高莉芳

對于剛剛進入小學(xué)的學(xué)生來說，閱讀大篇章的書目對他們來說略顯困難，但此刻又急需開始培養(yǎng)他們喜愛閱讀的良好習(xí)慣。于是，在這個過渡階段，就誕生了一個順應(yīng)時代的產(chǎn)物――繪本。低年級的學(xué)生喜歡直觀、色彩鮮艷的圖畫，配上恰到好處的簡短文字幫助理解故事。繪本恰好符合了低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，深受他們的喜愛。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，繪本閱讀承載了文學(xué)、繪畫、教育三者完美的結(jié)合。而如何讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中，充分感悟到繪本的魅力，愛上閱讀，則是每個教師需要思考的。

在對一年級的學(xué)生進行課外閱讀的培養(yǎng)時，是要分層次的。在進行閱讀指導(dǎo)前，首先要對學(xué)生的情況進行摸查，摸查的內(nèi)容可以分三個方面，一是學(xué)生上一年級前的識字量;二是學(xué)生上一年級前是否由父母進行了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，包括為孩子讀書和睡前講故事等;三是是否有學(xué)生具有閱讀障礙或閱讀畏懼。然后根據(jù)學(xué)生的不同情況，進行不同的閱讀指導(dǎo)。

一、為學(xué)生選擇適合閱讀的繪本

有閱讀基礎(chǔ)的或之前就有睡前故事的同學(xué)，可以讓他們自由選擇老師為他們選擇好的那些繪本，繪本上的字每頁一兩句，兩三句都可以，但是最好是注拼音的。而對于對閱讀有畏懼心理或有閱讀障礙的學(xué)生，老師一開始的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。為此，老師應(yīng)特別為他們花心思，例如，在一年級開始之初，為他們選擇一些有聲繪本，真的是很不錯的引導(dǎo)方法。因為現(xiàn)在學(xué)校的圖書館會有一些精美的有聲讀物，有文字，有聲音，而且情節(jié)內(nèi)容生動有趣。這類書往往會深深地吸引住學(xué)生的注意力，讓他們由此對書籍有一種親近感，而不是畏懼感，然后逐步過渡到一兩句話的繪本。在引導(dǎo)這類學(xué)生對閱讀書籍產(chǎn)生興趣時，可以讓入學(xué)前有閱讀習(xí)慣的學(xué)生與這類同學(xué)合作，共同閱讀同一本書，由好帶差，然后要相機表揚一下他們之間的合作精神等，消除這類學(xué)生對閱讀的畏懼心理，讓他們也愛上讀書。在實踐中發(fā)現(xiàn)，小朋友會特別喜歡選擇一些他們熟悉的繪本來看，所以在閱讀的過程中可以選擇一些小朋友會接觸到的卡通人物的繪本。例如，有不少同學(xué)看過迪士尼的動畫片，而同系列的繪本，學(xué)生就會特別感興趣。一堆書中，低年級的小朋友絕對會先選擇他們喜愛的卡通人物繪本來看。但是對這種類型的繪本圖書一定要先進行過濾，老師要把關(guān)，像那些字小畫面小情節(jié)不適合低年級看的繪本，不能因為電視上有放這類型卡通，就讓小朋友看。例如《熊出沒》或一些漫畫書等，是不適合低年級學(xué)生看的。

二、激勵評價和相機引導(dǎo)讓學(xué)生愛上繪本閱讀

引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，老師的一些評價手段也是很有用的?？吹酵瑢W(xué)在認真地閱讀，就對他由衷地說：“你讀得真認真！”看到不太認真的同學(xué)說上一句“用心看看這本書，相信你一定會喜歡上它的。”再把一本畫面精美，圖文并茂的繪本送到學(xué)生面前。這樣，學(xué)生在閱讀課上積極性就會被調(diào)動起來的。老師要盡量找機會肯定學(xué)生，在每次閱讀課的最后幾分鐘，盡量點名表揚一下認真讀書的同學(xué)，學(xué)生就會逐漸愛上閱讀。

低年級的小朋友，他們的注意力是不能持久的，特別是剛開始。前半節(jié)課讓他們自主閱讀，后半節(jié)課就讓他們找伙伴交流看書感受或允許他們與朋友共同看書說感受。前半節(jié)課要求安安靜靜，后半節(jié)課允許低聲交流。對于一年級的小朋友，這樣的閱讀方式他們還是比較易于接受。還要經(jīng)常在班里舉行一些閱讀交流活動。如：說說你喜歡哪本繪本，簡單說一下喜歡的原因等。定期在班里開展故事會，讓孩子把自己最喜愛的繪本故事講給同學(xué)聽。只要引導(dǎo)得好，常會有很精彩的收獲。而學(xué)生在這個過程中，便會不由自主地愛上閱讀。

三、擴充繪本資源，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀

有時你會發(fā)現(xiàn)找不到繪本給小朋友看，因為繪本字數(shù)少，小朋友是很容易就把一些簡單的繪本看完，這時就要擴充繪本資源。在班里建立圖書角，把家長分成幾部分，建議家長去購買不同類型的繪本。如建議一部分家長買一些中國童話類的繪本，一部分家長買一些中國成語神話故事類繪本，另一部分家長買國外童話繪本。一個同學(xué)一次買上一兩本，然后放在圖書角內(nèi)共享，同學(xué)們輪流借閱。良好的閱讀氛圍一定會使班中的每個小朋友養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

在低年級課外閱讀指導(dǎo)中，會有很多工作去做。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)致力于——“讓孩子像個孩子”，才能讓閱讀的快樂真正走入孩子內(nèi)心。在孩子閱讀的懵懂期，給孩子正確恰當?shù)囊龑?dǎo)。讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，愛上閱讀。

（作者單位：許昌市南關(guān)村小學(xué)）