林凡

（仙游縣城東初級中學，福建仙游 351200）

地方戲劇是我國傳統(tǒng)文化的重要組成，源自古人的勞動與生活，它包括音樂、舞蹈、美術、文學等多個方面，有著突出的民族性和藝術性。在2014 年10月15 日的文藝工作座談會議上，習近平總書記明確提出“要深入生活扎根人民，遏制低價庸俗媚俗，聚力繁榮創(chuàng)作”，為我國文藝工作的改革指明了方向。在中學音樂教學改革上，也要以此作為改革方向，積極引入、傳承地方戲劇，凸顯出音樂教育的文化精神，讓學生能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承者與代言人。

一、地方戲劇之于中學音樂課堂的教育價值

（一）鍛煉學生的審美能力

地方戲劇源自民間，內容豐富，是土生土長的民間小戲，具有濃郁的地方特色，蘊含著豐富的民間傳統(tǒng)文化。地方戲劇一般倡導真、善、美的理想境界，其節(jié)奏和層次明快、表現(xiàn)力強，讓地方戲劇進入中學音樂課堂，能夠將創(chuàng)造性活動和表演充分融合起來，讓學生在學習、欣賞的過程中感受美的旋律，提升民族自豪感，從而更有效地培養(yǎng)學生的審美能力。［1］

（二）能夠弘揚地方戲劇文化

地方戲劇文化，既能夠強化人們的審美體驗，在文化傳承、社會交往上，也具有重要作用。地方戲劇是典型的非物質文化遺產，在客觀上，需要保護、發(fā)揚、拓展其創(chuàng)新路徑。對于地方戲劇的保護和傳承，需要國家、教育部門之間的深度配合，在中學音樂教育中，讓地方戲劇與之深入結合，能夠顯著提升師生的傳統(tǒng)文化傳承意識，也更有效地提供了地方戲劇發(fā)展與傳承的空間。

二、地方戲劇引入中學音樂課堂存在的問題

（一）學校重視度不高

進入中學階段后，學生的學習壓力越來越大，對音樂課，學生本人甚至學校都不夠重視。特別是農村學校，音樂教師嚴重缺乏的情況下，其他課程內容的教研活動還可以照常舉行，而音樂教研活動頻率要遠低于其他課程，這導致音樂教學體系無法緊跟時代前沿。在這種環(huán)境下，教師對地方戲劇了解也不夠，導致地方戲劇進入中學校園變得極為困難。

（二）教師能力有待提升

目前，中學音樂教師一般都是科班出身，在師范大學音樂系或者音樂學院中接受過系統(tǒng)的培訓，其主攻方向各有差異。［2］近年來，新進入中學的音樂教師在學校所修的課程一般為專業(yè)課，很少有教師系統(tǒng)學習過地方戲劇。地方戲劇本身涵蓋內容廣泛，需要長時間的學習和練習才能掌握，而現(xiàn)有的教師在地方戲劇的教學和指導能力上還相對薄弱，無法為學生提供適合的學習氛圍，降低了學生學習地方戲劇內容的興趣。

（三）教學模式的局限性

目前，在中學音樂課程中，使用最多的教學模式就是體驗式教學和語言式教學，這兩種教學方式，都更加側重于灌輸，是以教師作為主導，在音樂課堂中，很少應用探究性、實踐性教育模式，學生積極性不高，師生之間的交流和互動少之又少。讓地方戲劇進入中學音樂課堂，除了應用體驗和語言式教學之外，還要運用更多的互動和探究性教學模式，方可起到理想的教育效果。

