高職院校教師多種職后培訓(xùn)的對(duì)比研究

劉樹(shù)樾

摘 要：在新時(shí)期背景下，隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對(duì)高職院校教師職后培訓(xùn)工作提出更高要求，強(qiáng)調(diào)職后培訓(xùn)作為高職教師繼續(xù)教育的一種形式，需要明確其中所蘊(yùn)含的實(shí)踐意義和價(jià)值，并且通過(guò)對(duì)多種職后培訓(xùn)的對(duì)比，來(lái)構(gòu)建較為完善的教師職后培訓(xùn)與發(fā)展模式，進(jìn)而有效地推動(dòng)高職院校教師的專業(yè)化發(fā)展，提高高職院校教育教學(xué)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師;多種職后培訓(xùn);對(duì)比

基金項(xiàng)目：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高職院校教師多種職后培訓(xùn)的對(duì)比研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y19043）。

在高職教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，存在多種職后培訓(xùn)方式，其中主要分為師德修養(yǎng)類、學(xué)歷提升累、知識(shí)拓展類、技能強(qiáng)化類等，不同職后培訓(xùn)方式有不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在一定程度上有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和整體發(fā)展。

1 高職院校教師多種職后培訓(xùn)的對(duì)比分析

師德修養(yǎng)類在培訓(xùn)的過(guò)程中，其主要內(nèi)容是加強(qiáng)對(duì)教師世界觀、人生觀和價(jià)值觀的全面引領(lǐng)，不斷提升高職院校教師在教學(xué)工作中的行為規(guī)范和思想道德水平。同時(shí)，師德修養(yǎng)類還包括對(duì)教師職業(yè)理論和敬業(yè)精神的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)教師這方面的培訓(xùn)工作，有利于推動(dòng)高職院校教師行為修養(yǎng)和高尚情操方面的發(fā)展。并且在師德修養(yǎng)類培訓(xùn)過(guò)程中，高職院校主要采用定期組織教師學(xué)習(xí)、座談、討論等方式，結(jié)合相關(guān)案例，強(qiáng)化對(duì)高職院校教師的職后培訓(xùn)工作，而且也會(huì)采用師德師風(fēng)評(píng)比的方式，進(jìn)一步促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的全面提升。學(xué)歷提升類指的是在教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，結(jié)合不同教師的職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)能力，制定相關(guān)教師繼續(xù)教育都規(guī)劃和相關(guān)制度，并且通過(guò)一系列的學(xué)歷提升方式，促進(jìn)和激勵(lì)教師學(xué)歷水平的提升，使教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)歷提升的培訓(xùn)工作中，進(jìn)而有效為高職院校教師專業(yè)化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)拓展類指的是，為更好豐富高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，則需要在教室職后培訓(xùn)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教師文化知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)等內(nèi)容的全面培訓(xùn)，提高高職院校教師的綜合能力，拓展高職院校就是在職后培訓(xùn)中的知識(shí)面和事業(yè)。與此同時(shí)，在高職院校教師知識(shí)類培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)校也會(huì)采用創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”系列活動(dòng)，不斷完善高職院校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，推動(dòng)教師個(gè)體的良性發(fā)展和整體發(fā)展。技能強(qiáng)化類指的是在教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，需要不斷提高高職院校教師的職業(yè)能力和專業(yè)技能，其中，高職院校教師的職業(yè)能力與專業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的能力。并且在培訓(xùn)的過(guò)程中，高職院校主要采用制定技能培訓(xùn)教育標(biāo)準(zhǔn)的方式，采用教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐等方式，強(qiáng)化高職院校教師的專業(yè)技能，令高職院校教師在教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，提高自身專業(yè)化水平和專業(yè)化素養(yǎng)。

