陳煒

（福州第三中學，福建福州 350001）

2019年2月26日，由國家知識產(chǎn)權(quán)局辦公室和教育部辦公廳聯(lián)合下發(fā)的國知辦發(fā)辦字〔2019〕4號文件中，福州第三中學被評為首批25所全國中小學知識產(chǎn)權(quán)教育示范學校之一，成為福建省唯一一所獲此殊榮的學校?。?］這是對福州三中長期以來堅持為學生營造創(chuàng)新環(huán)境、打造創(chuàng)新課程、鼓勵發(fā)明創(chuàng)造、文藝創(chuàng)作和科學實踐的肯定，也是繼獲得全國“十佳科技教育創(chuàng)新學?！敝蟮挠忠皇鈽s，更加堅定了作為優(yōu)質(zhì)高中在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的探索和實踐。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。［2］要讓全體教師理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，特別是創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要意義，并能夠?qū)?chuàng)新能力培養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及課堂教學實踐相結(jié)合，依據(jù)課程標準規(guī)定的學業(yè)質(zhì)量標準設(shè)計和組織教學。進而總結(jié)在優(yōu)質(zhì)高中具有一定推廣價值的相對成熟的經(jīng)驗和基礎(chǔ)范式。

福州三中位于人文底蘊深厚的鼓樓中心區(qū)，學生位于第一梯隊中上游，初中學業(yè)成績較為拔尖，但距離最優(yōu)秀的學生還有差距，要如何提高這批孩子的成長度，讓他們成為頂級拔尖人才？根據(jù)校情、生情，多年來學校致力于建構(gòu)“卓越”（具備寬廣的國際視野、誠摯的家國情懷、強烈的社會責任感、珍惜生命、感恩擔當、樂于創(chuàng)新探究、科學精神和人文素養(yǎng)、健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，敢于做夢、勇于為實現(xiàn)夢想不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，培養(yǎng)為中華之崛起、中華民族復(fù)興作積極貢獻的未來棟梁人才）的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即通過校園軟硬件建設(shè)，營造創(chuàng)新的校園環(huán)境；通過“一三六九十八”教師培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新的教師隊伍；通過卓越課程打造，建立創(chuàng)新的課程體系；通過智慧校園平臺，重塑創(chuàng)新的課堂教學；通過激發(fā)學生創(chuàng)新思維，開展創(chuàng)新的校園活動，激發(fā)學生創(chuàng)新思維?？傊?，通過多位一體的創(chuàng)新實踐，為優(yōu)質(zhì)高中培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了實踐的案例。

一、通過創(chuàng)新校園建設(shè)，營造創(chuàng)新的校園環(huán)境

2016年福州三中投資近1個億、建筑面積近24000平方米，是目前福州市單體建筑面積最大、投資最多的教學辦公綜合樓——力行樓投入使用，校園的每個角落都顯示著三中人的匠心獨具。為滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，學校將原行政辦公樓——奧林匹克樓正式命名為科創(chuàng)中心，成立了多個創(chuàng)新工作室，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新的軟件建設(shè)方面，特別是通過“錢學森”創(chuàng)新班的引領(lǐng)，以伙伴帶動伙伴，利用各種活動契機，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情和激情，讓學生感受到學?！懊恳幻鎵Ρ?、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都在創(chuàng)新、都會說話”，在三中，創(chuàng)新就像呼吸一樣自然。

福州三中處處體現(xiàn)了“創(chuàng)新”的文化和內(nèi)涵。從校門口的三山（“三山”是福州的別稱）三中的創(chuàng)意綠化設(shè)計，到形似三座山，激勵同學們不斷攀登科學文化高峰的校標，再到科創(chuàng)中心里設(shè)立創(chuàng)客實驗室、電腦作品創(chuàng)新工作室、機器人創(chuàng)新工作室、數(shù)學競賽創(chuàng)新工作室、物理競賽創(chuàng)新工作室、化學競賽創(chuàng)新工作室、生物競賽創(chuàng)新工作室、信息學競賽創(chuàng)新工作室、STEAM創(chuàng)新實驗室等，力行樓數(shù)字地球創(chuàng)新實驗室，實驗樓里設(shè)施一流的理化生創(chuàng)新實驗室、數(shù)學TI實驗室，體藝樓里體育、藝術(shù)創(chuàng)新教室等，操場負一樓負二樓的創(chuàng)新空間利用，無不凝聚著三中的創(chuàng)新文化，提供了豐富的創(chuàng)新平臺。通過這些平臺，學生可以在各自興趣的領(lǐng)域施展自己的創(chuàng)意，支部綠地自創(chuàng)文明標語、沿途地板的創(chuàng)意學科文化雕刻、創(chuàng)意紛呈的“門文化”“班級名片”、極具班級特色的班級圖書角、可自由創(chuàng)作的電子班牌等。通過校園“尋寶”等眾多特色的創(chuàng)意活動，讓學生從周邊的平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。三中的軟硬件建設(shè)圍繞“創(chuàng)新”這個主題，讓學生領(lǐng)悟校園創(chuàng)新之美，感悟校園的創(chuàng)新文化，成為適宜時代發(fā)展需要的“創(chuàng)新”的三中人。

