小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的實(shí)踐路徑
——以部編版小學(xué)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》教學(xué)為例

鄭菁

（福州市茶園山中心小學(xué)，福建福州 350002）

語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，是學(xué)生與人交流、交際的工具性課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是最重要的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要注意語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，以提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的實(shí)踐路徑，以期助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展。

一、認(rèn)真解讀教材，挖掘語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用內(nèi)容

以三年級(jí)為例，三年級(jí)的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在文章的段落建構(gòu)上。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，［1］三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)整篇的作文，而作文是由一個(gè)個(gè)段落銜接而成的。學(xué)生會(huì)寫(xiě)段落了，學(xué)會(huì)巧妙銜接各段落，作文教學(xué)就水到渠成。因此，三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重做好段落建構(gòu)，在幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種段式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會(huì)各種段式結(jié)構(gòu)表達(dá)的精巧之處，熟悉段落的各種組合方式如總分、分總、總分總、并列、順承等，學(xué)習(xí)寫(xiě)各種結(jié)構(gòu)的段落。

例如，部編版《三年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）》教材第六單元的語(yǔ)文要素為

抓住關(guān)鍵詞句理解一段話的意思；習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)為圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。以本單元的第二篇課文《富饒的西沙群島》為例，其本單元語(yǔ)文要素是：閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句理解一段話的意思，習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。筆者把抓住關(guān)鍵詞句理解段落內(nèi)容，認(rèn)識(shí)總分段式結(jié)構(gòu)及好處，會(huì)在寫(xiě)段中使用總分段式，作為該課的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)總分段式結(jié)構(gòu)段式特點(diǎn)，讓學(xué)生明白圍繞一個(gè)意思寫(xiě)可以使用總分結(jié)構(gòu)，會(huì)寫(xiě)總分段式的段落,為學(xué)生寫(xiě)整篇的作文打下基礎(chǔ)。因?yàn)闀?huì)寫(xiě)各種段式的段落，則連段成篇也就水到渠成！

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，完成語(yǔ)言的意義建構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分運(yùn)用建構(gòu)主義的“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，通過(guò)深入、細(xì)化解讀文本，聚焦所要教學(xué)的文本中典型獨(dú)特的言語(yǔ)現(xiàn)象或獨(dú)具個(gè)性的“語(yǔ)文點(diǎn)”：如關(guān)鍵字詞、標(biāo)點(diǎn)、精巧的句式表達(dá)、典型的段式解構(gòu)、特別的謀篇布局、“異常”的描述手法、多樣的讀寫(xiě)方法。［2］教師要以“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”的手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解這些典型獨(dú)特的言語(yǔ)現(xiàn)象或獨(dú)具個(gè)性的“語(yǔ)文點(diǎn)”在表達(dá)上的秘妙，提煉出典型獨(dú)特的言語(yǔ)現(xiàn)象或獨(dú)具個(gè)性的“語(yǔ)文點(diǎn)”背后的漢語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律,常見(jiàn)漢語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)、規(guī)則。教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，筆者主要抓住課文的第四自然段，通過(guò)以下教學(xué)流程，在“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”中完成總分段式的意義建構(gòu)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

確定教學(xué)目標(biāo)后，怎樣組織教學(xué)也是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)開(kāi)始，筆者先通過(guò)談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生閱讀興趣：上一節(jié)課，我們欣賞了西沙群島五光十色的海水，觀賞了各種各樣的珊瑚，見(jiàn)識(shí)了懶洋洋的海參和威武的大龍蝦，這節(jié)課我們將繼續(xù)游覽富饒的西沙群島。

（二）初讀課文，了解段落大意

接著要讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章的特定段落，了解該段落所講述的主要內(nèi)容，筆者提出第一個(gè)學(xué)習(xí)要求：快讓我們穿上潛水衣，潛入神秘奇幻的海底世界，盡情地暢游一番吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，認(rèn)真思考第四自然段主要寫(xiě)了魚(yú)的哪些特點(diǎn)？學(xué)生們通過(guò)通讀課文第四自然段明確該段主要是講魚(yú)既多且美。

