高職“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式研究

常紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。在國(guó)家政策支持下，更多的企業(yè)愿意參與到職業(yè)教育中，我們也可以在校企合作、協(xié)同育人方面做出更多有益的嘗試?！?+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式是以職業(yè)院校為主導(dǎo)，吸引多個(gè)企業(yè)參與職業(yè)教育，按不同的利益訴求，確定在協(xié)同育人體系中的定位，進(jìn)而明確各自的權(quán)利義務(wù)及應(yīng)履行的責(zé)任，從而充分調(diào)動(dòng)各方的積極性共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。這種模式為校企各方協(xié)同育人合作提供了更多選擇，更便于操作，能保證辦學(xué)資源更好地融合，實(shí)現(xiàn)各方共贏。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)教育;校企合作;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0032-02

一、構(gòu)建“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的意義

近年來(lái)，在社會(huì)各界的共同關(guān)注下，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，從人才培養(yǎng)數(shù)量上來(lái)看，已成為高等教育人才培養(yǎng)體系中的“主力軍”。與規(guī)模擴(kuò)充相比，未來(lái)高職發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)是以提升辦學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展。而提升高職辦學(xué)質(zhì)量，在職業(yè)院校內(nèi)部挖潛的同時(shí)，更需要來(lái)自社會(huì)各方特別是企業(yè)界的協(xié)作與支持。促進(jìn)產(chǎn)教融合、推動(dòng)校企加強(qiáng)深度合作、建設(shè)多元辦學(xué)格局是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展與建設(shè)的核心內(nèi)容。

雖然校企合作協(xié)同育人的重要性已得到廣泛認(rèn)可，但在具體如何實(shí)現(xiàn)上仍存在許多問(wèn)題亟待解決。在協(xié)同育人培養(yǎng)模式的建設(shè)上，困擾我們的問(wèn)題主要是：學(xué)校和企業(yè)在協(xié)同育人中各應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)辦好職業(yè)教育？應(yīng)在哪些方面進(jìn)行合作？在校企合作協(xié)同育人的實(shí)踐上，德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)得到世界各國(guó)教育界的爭(zhēng)相效仿。德國(guó)的“雙元制職業(yè)教育”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校學(xué)習(xí)交替完成的，企業(yè)中的技能訓(xùn)練和學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)是主導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校密切配合，此外還包括行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)和第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與。正是有了各方的參與和通力合作，才使德國(guó)的“雙元制職業(yè)教育”取得了成功。我國(guó)職業(yè)教育的背景和環(huán)境與德國(guó)不同，因此在學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”時(shí)要結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，特別是職業(yè)教育實(shí)施的主導(dǎo)地位，不能完全以企業(yè)為主導(dǎo)，以防止職業(yè)教育淪為“職業(yè)培訓(xùn)”。

以我國(guó)教育實(shí)踐來(lái)看，職業(yè)教育的育人主體仍然應(yīng)以職業(yè)院校為核心。職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)在于其完善的辦學(xué)體系和規(guī)范的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，能準(zhǔn)確把握我國(guó)職業(yè)教育的要求及發(fā)展方向。而企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于他們?cè)谛袠I(yè)中“專業(yè)”和“先進(jìn)”，掌握著行業(yè)最新技術(shù)及優(yōu)質(zhì)資源，這些是院校不可比擬的。但企業(yè)大多是盈利主體，其在與院校合作育人中，不可避免地會(huì)有自身利益的考慮，在保證職業(yè)教育整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上會(huì)有欠缺。因此，在校企協(xié)同育人過(guò)程中，職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的把控不能忽視，應(yīng)保證職業(yè)院校在協(xié)同育人體系中的主體地位。即校企協(xié)同育人應(yīng)由職業(yè)院校牽頭，先進(jìn)企業(yè)密切配合，融合各方優(yōu)勢(shì)力量，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量。

