吳漢平 楊慧 王柏濤 江俠 江雙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)踐育人是馬克思主義教育原理的重要內(nèi)容之一，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。當(dāng)前高校在落實(shí)實(shí)踐育人過(guò)程中還存在一些問(wèn)題和不足，闡述了實(shí)踐育人協(xié)同體系的科學(xué)內(nèi)涵，分析實(shí)踐育人的發(fā)展現(xiàn)狀，探討構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系的路徑方法，旨在推動(dòng)政府、高校、企業(yè)、社會(huì)共同參與實(shí)踐育人，切實(shí)提高實(shí)踐育人的質(zhì)量和成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;實(shí)踐育人;協(xié)同體系

[中圖分類號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0086-02

一、前言

為提高新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的能力和水平，持續(xù)深化高等教育教學(xué)制度改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)越發(fā)顯得尤為必要。高校實(shí)踐育人協(xié)同體系是構(gòu)建政府、社會(huì)、高校、企業(yè)共同參與的實(shí)踐類應(yīng)用型平臺(tái)，是將高等教育工作全面延伸至科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵。因此，加快建設(shè)實(shí)踐育人體系既是高校完成教育教學(xué)改革任務(wù)、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的必然要求，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)、勵(lì)志成才的內(nèi)在需要。

二、實(shí)踐育人協(xié)同體系的科學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)，實(shí)踐育人是在馬克思主義實(shí)踐認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來(lái)的。它是為了使大學(xué)生獲得專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和思想道德素養(yǎng)，開(kāi)展與大學(xué)生的精神文明素養(yǎng)和能力提升相關(guān)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)[1]。新時(shí)代黨的教育方針是要堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一;并明確繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思主義實(shí)踐認(rèn)識(shí)論，指導(dǎo)中國(guó)高等學(xué)校實(shí)踐育人工作的實(shí)施，凸顯了馬克思主義教育理論的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

今天的大學(xué)生很少參與到生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，勞動(dòng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力卻嚴(yán)重不足。針對(duì)這一突出問(wèn)題和矛盾，必須要拿出切實(shí)有效的辦法加以解決。因此，實(shí)踐育人協(xié)同體系應(yīng)運(yùn)而生。其科學(xué)內(nèi)涵就是整合政府、高校、社會(huì)、企業(yè)資源，協(xié)商建立整體性的制度體系，推進(jìn)資源共享、信息互通，形成教育合力，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)等[3]。

三、高校實(shí)踐育人的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校實(shí)踐育人建設(shè)已取得的成效

1.實(shí)踐育人取得初步成效

我國(guó)自古就重視實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)閱歷、行動(dòng)等經(jīng)驗(yàn)性實(shí)踐在教育過(guò)程中的重要性。如孔子的“君子訥于言，而敏于行”，朱熹的“行然后知之艱，非力行焉者不能知也”等，都明確表明一個(gè)人如果想獲得豐富的知識(shí)，擁有真知灼見(jiàn)，就必須躬身于實(shí)踐當(dāng)中。鑒于此，在國(guó)家層面，愈來(lái)愈重視加強(qiáng)實(shí)踐育人教育，黨中央、國(guó)務(wù)院多次發(fā)文要求加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，從輿論宣傳引導(dǎo)、政策傾斜、資金扶持、人員配備等方面落實(shí)實(shí)踐育人。

2.實(shí)踐育人體系制度初步形成

高校作為實(shí)踐育人的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)過(guò)幾十年的探索和實(shí)踐，高校實(shí)踐育人格局已經(jīng)初步形成，并逐步得到完善。根據(jù)需求，高校改革課程體系，增加實(shí)踐課時(shí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去只注重理論課輕實(shí)踐課的觀念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐課程的教育;并把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂人才培養(yǎng)模式，規(guī)定需要完成的學(xué)時(shí)學(xué)分，保證每位學(xué)生都參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。目前，學(xué)校通過(guò)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、共建實(shí)踐基地等方式，為大學(xué)生走出校園提供機(jī)會(huì)，也為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液和創(chuàng)新動(dòng)力。

