值。

五、常規(guī)管理（五條措施）

常規(guī)管理不應(yīng)該只是找“不足”、找“差距”，不只是“糾錯(cuò)”，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找不足，解決問(wèn)題找條件，根據(jù)條件想辦法。挖掘?qū)W校的積極條件，培育積極因素，打造積極文化，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步。建議采取以下5條措施改進(jìn)常規(guī)管理工作：

（一）積極評(píng)價(jià)

積極評(píng)價(jià)生源、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)校的積極因素，從不利的因素中找出有利的條件，營(yíng)造積極的校園文化。

“問(wèn)題導(dǎo)向”的管理也有消極和積極之分，問(wèn)題導(dǎo)向的積極管理是這樣進(jìn)行的：常規(guī)管理中存在哪些不足？解決這些不足的條件有哪些？根據(jù)這些條件可以采取哪些改進(jìn)措施？哪些改進(jìn)工作已經(jīng)落實(shí)了？已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？又產(chǎn)生了哪些新條件？有了這些新條件，可以進(jìn)一步解決什么問(wèn)題？

（二）積極擴(kuò)建

發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮積極分子的作用，把黨建工作和業(yè)務(wù)工作有機(jī)融合，擴(kuò)建積極分子隊(duì)伍。

（三）行動(dòng)研究

積極教育行動(dòng)研究能夠加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，建議通過(guò)制定“教師專業(yè)成長(zhǎng)123計(jì)劃”（1年熟悉業(yè)務(wù)，2年成為骨干，3年成為學(xué)校名師）；加強(qiáng)積極教育的“崗位鍛煉”，以行動(dòng)研究的流程（設(shè)計(jì)—實(shí)施—幫助—提高）促進(jìn)教師更快成長(zhǎng)；以行為變化和績(jī)效提高作為評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)的主要指標(biāo)，及時(shí)擴(kuò)建點(diǎn)滴進(jìn)步。

（四）扁平管理

建立“扁平化”管理機(jī)制，改變層層傳達(dá)的管理模式，采取“直插式”管理方式，提高執(zhí)行力。學(xué)校教育有兩個(gè)主要陣地：一是班級(jí)，二是課堂。建議組建兩個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理班級(jí)活動(dòng)，另外一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理課堂教學(xué)。

（五）合力系統(tǒng)

形成管理的合力系統(tǒng)，改變各部門(mén)“各忙各的”管理方式，構(gòu)建德育首位，教學(xué)中心，后勤保障，德育和后勤為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)促進(jìn)德育工作和后勤工作的管理體系，德育工作、教學(xué)工作和后勤工作形成合力系統(tǒng)。

建立以幫助學(xué)生肯去學(xué)、學(xué)得進(jìn)、有進(jìn)步為坐標(biāo)的管理體系：

圖2

問(wèn)題永遠(yuǎn)存在，改進(jìn)一直在路上。改進(jìn)中的問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題，從容易的開(kāi)始，做能夠做到的，產(chǎn)生新條件，引發(fā)新動(dòng)能，解決新問(wèn)題，波浪式前進(jìn)，擴(kuò)建式提升，不斷改進(jìn)學(xué)校常規(guī)工作，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。