《山東省職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中列舉了校企合作的多種形式和內(nèi)容，如合作設(shè)置專業(yè)、合作研制崗位規(guī)范、開(kāi)展人員互聘、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制等。無(wú)論何種合作形式，最終要解決的問(wèn)題都是要吸收最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，打造最佳的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)。高職教育需要吸收的優(yōu)質(zhì)教育資源，可能是優(yōu)秀的師資、先進(jìn)的技術(shù)、廣泛的企業(yè)合作渠道等，各種資源的整合不是“一校一企”就能完成的，需要更多主體，特別是企業(yè)主體的參與，從而形成“多主體、多元化”的協(xié)同育人模式?！?+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式，即在學(xué)校提供高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)基礎(chǔ)教育的前提下，吸收多個(gè)企業(yè)與職業(yè)院校合作，形成協(xié)同育人體系，各方在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域履行其職能，相互合作，以充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)效益最大化。這樣形成的合作育人模式更為全面和立體，更符合高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，可以吸引更多企業(yè)參與高職教育，更好地發(fā)揮校企各方的優(yōu)勢(shì)，提升高職教育的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展。

二、構(gòu)建“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的前提

“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是多主體、多元化的協(xié)同育人。即以職業(yè)院校為主導(dǎo)，吸收更多的企業(yè)參與高職教育，從不同方面彌補(bǔ)職業(yè)院校在辦學(xué)中的不足，以使辦學(xué)資源更好地融合，實(shí)現(xiàn)各方共贏。在協(xié)同育人過(guò)程中，因?yàn)橐崭嗟钠髽I(yè)參與，所以如何對(duì)各企業(yè)定位就是協(xié)同育人模式成功的關(guān)鍵。各企業(yè)應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)？解決這些問(wèn)題，首先要了解企業(yè)參與高職教育的形式。我們可以將企業(yè)參與高職教育的形式分為以下幾類：（1）單純以出資方式參與高職教育，在此情況下教育過(guò)程仍是學(xué)校主導(dǎo)，不涉及雙方共建培養(yǎng)模式的問(wèn)題。（2）作為用人單位參與職業(yè)教育，通過(guò)技術(shù)、人員和資金投入?yún)⑴c人才培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)要求人才培養(yǎng)滿足企業(yè)自身用人需求。（3）以共同培養(yǎng)協(xié)作單位身份參與人才培養(yǎng)，雙方合作完成人才培養(yǎng)過(guò)程。此種情況下，企業(yè)是院校辦學(xué)的合作伙伴，是職業(yè)教育有力的補(bǔ)充。企業(yè)不同的參與方式有著不同的利益訴求，而不同的利益訴求決定了企業(yè)的參與度及在合作育人機(jī)制中的“角色”定位不同，進(jìn)而決定了各方的權(quán)利義務(wù)及應(yīng)履行的責(zé)任。因此，建設(shè)“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的不同利益訴求，配合自身的辦學(xué)需要，尋求不同領(lǐng)域的合作，以充分吸收企業(yè)在資金、師資、技術(shù)等各方面資源的優(yōu)勢(shì)融入高職教育。

三、“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容

“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式是校企合作、協(xié)同育人的深化，可以更明確職責(zé)的劃分及權(quán)責(zé)的界定，從而充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，在各自領(lǐng)域發(fā)揮最大效力，使“協(xié)同育人”真正實(shí)現(xiàn)。在構(gòu)建“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式時(shí)注意解決以下問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的確定

首先應(yīng)明確“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，即要為社會(huì)培養(yǎng)能力更強(qiáng)、素質(zhì)更全面的“職業(yè)人”，而不是滿足個(gè)別企業(yè)、個(gè)別工作要求的“技術(shù)工人”。正因?yàn)槿绱?，我們才需要吸收更多企業(yè)的參與，集眾家所長(zhǎng)為人才培養(yǎng)服務(wù)。人才培養(yǎng)中不僅要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的核心能力，更要強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備職業(yè)遷徙能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任職業(yè)領(lǐng)域里的各種工作任務(wù)，并能自主應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)產(chǎn)生的新要求。這種全方位、復(fù)合能力的人才培養(yǎng)要求需要校企合作各方始終圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)通力合作才能達(dá)到。

