王振曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念也應(yīng)緊密結(jié)合新時(shí)代，在習(xí)近平總書記的理論指導(dǎo)下，高等職業(yè)教育應(yīng)與現(xiàn)代的高科技進(jìn)行緊密聯(lián)系，只有這樣才能確保高等職業(yè)教育的長(zhǎng)效可持續(xù)性發(fā)展。但是，高等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，要想走出一條適合高等職業(yè)教育發(fā)展的路子，應(yīng)進(jìn)行不懈的努力。就此展開論述，以進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù)時(shí)代;職業(yè)教育;新思路

[中圖分類號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0166-02

一、緊密時(shí)代強(qiáng)化輿論導(dǎo)向

作為高等學(xué)校，應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義教育理論的偉大思想，更應(yīng)在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央周圍緊密團(tuán)結(jié)，堅(jiān)定執(zhí)行具有中國(guó)特色社會(huì)主義的教育方針，堅(jiān)定不移地辦受人民群眾滿意的高等職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叩嚷殬I(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生，擔(dān)負(fù)好高等職業(yè)院校的育人使命，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)全能型人才，并以此保證為社會(huì)輸送基礎(chǔ)性人資建設(shè)力量。

我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)是有限制的，它限定在本科和?？苾蓚€(gè)層次進(jìn)行辦校，由于在我國(guó)存在一種弱化職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，因此導(dǎo)致人們對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)存在一種認(rèn)知偏差——高等職業(yè)學(xué)校的教育缺乏檔次。由于高等職業(yè)教育在社會(huì)方面，存在社會(huì)接納程度不高的現(xiàn)象，因此也導(dǎo)致考生缺乏報(bào)考高等職業(yè)學(xué)校的積極性，所以現(xiàn)階段高等職業(yè)教育學(xué)校的新生入學(xué)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，而且生源的質(zhì)量也逐步下降。為了有效解決這一問(wèn)題，相關(guān)職能部門應(yīng)以各大輿論為媒介，召開一些國(guó)家、省、市級(jí)的主題性會(huì)議，還應(yīng)利用其他不同的渠道以及方式對(duì)高等職業(yè)教育的作用或地位進(jìn)行宣傳并在發(fā)展前景、高等職業(yè)教育的迫切性、必要性等方面廣泛宣傳，包括高等職業(yè)教育學(xué)校在育人方面的獨(dú)特模式等方面。通過(guò)這種緊貼時(shí)代發(fā)展脈搏的模式，大力度對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行宣傳，旨在使人們認(rèn)清，無(wú)論是普通高等教育還是高等職業(yè)教育，都是并行不悖的兩種教學(xué)模式，而且將來(lái)其發(fā)展趨勢(shì)也勢(shì)必會(huì)在高等教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的本科生、研究生，進(jìn)而有效扭轉(zhuǎn)社會(huì)上單純地崇尚學(xué)術(shù)教育，忽視高等教育的現(xiàn)狀。

二、依托法規(guī)加大政策傾斜

國(guó)家教育法律法規(guī)的陸續(xù)出臺(tái)，對(duì)更新教育理念來(lái)說(shuō)，具有重要的基礎(chǔ)性意義。因此，為嚴(yán)格將習(xí)近平總書記的教育理念落到實(shí)處，各地政府也應(yīng)以總書記講話為依托，繼續(xù)加大高等職業(yè)教育相關(guān)法律的出臺(tái)步伐，對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于高等職業(yè)教育的法律法規(guī)，雖然都在高等職業(yè)教育的內(nèi)容上有所涉及，但是內(nèi)容過(guò)于單一，同時(shí)也缺乏一定的原則性和目標(biāo)性。所以說(shuō)，適時(shí)擬定并出臺(tái)一部專門針對(duì)高等職業(yè)教育的法律法規(guī)，可以有效對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)宗旨、教學(xué)作用、任務(wù)、展開渠道以及管理部門的權(quán)責(zé)劃分等，以法律的形式對(duì)其進(jìn)行確定，旨在有效保證我國(guó)的高等職業(yè)教育全面發(fā)展，并在發(fā)展過(guò)程中以相關(guān)法律對(duì)其進(jìn)行保護(hù)。此外，國(guó)家還應(yīng)在高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)方面加大力度，并在基礎(chǔ)辦學(xué)條件的改善、教育資金的投入等層面給予一定的政策傾斜，并對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，在社會(huì)層面形成一股濃烈的高等職業(yè)教育氛圍。