二、通過創(chuàng)新師資培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型教師隊伍

根據(jù)福州三中生情和學校發(fā)展規(guī)劃，制定了“一三六九十八”教師培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新的教師隊伍。學校重視各層次教師專業(yè)發(fā)展，根據(jù)“一年適應(yīng)、三年合格、六年優(yōu)秀、九年骨干、十八年成一方名師”的教師成長規(guī)劃，以科研創(chuàng)新為抓手，通過課題引領(lǐng)、教師崗位大練兵、教學技能競賽、省市公開周、省市各級各類專業(yè)競賽等形式，打造創(chuàng)新的教師專業(yè)發(fā)展平臺。

學校近年來開展了科技部、教育部重點項目實驗校課題“科學探究學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制與模式研究”、福建省規(guī)劃辦課題“教師專業(yè)發(fā)展與教學創(chuàng)新研究”、全國教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度單位資助教育部規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高中培養(yǎng)創(chuàng)新人才實踐研究”等。通過創(chuàng)新團隊培育，打造骨干教師展示提升渠道，學校共有13名教師在歷屆福建省中小學教師教學技能大賽中獲得大獎。通過名師示范輻射工程，林風、林曉楓、林杰、黃炳鋒、車云五個省市領(lǐng)銜名師工作室及邵東生名校長工作室成績顯著，在全市乃至全省起到了帶頭輻射作用。近年來，通過多層次的教師專業(yè)提升工程，省、市學科帶頭人、特級教師、正高級教師名師輩出，各級各類比賽三中均處于領(lǐng)先位置，嚴格的師資培養(yǎng)體系為良好師德師風的形成和學校長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、通過卓越課程打造，建立創(chuàng)新的課程體系

檢驗一所優(yōu)質(zhì)高中的“成色”如何，一個重要標準就在于其課程質(zhì)量，尤其是課程的挑戰(zhàn)度。圍繞培養(yǎng)面向未來的卓越人才這一目標，學校不斷思考創(chuàng)新人才特性，始終把課程體系作為發(fā)展學校核心競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要手段。［3］

福州三中課程體系從最初的基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程、特長型課程四大縱向維度，拓展與人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)造類、實踐活動類四大橫向維度。經(jīng)過與學校幾十年的辦學歷史及辦學特色的融合，構(gòu)建了三中的校訓(xùn)相融合的三大系列、六大類別、若干子課程的課程體系，其中“勵志”系列課程：青春領(lǐng)航類課程、優(yōu)化人格類課程；“篤學”系列課程：基礎(chǔ)積淀類課程、拓展提升類課程；“力行”系列課程：創(chuàng)意設(shè)計類課程、探究體驗類課程?；跁r代發(fā)展要求，基于學生綜合素養(yǎng)的全方面展現(xiàn)、基于對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，福州三中對課程體系不斷完善，形成了以“立德樹人”為引領(lǐng)、“核心素養(yǎng)”為基石、“全面而有個性的發(fā)展”為主干，建成了帶有“課程群”的圓錐形課程體系，搭建起富有福州三中特色的“卓越”課程體系，為福州三中跨越式發(fā)展奠定了基石。

四、通過智慧校園平臺，重塑創(chuàng)新的課堂教學

學校建有特色地理、歷史、數(shù)學、物理、化學、生物等6間學科特色實驗室等，學校每年還在智慧教室建設(shè)、智慧教學設(shè)備等安排大量經(jīng)費，確保三中智慧校園建設(shè)與融合應(yīng)用始終位于福建省前列。大數(shù)據(jù)及人工智能時代的到來，對于福州三中這樣的老校來說，這又是一個全新的機遇，立足以智慧校園平臺大數(shù)據(jù)及人工智能“校本化”建設(shè)重塑三中課堂教學特色。

1.智慧教室：多功能特色專用教室重塑課堂教學特色

學校建設(shè)了一批富有特色的多功能特色專用教室（數(shù)字地球創(chuàng)新實驗室、歷史特色專用教室、生物創(chuàng)新實驗室、數(shù)學創(chuàng)新實驗室、STEM綜合創(chuàng)新實驗室等多間特色專用教室）。這些教室的建設(shè)和投入使用極大地提升了三中課堂教學的品質(zhì)和質(zhì)量，提升了學科教學的實效性。

以地理特色專用教室為例，地理專用教室引入數(shù)字星球?qū)嶒炇医ㄔO(shè)方案，融合VR虛擬沙盤，AR增強技術(shù)于一體。在教室建設(shè)中除正常的希沃一體機配置外，增加了目前最大的雙屏展示系統(tǒng)，可以輕松實現(xiàn)多屏互動式教學，豐富教學手段，創(chuàng)新教學方式。通過球幕+穹頂+投影，實現(xiàn)多屏互動，使學生能從多角度進行直接觀察，圖文并茂，更好地進行課堂教學。