（二）合作各方的責(zé)任確定

企業(yè)參與高職教育，可以是用人單位，也可以是在特定領(lǐng)域掌握了優(yōu)勢(shì)資源的機(jī)構(gòu)或單位。不同的角色定位意味著在協(xié)同育人體系中承擔(dān)不同的責(zé)任，發(fā)揮不同的職能。與用人單位進(jìn)行訂單班培養(yǎng)、校企共建專業(yè)等方式的合作，可以使人才培養(yǎng)更貼合社會(huì)需求，提升學(xué)生就業(yè)率，解決單位的用人需求。另外，高職教育還需要在技術(shù)、社會(huì)資源等方面具有優(yōu)勢(shì)的單位協(xié)助。這些單位作為協(xié)同育人單位，雖沒(méi)有用人需求，但在辦學(xué)目標(biāo)上應(yīng)和職業(yè)院校是一致的，他們會(huì)和職業(yè)院校共享辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。與這些協(xié)同育人單位進(jìn)行師資、課程、實(shí)踐條件等方面的合作，吸收社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源作為學(xué)校辦學(xué)的補(bǔ)充，節(jié)約辦學(xué)成本的同時(shí)，提高辦學(xué)質(zhì)量。多元化的校企協(xié)同育人模式中，合作各方應(yīng)在合作機(jī)制中有著相同的地位，不存在主導(dǎo)和從屬的關(guān)系;但有著明確的職責(zé)劃分及權(quán)責(zé)的界定，這樣才能充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，在各自領(lǐng)域發(fā)揮最大效力。

（三）人才培養(yǎng)協(xié)同育人的實(shí)施

校企各方應(yīng)以社會(huì)用人需求為出發(fā)點(diǎn)，合作制定人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)并建立互相監(jiān)督的質(zhì)量監(jiān)控體系。在人才培養(yǎng)中，院校要提供的是規(guī)范化、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。職業(yè)院校可以通過(guò)選擇合作企業(yè)、確定合作內(nèi)容等方式來(lái)“定制”個(gè)性化、特色化的專業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，建成具有可操作性及實(shí)踐意義的校企合作協(xié)同育人模式。協(xié)同育人單位要提供的是個(gè)性化、特色化、專業(yè)化的培養(yǎng)內(nèi)容，塑造學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作要求的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì);用人單位提供的是高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)條件和入職前的培訓(xùn)，為了讓學(xué)生順利與崗位對(duì)接，提升就業(yè)能力服務(wù)。人才培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)是各方密切配合、齊心協(xié)力的過(guò)程，也是教育資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置的過(guò)程。

（四）保障機(jī)制的建設(shè)

校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的建設(shè)需要外部條件的支持和保障才能得到有效執(zhí)行并形成長(zhǎng)效機(jī)制。保障機(jī)制的建設(shè)主要是運(yùn)行保障條件的構(gòu)建，包括協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制、協(xié)同育人監(jiān)督評(píng)價(jià)體系等方面的建設(shè)工作。協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制建設(shè)中，首先是國(guó)家和地方鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策保障。其次是參與各方通過(guò)合作協(xié)議對(duì)各方權(quán)益的保障。再有就是通過(guò)合作協(xié)議、章程及人才培養(yǎng)方案的制訂，對(duì)各方形成約束機(jī)制，保證各方責(zé)任的履行。此外，還需建立協(xié)同育人監(jiān)督機(jī)制，形成各方互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。在各方面保障措施的有力支持下，可以保證校企多主體、多元化協(xié)同育人的順利實(shí)施。

在發(fā)展職業(yè)教育基本政策指引下，國(guó)家出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等一系列促進(jìn)校企合作、協(xié)同育人的政策文件，為高職教育校企合作、協(xié)同育人的發(fā)展提供了保障?！?+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式豐富了校企合作的內(nèi)涵，使職業(yè)院校在尋求企業(yè)合作辦學(xué)時(shí)有了更多的選擇，合作內(nèi)容也更貼合企業(yè)方的需求，權(quán)責(zé)明晰、職責(zé)明確，從而充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，使“協(xié)同育人”落到實(shí)處。通過(guò)“1+X”校企多元化協(xié)同育人培養(yǎng)模式的嘗試，相信會(huì)有更多的企業(yè)愿意參與到職業(yè)教育中，校企合作辦學(xué)之路會(huì)走得更寬更遠(yuǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校企協(xié)同育人社會(huì)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