三、地方戲劇在中學音樂課堂中教學傳承策略

（一）開發(fā)音樂校本課程

在發(fā)揮好現(xiàn)有音樂教材作用的同時，還可針對地方戲劇教學的要求開發(fā)校本課程，根據(jù)本校實際情況，結合地方戲劇特征，讓地方戲劇進入學生的生活，并解開傳統(tǒng)音樂課堂的教學進度，讓學生走出校園，到當?shù)氐拿袼渍褂[館中學習、參觀，了解當?shù)氐胤綉騽〉臍v史文化，并邀請知名藝人來學校，讓學生能夠多方位地接觸地方戲劇。在校本教材的編寫上，要突出區(qū)域特色、學校特色，盡可能讓學生能夠沉浸在豐富的地方戲劇內容，以此來感染學生。［3］當然，內容的選擇需要充分滿足學生興趣，興趣是學生學習音樂內容的首要動力，只有真正讓學生對地方戲劇產生興趣，才能讓他們發(fā)自心底去喜歡、熱愛、學習地方戲劇。具體來看，在校本課程的編寫上，可以通過調查、研究等方式掌握當代中學生對地方戲劇的感受，除了地方戲劇內容之外，還可以納入地方特色傳說、故事等，為地方戲劇帶來絢爛的背景，以調動學生參與學習的主觀能動性。

（二）創(chuàng)新音樂教學方法

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，內容死板，方法老套，導致學生參與能力并不高。在地方戲劇進入中學音樂課堂的過程中，不能再沿用傳統(tǒng)的教學模式，而是要有創(chuàng)新的方式和內容，以教材新課標作為參考方向。在課堂上，通過多元化的教學渠道，強化師生交流，激活學生學習地方戲曲的興趣，如引入與地方戲劇相關的表演視頻、影視資料，通過觀察試穿各個角色的戲服等，讓學生以自己喜歡的方式來學習，打開學生與地方戲劇交流的大門。［4］

在湘版的音樂課本中，《梨園百花》這個單元就涉及地方戲劇的內容，這一單元的教學目標在于“弘揚民族藝術”“理解多元文化”。考慮到學生對戲曲文化知之甚少，缺乏興趣，教師在教授課程時，可通過播放各個地區(qū)的戲劇表演視頻，引導學生大膽模仿;試穿本土戲劇的各種角色戲服，來吸引學生進行實物表演等，讓學生體會地方戲劇的魅力，從而愛上戲劇，更加積極學習自己本土的地方戲劇，在實踐中感知，體驗傳統(tǒng)戲曲的聲腔特點，達到傳承的目的。

時代在變遷，傳統(tǒng)戲曲藝術也在不斷變革，為了讓學生體驗這些變化，為其播放提前準備好的微課視頻，讓學生思考“現(xiàn)代戲曲在舞臺效果上，有什么樣的新變化”“現(xiàn)代戲曲的樂器，出現(xiàn)了什么新元素”，由學生回答、教師補充，在師生互動中，讓學生對傳統(tǒng)文化產生深刻感知。

（三）搭建音樂第二課堂

第二課堂是第一課堂的延伸，它的形式內容豐富多彩，頗受學生歡迎，能夠在無形中提升地方戲劇的傳承效率，在完成教材大綱的指定內容后，即可開展與地方戲劇相關的音樂活動。第二課堂為學生提供了發(fā)揮自身主觀能動性的機會，要讓活動順利開展，需要師生、生生之間的有力配合。［5］具體來看，學?？梢匝埉?shù)貞騽≡旱拿麕熡H自上門指導、教授，或者也可派遣有關音樂老師定期參加地方戲劇的培訓，以便回校更好地教授學生。另外，學校內部可以定期舉辦地方戲劇、表演競賽，以班級為單位，每個班級出一個節(jié)目，由教師組織學生排演，在這種競賽中，能夠有效促進學生對地方戲劇的理解，也鍛煉了其鑒賞能力，還可以大幅優(yōu)化地方戲曲的傳承效果。

四、結語

重視民族音樂，就是重視中國自身文化的發(fā)展。在目前全球化的背景下，我國文化對世界有著積極的作用，世界在影響中國，中國也在影響世界，而我國民族音樂也印證這一事實。美育屬于中學音樂教育的一個重要目標，我國文化底蘊深厚，地方戲劇以其獨特的群眾性和經典性，成為寶貴的民族財富，對我們大家而言，不僅是藝術形式，更代表著獨特的民族精神。讓地方戲劇進入中學音樂課堂，能夠培養(yǎng)學生的審美能力，讓優(yōu)秀的文化得到代代傳承，而要達到這一目的，需要從教學方法、教材改革等多個方面創(chuàng)新。