2.智慧課堂：創(chuàng)新應(yīng)用重塑課堂教學特色

福州三中在智慧課堂應(yīng)用上，積極鼓勵教師創(chuàng)新應(yīng)用方式，在公開周中就出現(xiàn)跨學科融合特色應(yīng)用——高一語文和高二英語老師合作玩轉(zhuǎn)跨年級跨學科的教學融合。生物課上，戴上VR眼鏡，學生可以親身感受到細胞的裂變與組合。

3.智慧教學：個性化教學、高效講練重塑課堂教學特色

技術(shù)的應(yīng)用關(guān)鍵在人，核心在用。自全面引入科大訊飛以來，現(xiàn)代教育技術(shù)室就著手按照學校智慧校園建設(shè)的戰(zhàn)略部署，加強對教師的“精細化培訓(xùn)”，實現(xiàn)了常態(tài)化的應(yīng)用。全體教師基本能夠熟練將手閱+網(wǎng)閱應(yīng)用于平時的歷次考試中，使得學生的三年的成績都能夠動態(tài)地呈現(xiàn)，對于知識點、缺漏點都能清晰地展現(xiàn)，方便教師有針對性地開展教學。

在個性化講練測教學課中，展現(xiàn)了信息化技術(shù)在教師組卷、學情分析、試卷講評和學業(yè)輔導(dǎo)等多個方面的智能應(yīng)用，有效突破了傳統(tǒng)課堂瓶頸，讓課堂效果再上新臺階，真正實現(xiàn)了精準、高效教學。學生知識學習和應(yīng)用方面有顯著進步或提升，教師信息化教學能力顯著提高。學校將教師參與校本資源建設(shè)、教學創(chuàng)新應(yīng)用成效列入了“評優(yōu)推先”的依據(jù)之一。

五、通過激發(fā)學生思維，開展創(chuàng)新的德育活動

三中始終堅持把“一切為了學生的卓越成長”作為學校教育的根本出發(fā)點，從學生未來和終身發(fā)展需要出發(fā)，實行德育分層次模式和精細化管理，開展幸福德育的研究與實踐。多年的德育實踐中，學校形成“善激勵、重情感、常體驗、求自律”的德育工作特色，促進學生形成適應(yīng)當下和未來學習、生存、競爭所需要的素質(zhì)和能力。學校德育處、團委、心理研究室積極開展社團巡禮、社會實踐、志愿服務(wù)、心理輔導(dǎo)、領(lǐng)袖學生培養(yǎng)等不同角度的德育活動，并充分利用這些契機，把創(chuàng)新融入其中，使校園生活內(nèi)容更加豐富，校園文化內(nèi)涵更加深厚。

福州三中社團巡禮周是學生們最喜歡的活動之一，學校以社團活動為橋梁和紐帶，積極引導(dǎo)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造。在社團巡禮的環(huán)保時裝展現(xiàn)中，引導(dǎo)學生積極利用身邊廢棄物品設(shè)計環(huán)保時裝，制作過程中不得產(chǎn)生新的污染。無論是皇帝、公主的時裝造型還是世界各地的民俗服裝，處處展現(xiàn)著學生的創(chuàng)意和創(chuàng)新。在社會實踐中，積極通過走進車間、走進社會，無論是參觀企業(yè)的生產(chǎn)流程、體驗制造業(yè)的創(chuàng)新，還是各大學的創(chuàng)新實驗室體驗科研的過程，都可以給學生很強的心靈沖擊。

優(yōu)質(zhì)高中對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是停留在教育教學理論研究上，而是落實在教師的教育教學實踐中，落實在學生的綜合實踐活動中，落實在有針對性的課程開發(fā)實踐中。在實踐中研究，通過研究指導(dǎo)實踐提升，因而具有強烈的實踐性。探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)多元模式，并在實踐中總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗，使之有效推廣。經(jīng)過實踐探索，摸索出以常規(guī)學科教學為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道，嘗試和體驗基于核心素養(yǎng)的教學，在實踐中總結(jié)正反經(jīng)驗；以創(chuàng)新班和實驗班為“卓越”教育的試驗田，及時總結(jié)出值得推廣的經(jīng)驗和有效做法，讓更多學生受益；創(chuàng)建適宜高中師生的有三中特色的“創(chuàng)客空間”，構(gòu)建多種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的組織形式（如學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團）和途徑，促進學生成長；研制基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)客課程，讓學生能多方位汲取成長的營養(yǎng)。以創(chuàng)新為抓手，通過創(chuàng)新的浸潤，學生的核心素養(yǎng)有了更好的落地和培育。未來，福州三中“卓越”人才培養(yǎng)體系還將隨著時代的發(fā)展而不斷優(yōu)化，立足于學生終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為抓手，以“卓越”人才培養(yǎng)為目標。通過創(chuàng)新校園建設(shè)，營造創(chuàng)新的校園環(huán)境；通過創(chuàng)新師資培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型教師隊伍；通過卓越課程打造，建立創(chuàng)新的課程體系；通過智慧校園平臺，重塑創(chuàng)新的課堂教學；通過激發(fā)學生思維，開展創(chuàng)新的德育活動。為國育英才是優(yōu)質(zhì)高中義不容辭的責任和義務(wù)，基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路仍在不斷的開拓創(chuàng)新。