2 高職院校教師多種職后培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持的原則

在新時(shí)期背景下，高職院校教師多種職后培訓(xùn)，應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)性、發(fā)展性、常態(tài)性原則。其中系統(tǒng)性原則指的是，在教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教師教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的全面培訓(xùn)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)高職院校教師專業(yè)技能訓(xùn)練，以及學(xué)歷提升方面的培訓(xùn)工作，進(jìn)而有效提升培訓(xùn)內(nèi)容的整體性。在教師培訓(xùn)的過(guò)程中，需要高職院校結(jié)合相關(guān)企業(yè)、教育行政管理部門(mén)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，進(jìn)而在相互協(xié)同配合的過(guò)程中，提高教師的專業(yè)化水平和專業(yè)能力。發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)在教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，要全面培養(yǎng)教師自學(xué)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)高職院校教師明確自身發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)，進(jìn)而更好融入到繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)活動(dòng)中。在發(fā)展性原則背景下，高職院校教師職后培訓(xùn)工作要以促進(jìn)教師個(gè)體良性發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)，還要堅(jiān)持推動(dòng)職業(yè)教育院校發(fā)展的目標(biāo)，全面將教師職后多種職后培訓(xùn)工作落實(shí)到位，促進(jìn)職業(yè)院校整體與教師個(gè)體的同步發(fā)展。常態(tài)性原則，在實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)，高職院校要將教室職后，培訓(xùn)工作納入到學(xué)院發(fā)展的日常工作中，并且采用健全相關(guān)教師培訓(xùn)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度的方式，明確職后培訓(xùn)的目標(biāo)、重點(diǎn)、步驟及經(jīng)費(fèi)保障等，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)高職院校教師職后培訓(xùn)工作的全面發(fā)展。

3 高職院校教師多種職后培訓(xùn)的有效策略

3.1 構(gòu)建健全的培訓(xùn)檔案管理體系

首先，高職院校要對(duì)教師職后培訓(xùn)的檔案信息和培訓(xùn)信息進(jìn)行收集與整理，并且在制定培訓(xùn)方案的過(guò)程中，要結(jié)合不同教師的專業(yè)化發(fā)展需求，確定培訓(xùn)的優(yōu)先級(jí)別，合理規(guī)劃培訓(xùn)方案和培訓(xùn)方式。其次，在健全培訓(xùn)檔案管理體系的過(guò)程中，還要有效制定針對(duì)教師職后培訓(xùn)的反饋制度，積極找出教師多種職后培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題和不足，采用教師自身評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、學(xué)生評(píng)估等方式，全面了解不同教師的職后培訓(xùn)情況，并且在培訓(xùn)過(guò)程中有哪些具體問(wèn)題，從而針對(duì)問(wèn)題具有針對(duì)性地進(jìn)行繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)。其次，高職院校要完善教師職后培訓(xùn)的保障機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如，參加培訓(xùn)的教師，可以通過(guò)相應(yīng)的保障制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，采用適當(dāng)減免教學(xué)任務(wù)的方式，保障高職院校教師職后培訓(xùn)工作的靈活發(fā)展。同時(shí)，也可以將培訓(xùn)課時(shí)折合后進(jìn)入教師總工作量的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師培訓(xùn)工作的全面管理，增強(qiáng)高職院校教師的專業(yè)化水平和能力。

3.2 采用多樣化教師職后培訓(xùn)方式

在高職院校教師多種職后培訓(xùn)工作過(guò)程中，需要采用多樣化教師職后培訓(xùn)方式，不斷提高培訓(xùn)工作的有效性和質(zhì)量。一方面，在教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，可以將師德修養(yǎng)類、學(xué)業(yè)提升類、知識(shí)拓展類等多種培訓(xùn)方式相結(jié)合，不斷完善教師崗位知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容，提高高職院校教師職業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力，推動(dòng)高質(zhì)量教師綜合素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展。另一方面，高職院校可以采用構(gòu)建教師職后培訓(xùn)平臺(tái)的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)高職院校教師進(jìn)行繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)，不斷將最新高職教師然后培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)平臺(tái)分享給教師，引導(dǎo)廣大教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)而全面提升高職教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教師職后培訓(xùn)工作效率的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校在教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，需要構(gòu)建健全的培訓(xùn)檔案管理體系，對(duì)每個(gè)教師的職后培訓(xùn)情況進(jìn)行全面了解，促進(jìn)教師培訓(xùn)的連續(xù)性與針對(duì)性發(fā)展。并且通過(guò)對(duì)多種職后培訓(xùn)方式的分析，提升教師培訓(xùn)工作效率。

參考文獻(xiàn)

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