（二）高校中實(shí)踐育人建設(shè)存在的問(wèn)題

1.落實(shí)實(shí)踐育人政策流于形式，不夠深入

實(shí)踐育人工作雖然已取得一定成效，但隨著國(guó)家各領(lǐng)域的快速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力提出更高的要求，當(dāng)前的育人成效仍然不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。高校雖然也在貫徹落實(shí)中央實(shí)踐育人的各項(xiàng)政策，相應(yīng)出臺(tái)了意見(jiàn)和措施，但往往是存在貫徹落實(shí)不深入，政策出臺(tái)后便沒(méi)有了下文等問(wèn)題。因此，部分制定的政策沒(méi)有很好地發(fā)揮實(shí)踐育人的效果。

2.對(duì)實(shí)踐育人的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

實(shí)施實(shí)踐育人的主體是學(xué)校，而教師是實(shí)踐育人的組織者、引導(dǎo)者。實(shí)踐教育是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課教師作為實(shí)踐育人第一線人員，既承擔(dān)專業(yè)理論課的講授，也負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程。然而，許多教師沒(méi)有真正參與到行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和管理一線，這使得他們?nèi)狈?shí)踐教學(xué)的能力，無(wú)法更好地開(kāi)展實(shí)踐教育。這一問(wèn)題在目前來(lái)看，并沒(méi)有引起高校應(yīng)有的重視。教育是長(zhǎng)期性的結(jié)果，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，不是一蹴而就的，這就要求學(xué)校必須堅(jiān)持正確的實(shí)踐育人方法，發(fā)揮校企合作等實(shí)踐育人方式。

3.實(shí)踐育人的合力不足，協(xié)同作用沒(méi)有有效發(fā)揮

實(shí)踐育人協(xié)同體制機(jī)制不夠健全，雖然也建立了一些合作關(guān)系，如產(chǎn)學(xué)研基地、實(shí)踐教學(xué)基地等，但真正發(fā)揮效力的不多，流于形式的現(xiàn)象普遍存在，進(jìn)而導(dǎo)致協(xié)同育人工作發(fā)展不徹底不充分。

四、構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系的路徑

（一）拓寬工作思路，完善構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系，主動(dòng)求變求新

2018年，教育部召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持“以人為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這是國(guó)家層面對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐育人提出的新的要求;另外，隨著高等教育大眾化的來(lái)臨，一邊是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)招人難，這種供需矛盾也迫切要求加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，作為高校，必須拓寬工作思路，構(gòu)建實(shí)踐育人協(xié)同體系，主動(dòng)求變求新，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)踐應(yīng)用類人才的需求。

1.改革校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制，成立實(shí)踐育人協(xié)同系統(tǒng)建設(shè)工作小組

目前的實(shí)踐育人多是由各專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師在負(fù)責(zé)實(shí)施，他們大多數(shù)人肩負(fù)著較重的管理和教學(xué)任務(wù)，很難抽出充裕的時(shí)間精力統(tǒng)籌兼顧育人效果，另外，在執(zhí)行學(xué)校制定的實(shí)踐育人政策的時(shí)候也很難打開(kāi)局面。所以在學(xué)校層面成立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)的推進(jìn)實(shí)踐協(xié)同育人體系建設(shè)工作小組就顯得很有必要，整合校內(nèi)資源，協(xié)調(diào)推進(jìn)落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，協(xié)調(diào)學(xué)校就業(yè)處、教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、各學(xué)院，建立各部門協(xié)同工作機(jī)制，及時(shí)推進(jìn)各項(xiàng)育人工作，充分發(fā)揮協(xié)同體系領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的效力。

2.明確目標(biāo)，主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)尋求合作

高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，梳理辦學(xué)過(guò)程中需要借助企業(yè)、社會(huì)資源的方面，再精選與專業(yè)發(fā)展有契合度的企業(yè)、社會(huì)組織，明確需要合作的對(duì)象，有針對(duì)性地開(kāi)展交流合作。了解企業(yè)、社會(huì)最新發(fā)展的需要，征求企業(yè)、社會(huì)的意見(jiàn)建議，以修訂學(xué)校人才培養(yǎng)方案，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)工作內(nèi)容的橋梁，更好地為學(xué)生畢業(yè)后找工作降低門檻。