（三）抓住關(guān)鍵詞句，了解文章表達(dá)秘妙

接下來(lái)再次請(qǐng)學(xué)生默讀《富饒的西沙群島》第四自然段，讓學(xué)生思考從文章哪些詞句看出魚(yú)多呢？用“＿”劃出相關(guān)詞句，從哪兒看出魚(yú)美呢？用“＿”劃出相關(guān)詞句。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在圈劃中仔細(xì)賞析描寫(xiě)魚(yú)多的詞句和描寫(xiě)魚(yú)美的詞句。明確作者用了夸張的手法寫(xiě)魚(yú)多，從“成群結(jié)隊(duì)”“一半是水”“一半是魚(yú)”等詞句感受到魚(yú)多；作者用了比喻、排比等修辭手法寫(xiě)魚(yú)美，說(shuō)魚(yú)的眼睛像皮球一樣圓，還用上了“有的……有的……還有的……”的精巧句式進(jìn)行表達(dá)，就是為了說(shuō)明魚(yú)的樣子千姿百態(tài)。教師要讓學(xué)生充分閱讀，仔細(xì)品味語(yǔ)言文字表達(dá)的秘妙，學(xué)習(xí)比喻、夸張、排比等修辭手法，知道文章用上這些修辭手法顯得更加生動(dòng)、優(yōu)美。

（四）認(rèn)識(shí)總分段式，進(jìn)行意義建構(gòu)

接著教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面觀察《富饒的西沙群島》第四自然段：這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的？請(qǐng)你用“=====”線劃出來(lái)。本段話是圍繞“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了”這句話寫(xiě)的，“成群結(jié)隊(duì)”說(shuō)明魚(yú)多，“好看”說(shuō)明魚(yú)美。這句話既寫(xiě)出了魚(yú)多、又寫(xiě)出了魚(yú)美是本段話的中心句。中心句在段落開(kāi)頭，我們稱為總述句。接著教師通過(guò)談話幫助學(xué)生建構(gòu)總分段式定義：這一段話就是圍繞這句話，然后展開(kāi)具體描寫(xiě)，這一句是概括地寫(xiě)海底的魚(yú)多、美的特點(diǎn)，下面的幾個(gè)句子是圍繞這個(gè)句子的意思具體寫(xiě)海底的魚(yú)既多且美，這是這篇課文在寫(xiě)法上的一個(gè)特點(diǎn)，這叫先總述后分述。先總述后分述的段落我們把它稱為總分段式。教學(xué)流程到這里就完成了總分段式的意義建構(gòu)。

在以上教學(xué)流程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)上的秘妙之處，品味了比喻、夸張、排比等修辭手法在文章中巧妙運(yùn)用的好處，學(xué)習(xí)精巧的句式表達(dá)“有的……有的……還有的……”在描寫(xiě)魚(yú)的千姿百態(tài)上表達(dá)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生破解語(yǔ)言密碼，感悟言語(yǔ)表達(dá)形式。充分運(yùn)用建構(gòu)主義的“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”對(duì)總分段式進(jìn)行“意義建構(gòu)”讓學(xué)生明白了什么樣的段式稱為總分段式，知道總分段式可以讓文章段落表達(dá)更有序。

三、從扶到放，遷移學(xué)法，內(nèi)化言語(yǔ)圖式

在完成語(yǔ)言的意義建構(gòu)后，教師要把建構(gòu)的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言使用規(guī)律等內(nèi)化遷移，納入學(xué)生自身的語(yǔ)言系統(tǒng)，讓學(xué)生能舉一反三。將學(xué)到的漢語(yǔ)言的基本規(guī)律和語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化，內(nèi)化為學(xué)生自身的內(nèi)在言語(yǔ)圖式。［3］學(xué)生能在不同交際場(chǎng)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言技能，最終形成良好的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)段閱讀積累起的語(yǔ)言材料間發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用上的有機(jī)聯(lián)系，約定俗成的規(guī)律和語(yǔ)法知識(shí)，并將自己獲得的語(yǔ)言“秘密”整合成為有結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言運(yùn)用系統(tǒng)。

以《富饒的西沙群島》為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)流程：學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法理解一段話的意思，知道第四自然段是圍繞中心句“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。”

寫(xiě)了魚(yú)多和美，接下來(lái)讓學(xué)生就用這種方法來(lái)自學(xué)課文第五自然段：剛剛在海底暢游了一番，讓我們脫下潛水衣，去海島看看。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)給大家讀一讀，其他同學(xué)思考：這段話又是圍繞哪句話寫(xiě)的?請(qǐng)學(xué)生用雙橫線劃出這段話中的總述句！從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出是鳥(niǎo)多？用○圈出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立圈劃，小組合作交流后明確：課文第五自然段是圍繞“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”這個(gè)中心句寫(xiě)的，分別寫(xiě)了鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多來(lái)體現(xiàn)西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。所以這段話也是總分段式結(jié)構(gòu)的段落。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在學(xué)過(guò)的課文中你們還發(fā)現(xiàn)哪些課文的哪些段落也是總分段式結(jié)構(gòu)的？

