齊巖

【摘?要】在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，教師在確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)角色，進(jìn)行有效的分析與概括，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念理論知識(shí)內(nèi)容理解的過(guò)程中，就需要致力于多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成高效的學(xué)習(xí)模式，教師在新課標(biāo)教學(xué)理念的滲透中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的良好復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，本文就新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)方法探究，進(jìn)行分析與總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí)方法;培養(yǎng)復(fù)習(xí)技能;把控命題趨勢(shì);整合數(shù)學(xué)知識(shí)

在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師就需要為學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的在創(chuàng)造，從而為學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在溝通交流，以及探索、實(shí)踐的過(guò)程中，合理有效的獲取不同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容，教師在以新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出不同的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，就需要對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行有效的提升，這樣學(xué)生才可以開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效的提高在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，在把控不同的命題趨勢(shì)的過(guò)程中，教師也需要多讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的有效積累，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中，也需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的提出，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

一、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)技能

教師在培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，就需要對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行有效的了解，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)，得到有效的提高，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要合理有效的開(kāi)展習(xí)題練習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)體系框架結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分式方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就可以構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)表格，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)的效率才可以得到有效的提高，在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量是非常多的，在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，學(xué)生也需要進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠得到有效的保證，教師在為學(xué)生講解分式方程知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于未知數(shù)前面的系數(shù)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的概括與總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才可以得到有效的提高，教師在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用中，也需要為學(xué)生提供不同的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，才可以得到有效的發(fā)展。

二、教師把控命題趨勢(shì)

教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的探究，并且讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以得到有效的發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的參與，從而進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論，教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的提出，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的多元化發(fā)展，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的有效運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“整式的除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)理論概念內(nèi)容的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于整式的加減法，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，教師才可以進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的講解與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題提出的過(guò)程中，也需要根據(jù)學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在理解整式除法含義的時(shí)候，合理有效的進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的解答，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，也需要開(kāi)展形式多元化的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與利用，學(xué)生在進(jìn)行整式知識(shí)內(nèi)容整合理解的過(guò)程中，也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)體系框架結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建。

三、整合不同類(lèi)型數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在整合不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就需要篩選對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展有用的教學(xué)資源，這樣才可以有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在進(jìn)入到初中階段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，是非常強(qiáng)烈的，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在探究復(fù)習(xí)方式的時(shí)候，合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于不同的統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有效解讀的過(guò)程中，才可以合理有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)方式的概括，教師在整合不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，變得更加的深刻，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

總而言之，在調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與興趣的前提下，教師就需要合理有效的探究不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到有效的激發(fā)與補(bǔ)充，教師在整合不同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，得到有效的提高，在理解一些抽象化概念內(nèi)容的過(guò)程中，教師也需要開(kāi)展一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度，能夠得到有效的加深，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：大慶市高新區(qū)學(xué)校）