牛珊珊

(廣西南寧市天桃實驗學(xué)校 廣西 南寧 530022)

線上教學(xué)輔導(dǎo)已經(jīng)成為現(xiàn)今輔助課堂教學(xué)的重要手段，但是通過一個階段以來的線上教學(xué)也暴露了許多存在的問題。比如傳統(tǒng)課堂上教師的教學(xué)對象是有著真實情感的學(xué)生，可以利用肢體語言等有效的進行情感交流、思維的碰撞，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間是無法面對面互動的，學(xué)生的課堂參與感不強。作者針對本校的1410學(xué)生進行線上調(diào)查，調(diào)查報告反饋：在聽課學(xué)生中有49.86%參與度不夠；大部分的孩子更喜歡互動性強的教學(xué)模式。所以在當前環(huán)境下，我重點采用了生活化教學(xué)、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺共享實驗成果等方式實現(xiàn)物理線上課堂的互動教學(xué)。讓學(xué)生在互動中真正參與到實驗探究中來，從而獲得有活力的概念，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

1.運用更貼近生活化的例子引入新課，并且讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)分享實驗，教師抓住關(guān)鍵點引導(dǎo)學(xué)生深入探究

1.1 學(xué)生親自感受大氣壓的存在。在教師演示的基礎(chǔ)上，我要求在家看空中課堂的學(xué)生，馬上找到家里器材自己進行實驗。學(xué)生利用自家的杯子完成覆杯實驗，體會到大氣壓對紙片的力的作用。且拍照、拍視頻傳到qq群相冊與同學(xué)分享。在這個過程中，讓學(xué)生體會了用學(xué)過的知識來思考問題，還激起了學(xué)生用新知識來解釋未知問題的強烈愿望。實現(xiàn)了新舊物理知識的銜接。

1.2 由于學(xué)生是在家自由選擇實驗器材，所以選用的裝水的杯子高矮也有不同。抓住這一點，將學(xué)生實驗中幾幅比較有代表性的圖片拿出來給學(xué)生作對比，提出問題：“同學(xué)們使用的杯子高矮各有不同，都能完成覆杯實驗，證明大氣壓的存在，那么大氣壓究竟有多厲害，能撐起多高的水柱呢？”進一步讓學(xué)生思考測量大氣壓的方法。生活化的實驗教學(xué)方式極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的感官最大程度的調(diào)動起來，讓學(xué)生深刻體會到物理從生活中來。

2.錄制生活化素材微課，讓學(xué)生更深入理解物理道理

生活化主題的微課也是幫助學(xué)生理解抽象概念的一個好方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從學(xué)生的關(guān)注度還是學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排上看，課堂的時間都是很有限的，想讓學(xué)生接觸更多生活中的事例來提高學(xué)生對知識的掌握和理解比較困難。有些生活事例雖然貼近學(xué)生，但是現(xiàn)象卻不明顯，需要配以動畫標注方式來輔助學(xué)生理解，這時利用微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢就很明顯了。

在《大氣壓》這節(jié)的教學(xué)為例，課本的動手動腦學(xué)物理這欄就有一道需要解釋能自動供水的盆景原理的題目，題目設(shè)計本身很好，讓學(xué)生能充分感受到物理應(yīng)用于生活。但學(xué)生很難理解，筆者在實際教學(xué)中曾對學(xué)生做過課后調(diào)查，學(xué)生在聽講解后，只有20%能理解并用自己的語言復(fù)述出來。針對這一狀況，筆者制作了一個微課，利用動畫來解釋這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在課后觀看。再加入了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試后，再次對學(xué)生進行調(diào)查，能理解并用自己的語言復(fù)述出來的學(xué)生達到了70%，明顯比教師口頭講解的效果要好。

所以，生活化的微課在課后的積極應(yīng)用，能很好的滿足學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)的愿望，深化學(xué)生對抽象概念的理解和運用。這不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也提高了學(xué)生解題應(yīng)試的能力，加強學(xué)生對物理應(yīng)用于生活的體會和理解。

3.讓學(xué)生變?yōu)樘骄恐黧w，自己錄制實驗探究解說視頻、微課與老師同學(xué)分享

讓學(xué)生多動手實踐，在實踐中體會、思考物理道理，能讓學(xué)生更好的理解抽象的概念。但線上的教學(xué)模式只能讓學(xué)生看視頻，效果差強人意。所以，如何學(xué)生能有真切的感悟并主動思考就變得尤為重要。

在氣壓教學(xué)中，在講大氣壓對生活影響，舉例講解吸管吸飲料是杯內(nèi)氣體應(yīng)和大氣想通、病人輸液時要加導(dǎo)氣管，這些例子雖然都和學(xué)生的生活相近，但是僅通過老師的演示和講解，學(xué)生存在理解困難。所以筆者就從生活化的角度設(shè)計了“礦泉水瓶如何能快速倒水”的實驗來讓學(xué)生體驗。學(xué)生通過實踐后發(fā)現(xiàn)如果直接將瓶蓋擰開將水瓶倒置，水流出的速度并不是很快，而且還明顯感覺到水流出時受到了阻礙。于是學(xué)生們在家利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系互相討論思考解決方法，有些學(xué)生想到在瓶底開孔、有些同學(xué)想到不能直接將瓶子倒置在瓶口要預(yù)留通氣口等等。學(xué)生通過一系列的思考和嘗試，體會到氣壓對生活的影響。

考慮到每個學(xué)生的動手能力和分析能力不同，學(xué)生以組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)合作討論；最后每個小組以拍視頻或者自己制作微課等方式配以解說，再在班級群內(nèi)進行互相交流。通過這一系列的操作，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)可以很好的衍生到線下，和老師同學(xué)有了更多的互動。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，通過一系列的自主探究，對看不見的氣壓也有了更深刻的認識。極大的滿足了學(xué)生自主探究的愿望，讓學(xué)生在活動中提升了自己的思維能力，體驗物理對生活的影響。

運用生活化的教學(xué)引導(dǎo)方式、結(jié)合微課、相冊等網(wǎng)絡(luò)平臺互相結(jié)合，能讓學(xué)生利用物理思維解決生活中遇到的問題，在生活中學(xué)會理解和應(yīng)用物理知識，更專注于學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究獲得的成就感。同時，更是提高線上教學(xué)時，學(xué)生參與度的絕佳方法，讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)另一端的老師、同學(xué)有了更加深入的互動，不但提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度，更是激發(fā)了學(xué)生主動思考的意愿，居家學(xué)習(xí)的效率得以提高。