在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生從扶到放，學(xué)會(huì)找總述句，了解總分段式，在心中建立、內(nèi)化總分段式的語(yǔ)言模式，遷移用抓關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容的閱讀策略自讀第五自然段，從扶到放，能理解課文內(nèi)容，并能找到總述句，了解本段段式結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生自己的言語(yǔ)圖式，習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律。

四、精煉內(nèi)化，類推創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自主讀寫(xiě)

通過(guò)建構(gòu)語(yǔ)用型課堂教學(xué)，在完成語(yǔ)言解構(gòu)和建構(gòu)的基礎(chǔ)上，習(xí)得讀寫(xiě)規(guī)律，形成言語(yǔ)圖式。這只是語(yǔ)言教學(xué)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要想學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得到質(zhì)的飛躍，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字實(shí)踐運(yùn)用情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式仿寫(xiě)，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和親身的言語(yǔ)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)以致用。教師要精心設(shè)計(jì)同一類語(yǔ)言現(xiàn)象的練習(xí)，在不斷復(fù)現(xiàn)、刺激、同化、順應(yīng)中掌握相應(yīng)的語(yǔ)言規(guī)律，形成語(yǔ)言能力。［3］教師要讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步明確語(yǔ)言的意義和交際功能。學(xué)生能憑借著自己的語(yǔ)感，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，在把握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)上，在具體的語(yǔ)言情境中，同不同的交際、交流對(duì)象，文明得體地表達(dá)與交流。學(xué)生能在特定的交際情境和歷史文化情境中，理解、分析、評(píng)價(jià)具體的語(yǔ)言文字作品，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移和運(yùn)用。

以《富饒的西沙群島》為例，在完成總分段式的意義建構(gòu)和遷移學(xué)法、內(nèi)化總分段式這種言語(yǔ)圖式后，筆者設(shè)計(jì)了如下練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)總分段式結(jié)構(gòu)，并告訴學(xué)生：圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話是本文在寫(xiě)法上的一個(gè)主要特點(diǎn)。有一個(gè)成語(yǔ)叫作“學(xué)以致用”，接下來(lái)老師要考考大家掌握了今天的主要寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)了嗎？（幻燈片出示練習(xí)，學(xué)生拿出作業(yè)紙完成練習(xí)）（1）請(qǐng)你用橫線劃出下面一段話中的總述句：動(dòng)物的睡覺(jué)方法真可謂各種各樣。小狗睡覺(jué)的時(shí)候，特別喜歡把一只耳朵緊緊地貼地面上。馬呢，總是站著睡覺(jué)的。貓頭鷹啊，睡覺(jué)的時(shí)候總是一只眼睛睜著，一只眼睛閉著。刺猬睡覺(jué)的時(shí)候就更有意思了，總要把身體縮成一團(tuán)。

（2）請(qǐng)你在括號(hào)里寫(xiě)一句話，使這句話成為下面這段話的總述句：（ ）。西湖的菊花有紅的，紅得像火；有白的，白得像雪；有粉的，粉得像霞。還有灰半紫的，半黃半百合色的，這些菊花啊，到秋天都來(lái)西湖公園聚會(huì)了！

（3）請(qǐng)同學(xué)看圖后，以下面這句話作為總述句，寫(xiě)一段話：天上的云千變?nèi)f化，姿態(tài)萬(wàn)千。有的（ ）；有的（ ）；還有的（ ）。在學(xué)生練習(xí)后反饋練習(xí)結(jié)果。教師總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的作用：總分段式是比較常見(jiàn)的構(gòu)段方式，比較常見(jiàn)的構(gòu)段方式還有分總、總分總等，這些構(gòu)段方式使段落結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，同學(xué)們也可以把這些構(gòu)段方式用在我們今后的習(xí)作中。最后教師總結(jié)這節(jié)課用到的主要的閱讀策略：這節(jié)課主要抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容是中年級(jí)常見(jiàn)的閱讀策略。

通過(guò)以上語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)，學(xué)生鞏固了學(xué)到的總分段式，會(huì)判斷找出一段話中的總述句；會(huì)為一段話寫(xiě)總述句；并會(huì)用總述句開(kāi)頭，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。教師成功創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練情境，促進(jìn)學(xué)以致用，內(nèi)化了學(xué)生語(yǔ)用技能。在語(yǔ)言建構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了高效的語(yǔ)言運(yùn)用。教師幫助學(xué)生將積累的漢語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律，常見(jiàn)漢語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)、規(guī)則等語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中只有重視了語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，才能讓學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)到語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言知識(shí)和漢語(yǔ)言常見(jiàn)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能比較快地建構(gòu)起自己的言語(yǔ)體系，掌握漢語(yǔ)言，并將漢語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科、與人交流、交際的工具。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用中，逐步提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。