三、有效提升教育的層次性

對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)新形勢(shì)進(jìn)行把握。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)由注重效率轉(zhuǎn)移到注重質(zhì)量層面。而高等職業(yè)學(xué)校又是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送專業(yè)性技術(shù)人才的基地，尤其是當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)處于較為成熟的時(shí)代，高等職業(yè)院校應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行提升，根據(jù)祖國(guó)建設(shè)發(fā)展需要，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能、懂信息技術(shù)的高端技術(shù)人才，這樣不僅提升了高等職業(yè)院校的整體教育層次，同時(shí)也為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了可以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才。

雖然高等職業(yè)教育與普通高等教育在教育模式上存在一定的不同，但也應(yīng)使高等職業(yè)教育像普通高等教育那樣，形成一個(gè)系統(tǒng)完善的教育體系。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)層次還存在一定的局限性，這不僅對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展形成了一定的制約，同時(shí)進(jìn)一步加劇了社會(huì)層面對(duì)高等職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知。所以說(shuō)，非常有必要在高等職業(yè)教育體系內(nèi)發(fā)展更高一個(gè)層次的教育，具體包括本科以及研究生，進(jìn)而進(jìn)一步建立學(xué)歷與層次等高的職業(yè)教育體系，這樣有利于從社會(huì)認(rèn)可度以及適應(yīng)性兩個(gè)層面，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的地位進(jìn)行提升，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)人們高等職業(yè)教育是低層次的認(rèn)知，進(jìn)而從整體層面促進(jìn)和確保高等職業(yè)學(xué)校的健康可持續(xù)性發(fā)展。

同時(shí)，為了避免盲目升級(jí)或者功利主義一哄而上的情況發(fā)現(xiàn)，建議在我國(guó)評(píng)估優(yōu)秀的或者具有示范意義的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)，選取幾所學(xué)校作為試點(diǎn)院校，在這些院校內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的本科教育試點(diǎn)工作，并在取得一定經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)試點(diǎn)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。還應(yīng)在這一前提下，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的辦校標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，經(jīng)審批后籌備并組建一個(gè)批次的高等職業(yè)本科院校。

根據(jù)辦學(xué)質(zhì)量情況的不同，對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)歷的提升工作進(jìn)行進(jìn)一步深化推進(jìn)，并逐步推行研究生教育，進(jìn)而建立一整套從專科到本科再到研究生三位一體的高等職業(yè)教育體系。

四、完善就業(yè)資格認(rèn)證制度

黨和政府對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展一直都非常重視，采取了引領(lǐng)示范、推廣試點(diǎn)、政策扶植，在財(cái)政方面對(duì)其進(jìn)行傾斜等方式對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行支持。具體來(lái)說(shuō)，政府扶植高等職業(yè)教育院校朝著應(yīng)用技術(shù)層面進(jìn)行轉(zhuǎn)型，這樣也使各種社會(huì)力量，包括企業(yè)都為高等職教發(fā)展提供一定的資金幫助，這將有效推進(jìn)高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

在全新歷史時(shí)期，高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合新時(shí)代。首先，應(yīng)將職業(yè)資格證書制度以及就業(yè)準(zhǔn)入制度進(jìn)行進(jìn)一步推行，這樣可以有效對(duì)勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范，并對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)有一個(gè)保證，進(jìn)而為勞動(dòng)者提供并創(chuàng)造了具有公平性質(zhì)的就業(yè)渠道，有效促進(jìn)我國(guó)的教育發(fā)展。就相關(guān)的勞動(dòng)保障法規(guī)來(lái)說(shuō)，其對(duì)用人單位所招用的從事相關(guān)技術(shù)類工種的，或者其工作性質(zhì)涉及人民生命和財(cái)產(chǎn)安全的，必須在取得相應(yīng)資格職業(yè)證書的人群中進(jìn)行錄取。

