對高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

摘要：隨著全球經濟的高速發(fā)展，在我國調整經濟結構、轉變經濟方式的背景下，以文化創(chuàng)新、知識產權和高科技為核心內容的文化創(chuàng)意產業(yè)等快速發(fā)展，而藝術設計專業(yè)也隨著市場經濟對藝術類人才需求的增加，推進了高職院校藝術設計專業(yè)的發(fā)展。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策指引下，高職院校藝術設計專業(yè)的發(fā)展也必須跟隨時代的變化而發(fā)展，大學生就業(yè)本身就是當代社會的熱點話題，教育部門在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)”對于藝術設計專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新是很重要的，只有具備較強的產品設計制作能力，才能在畢業(yè)時勝任相關的藝術設計工作。由此可見，加強對高職藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是極為重要的，高職院校必須緊跟政策要求和時代步伐，加強對藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文章，主要對高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進行了思考和分析。

關鍵詞：高職;藝術設計;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

一、高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

我國對開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教育是極力推崇的，高職院校作為為社會培養(yǎng)人才的重要場所，尤其是在藝術設計專業(yè)這個領域，藝術設計專業(yè)的學生畢業(yè)后主要是面向企業(yè)生產的一線或相關設計類的領域進行工作，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是作為一個優(yōu)秀設計者必備的條件，所以藝術設計專業(yè)的學生要提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，才能在社會工作上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。高職藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般是根據職業(yè)特性模式為基礎，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的藝術設計人才，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育可以提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，還可以激發(fā)學生的主動創(chuàng)造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而向社會輸送更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的設計性人才，由此可見，高職院校大力促進藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育，不但有助于藝術設計專業(yè)的學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還能夠有效的減輕就業(yè)的壓力，在一定程度上也推動了社會經濟的發(fā)展。

藝術設計專業(yè)是與市場聯系較為密切的專業(yè)，隨著市場經濟的發(fā)揮，文化創(chuàng)意在全球都已經被大力推廣，設計的重要性越來越大，在商業(yè)圈的競爭也越演越烈，高職院校根據市場轉變教學觀念是必要的，同時，高職院校也要調整課程結構和教育的方式，根據社會經濟發(fā)揮趨勢制定長遠合理的教育規(guī)劃，可以在教育中融入高科技，加強重視對學生設計理論的培養(yǎng)，不斷地優(yōu)化課程[2]。

二、高職院校藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強化策略

（一）培養(yǎng)較強的實際操作能力，深入校企合作

對于藝術設計行業(yè)來說，企業(yè)對學生的實踐能力要求越來越高，所以高職院校應該根據設計專業(yè)的實踐性特點，在進行相關的設計教學時，將現代高科技技術融入教學中去，把藝術教育和現代高科技相結合，同時，可以跟設計類的企業(yè)進行合作，結合企業(yè)中新的設計理念和創(chuàng)新工藝引入課堂專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，建立一個理論與實踐結合的教育模式，培養(yǎng)學生的實踐性能力，從而提高學生在實踐的過程中的自主性和創(chuàng)造性，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）完善知識結構，優(yōu)化課程設置

對于藝術專業(yè)的教育而言，教師往往更加重視的是藝術技能，從而忽視了設計理論教育，而藝術理論的修養(yǎng)和積累在一定程度上可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，對學生藝術設計技能的培養(yǎng)固然重要，但是也不能忽視設計理論教育，這樣會影響學生的全面發(fā)展，使學生的綜合素質得不到提升，從而導致學生的理解能力、表達能力和創(chuàng)新能力得不到提升，因此學校要優(yōu)化課程，除開展技能培訓外，還應展開相應的理論課和賞析課，以此來提升學生的創(chuàng)造力[3]。

（三）在課程教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要長期培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，要激發(fā)學生的想象力，這就要求教師開展一些具有開放性的藝術設計課程，在進行藝術設計課程的學習時，潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的能力，所以，教師對學生的教育不能只局限于課本上的知識，要進行多方面的教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

藝術設計的學習要學會融合設計類課程的創(chuàng)新思維，無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，在很多時候都是需要團隊協(xié)作來完成的，團隊協(xié)助也是能力的一種體現，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)可以是在課程中小組協(xié)作去完成同一主題的設計，或是不同專業(yè)的學生團隊協(xié)作去參加校園活動，如何在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢來提高整體設計能力是關鍵問題。

（五）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能競賽體系

提升藝術專業(yè)設計學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還可以通過競賽的方式進行培養(yǎng)，高校可以舉辦校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，給設計較好的前三名進行頒獎，鍛煉學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過課程教學和競賽相結合，將競賽企業(yè)命題作為藝術設計中的教學任務，可以用競賽的規(guī)定和要求作為實踐的內容，在開闊學生視野的同時，加強了學生的藝術設計專業(yè)實踐能力和社會競爭能力。

結語：

隨著我國創(chuàng)新政策的出臺，創(chuàng)新大賽的舉辦逐漸變得日?；?，高職院校藝術設計類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應當前新形勢下高等教育改革和高素質人才培養(yǎng)所需要的，如何引導學生在現有的壓力下不斷進行提升創(chuàng)新能力，提升就業(yè)能力和水平、創(chuàng)業(yè)能力和水平，成為高職院校所面臨的一大難題。因此高職院校要高度重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育發(fā)展，改變傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)的教育模式，緊跟時代的步伐，立足本校實際，開展具有特色、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，并且有效的減輕學生的就業(yè)壓力和緩解社會人才供需矛盾。

參考文獻：

[1]周帆揚.對高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].藝術科技，2017，30（12）：395.

[2]鄒鶯.新時期高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考探微[J].科技展望，2016，26（27）：355.

[3]王坤.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革的思考[J].吉林省教育學院學報，2018，34（8）：88-90.

作者簡介：

錢旭，女（ 1991年2月），籍貫：江蘇南京，最高學歷：本科，職稱：無，研究方向：藝術類課程;單位：南京新華電腦專修學院。