3.擁抱互聯(lián)網(wǎng)，用好網(wǎng)絡(luò)資源

實(shí)踐育人是德育的重要組成部分，做好德育工作，也離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐育人提供了豐富的資源，高校應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生用好互聯(lián)網(wǎng)資源，從互聯(lián)網(wǎng)海量資源中汲取自我發(fā)展的養(yǎng)分。

（二）完善實(shí)踐育人協(xié)同體系過(guò)程保障體系

1.重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

高校搞好育人工作離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)基地的支持，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)性工程，實(shí)踐育人則無(wú)從談起。一是要重視校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐基地包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工程訓(xùn)練中心、各類專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。二是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地。產(chǎn)學(xué)研合作基地很好地將企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化有機(jī)結(jié)合起來(lái);學(xué)生從中獲取了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)的直接經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)從中實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)，更重要的是獲取了科技創(chuàng)新成果。

2.重視實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

做好實(shí)踐育人工作，首重是教師，建立一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)完整、特色鮮明的實(shí)踐教師隊(duì)伍顯得尤為必要。一是要通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，定期安排培訓(xùn)，確保實(shí)踐教師培訓(xùn)的全覆蓋。二是打造“雙師型”教師隊(duì)伍。好的教學(xué)效果需要教師既掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)又要有一定的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，既能用理論指導(dǎo)實(shí)踐又善于把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，有的放矢，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能獲得理論知識(shí)的引導(dǎo)，又能在實(shí)踐中升華對(duì)理論知識(shí)的理解。

（三）推動(dòng)實(shí)踐育人協(xié)同體系落地生效，實(shí)現(xiàn)多贏

如何調(diào)動(dòng)政府、高校、企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性，整合各育人主體教育資源是推動(dòng)協(xié)同體系育人的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)由政府牽頭，組織各參與主體本著“平等自愿、資源共享、實(shí)現(xiàn)多贏”的原則，共同商討育人體系制度的建立。體系制度應(yīng)明確建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)、各方的權(quán)利義務(wù)、應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則、可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案、切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲措施等;并定期召開(kāi)工作推進(jìn)會(huì)，審核各方共同目標(biāo)利益實(shí)現(xiàn)情況，整改運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不合理、不完善的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以解決，做到體系運(yùn)行的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。真正使協(xié)同育人體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，使各方在資源匯聚中產(chǎn)生聚合力，實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)任務(wù)。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督體系，聚焦協(xié)同育人體系建設(shè)成效

實(shí)踐育人的成效關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的高低、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)生能否在工作過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題，為保障實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)取得預(yù)期的目標(biāo)，就必須建立并強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督體系。

1.建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐育人協(xié)同體系成效監(jiān)督管理制度

學(xué)生是實(shí)踐育人的最終落腳點(diǎn)，實(shí)踐育人的質(zhì)量如何就是要看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了本領(lǐng)，因此，必須要建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐育人協(xié)同體系成效監(jiān)督管理制度。調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間占比，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時(shí)，將學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐成果等指標(biāo)納入實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。再根據(jù)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系予以量化考核，只要完成一定的數(shù)量，不經(jīng)考試即可獲得實(shí)踐學(xué)分。

2.加大對(duì)院系實(shí)踐育人協(xié)同體系成效的考核力度

院系是實(shí)踐育人最直接的組織者和實(shí)施者。院系是否重視做好實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)工作，在很大程度上決定了育人的成效，因此要加大對(duì)院系實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)考核力度。院系首先要做好對(duì)國(guó)家實(shí)施實(shí)踐育人的工程的宣傳工作，將師生員工的思想統(tǒng)一到做好實(shí)踐育人上面。其次院系應(yīng)制定對(duì)教師實(shí)踐育人的考核評(píng)價(jià)方案，明確教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任目標(biāo)、具體任務(wù)、獎(jiǎng)懲措施。將教師的績(jī)效分配、職稱晉升與實(shí)踐育人的考核結(jié)果相聯(lián)系，營(yíng)造教師樂(lè)于實(shí)踐育人的良好氛圍，調(diào)動(dòng)教師做好實(shí)踐育人的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