但是，就現(xiàn)實(shí)層面而言，由于一些配套措施缺乏完整性，近年來(lái)沒(méi)能將這一舉措真正落到實(shí)處，而這已經(jīng)成為影響我國(guó)職業(yè)教育順利發(fā)展的因素之一。對(duì)于這種情況，相關(guān)政策中再次提出，用人單位在招工過(guò)程中必須對(duì)培訓(xùn)后才可以就業(yè)上崗的規(guī)定進(jìn)行深入落實(shí)，并在取得職業(yè)證書、學(xué)歷證書、職業(yè)培訓(xùn)合格證書、職業(yè)資格證書的人員中擇優(yōu)取錄用。

此外，還應(yīng)健全就業(yè)準(zhǔn)入的法規(guī)政策，將職業(yè)資格證書制度以及就業(yè)準(zhǔn)入制度真正落到實(shí)處，并完善與之配套的相關(guān)舉措。在制度執(zhí)行過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要制定出具體完善的操作辦法，并明確單位、責(zé)任人及有關(guān)部門的責(zé)任，與此同時(shí)還應(yīng)建立可以對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出反應(yīng)的，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)有需要的相關(guān)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，并且職業(yè)資格的準(zhǔn)入制度應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行。通過(guò)制定嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度、動(dòng)態(tài)化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)化的職業(yè)分類，最大限度地對(duì)職業(yè)資格證書的作用及地位進(jìn)行有效提升，從而也可以推行雙證書制度，為高職院校的發(fā)展?fàn)I造合理的外部環(huán)境。

五、全體制強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)教育管理來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期存在統(tǒng)籌乏力、資源利用不合理、職能交叉、多頭管理、辦學(xué)效率低等諸多現(xiàn)實(shí)層面的問(wèn)題。從21世紀(jì)初期，頒布了高等職業(yè)教育發(fā)展改革的措施之后，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的管理就是要建立在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與、地方主管、分級(jí)管理的職業(yè)教育管理體系，而這可以更好地適應(yīng)政府管理模式的變化。同時(shí)，這也是對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行的一次大規(guī)模調(diào)整。而本次管理體制建設(shè)，也對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任進(jìn)行了明確，強(qiáng)調(diào)了各省、市、地級(jí)政府的統(tǒng)籌方式，對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)在自主權(quán)擴(kuò)大方面進(jìn)行了強(qiáng)化，并逐步形成了職業(yè)教育的管理由政府直接管理，變成了以政策引導(dǎo)為核心、以質(zhì)量評(píng)估為手段、以依法辦事為原則的宏觀調(diào)整管理模式。

但就目前的管理工作來(lái)看，政府相關(guān)部門在管理中存在干涉過(guò)多、管理過(guò)細(xì)等問(wèn)題，制約了高等職業(yè)學(xué)校的正常發(fā)展，同時(shí)也使其主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。

所以說(shuō)，在全新歷史時(shí)期，對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)在新理念下尋找新出路。尤其在大數(shù)據(jù)背景下，高等職業(yè)教育的目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求制訂，并對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以多元化模式對(duì)學(xué)生的信息理論與實(shí)踐能力進(jìn)行提升。還應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在高職院校推行工學(xué)結(jié)合，以及當(dāng)代學(xué)徒制的雙重教育理念，進(jìn)而有效提升高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在管理方面，應(yīng)盡快落實(shí)高等職業(yè)院校辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)進(jìn)一步對(duì)評(píng)估制度進(jìn)行完善，并加大評(píng)估的執(zhí)行力度。隨著近年來(lái)高等職業(yè)教育管理體制進(jìn)程的進(jìn)一步深化，在辦學(xué)自主權(quán)層面，高等學(xué)校的辦學(xué)權(quán)力也在進(jìn)一步擴(kuò)大，而且相關(guān)政府機(jī)構(gòu)也將自身的管理模式從行政命令成功向宏觀層面的指導(dǎo)和監(jiān)控轉(zhuǎn)換，而評(píng)估機(jī)制恰好可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而在新時(shí)代的號(hào)角下，保證高等職業(yè)教育的教學(xué)效率和質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)大背景下，應(yīng)對(duì)高等職業(yè)院校的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新改革，需要在強(qiáng)化輿論導(dǎo)向、加大政策傾斜、改革招生制度、提升教育層次、完善就業(yè)資格認(rèn)證制度、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控等幾大層面，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)，這樣與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)潮流的發(fā)展模式，可以使高等職業(yè)教育在新時(shí)代大潮中站穩(wěn)腳跟，同時(shí)為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的全能型職業(yè)人才。

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編輯 曾彥慧